《人教版二年级数学上册第五单元《观察物体（一）》大单元教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级数学上册第五单元《观察物体（一）》大单元教学设计（17页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第五单元 观察物体(一) 单元解读一、链接课标义务教育数学课程标准（2022年版）在图形与几何领域的“第一学段”的“学业要求”中提出了“能说出立体图形中某一个面对应的平面图形。形成初步的空间观念。”在“教学提示”中也提出“引导学生经历图形的抽象过程，积累观察物体的经验，形成初步的空间观念。”二、单元目标本单元的教学的总目标是：1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形；2.能解决简单的问题、发展学生的空间观念和推理能力；3.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法；4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物
2、的意识。三、内容分析观察物体（一）是人教版数学二年级上册第五单元的教学内容。本单元包括3方面的内容：辨认从不同位置观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。初步培养学生的空间观念，并为学生进一步学习立体几何知识打下基础。本单元的教学重点为：通过摆，观察，学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的。会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展空间观念。教学难点为：能根据观察到的形状确定观察的位置。根据已有的观察物体经验推理解决问题。学生在学习这部分知识时，要注重学生观察经验的积累和运用。为学生提供
3、的观察物体要精心选择，选择学生熟悉和喜爱的物体，且大小适中便于观察的物体作为观察物，为了便于区分左、右面，选择的物体左、右面要有区别。指导学生掌握正确的观察方法，让视线与观察面在同一水平线上，特别是观察侧面时不能侧身观察，要移动身体。运用想象、画一画、摸一摸等多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。处理好直接观察经验与间接观察经验的关系，处理好平面图形与立体图形之间的关系。从而达到发展空间观念的目的。四、学情分析学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课
4、学习以前,学生的认识有的比较模糊,有的还不很准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清晰的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。五、教学策略1.为学生精心选择观察的物体，注重学生观察经验的积累和运用。要使学生获得从不同角度观察物体的经验，教师首先要选择学生熟悉和喜爱的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣。其次是物体的大小要适当。最后，对于物体形状相同，只是方向不同的两个面，要注意在这两个面上作出明显的标记，便于学生辨认。2.注意指导学生掌握正确的观察方法。教师应组织学生对身边熟悉的物体、几何体进行直接观察，直接观察是间接观察的基础，再逐步过渡到对生活
5、中的物体进行观察。教师指导学生观察物体时要让学生的视线与观察面在同一水平线上。在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面。对于不好区分的面还可以反复、对比观察，并通过标记物的不同进行区分。3.运用多种方式帮助学生建立清晰的图形表象。根据低年级学生的认知发展特点，可以让学生闭眼想一想，自己看到的图形是什么样的；动口说一说在不同位置看到的图形是什么颜色、什么形状的，有什么特征、标记等。对于简单的几何体，可以让学生将看到的图形画一画。通过多种形式的活动，使学生对所观察到的图形形成鲜明的表象。4.处理好几对关系，逐步培养和发展学生的空间观念。观察物体是发展学生空间观念的重要课程内容，教师应以教学内容为载体
6、，处理好以下几方面的关系：第一，处理好直接观察经验与间接观察经验的关系；第二，处理好平面图形和立体图形之间的关系。六、教材体例及课时安排第一课时 观察具体实物：例1 观察物体（一）观察立体图形：例2、例3 第二课时第五单元 第1课时 观察物体 教学设计学 校授课班级授课教师学习目标1. 知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。2. 通过观察实物，体验观察位置不同，看到的图形也就不同。再通过操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展空间观念。3. 在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，形成全面看待事物的意识，养成合作意
7、识。重 点在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。难 点区分相似的两个角度的样子。学情分析二年级的学生已经掌握了常用的几个观察方位，并有了一些日常观察物体的经验。但是对于怎样有序观察物体，以及观察物体的注意事项并不熟悉，需要进一步培养其良好的观察意识与学习习惯。考虑到学生知识的学习与获取不仅仅来源于课本，也需要结合具体的情境与实践活动。对于二年级的学生，如何帮助他们建立初步的观察物体的具体立体表象，如何帮助他们克服从左边和右边两个方位观察物体时易混淆的困难，又如何让他们感受到观察物体的乐趣与意义？本次教学设计，我主要立足于对这几个问题的思
8、考与探究，力求帮助学生培养初步的空间观念，养成良好的数学观察意识与学习习惯。 教学辅助教学课件、学习任务单、熊猫玩偶教学流程导入：激趣质疑【设计意图】：以盲人摸象的故事为情境，配以课件的演示，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，为本节课的学习开启有趣的探索之路。一、课件视频：盲人摸象1.同学们，我们一起来看一个故事！（播放课件视频）2.思考：为什么每个盲人描述的大象的样子都不一样呢？生回答：可能是因为他们观察的角度不同。3.师：你们知道了什么道理？4.小结：因为我们观察的位置不同，看到的图形也就不同。所以，要想看
9、到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）学习任务一：在自己的位置上描述看到的物品的样子【设计意图】：以学生熟悉的熊猫玩偶为直观对象，让学生通过观察、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。一、明确观察对象，固定观察对象的位置1. 谈话导入同学们，我们今天请来了学习伙伴，看，今天咱们就好好地观察观察这只熊猫。2.小组合作，每个小组一起观察一只熊猫玩偶。3.出示观察要求：（1）固定熊猫位置。（2）目光正对熊猫，仔细观察。（看示意图）（3）把你看到的在小组内说一说。二
10、、本位观察，初步感知不同位置观察到的图形是不同的1.首次观察：按照要求，每个学生均正对熊猫观察。视线与所观察的物品在一条线上。2.指导学生观察时，视线应正对所观察的物体，在观察侧面时，要将身体移到观察物的侧面，而不能将身体固定在正面，只把头歪到侧面去看。3.组内交流：和小组同学交流自己看到了什么？4.全班汇报：（1）教师按前、后、侧面的顺序请四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的？生1:我看到了大熊猫的前面,有黑眼圈,黑鼻子,四肢也是黑的,肚子是白的。生2:我看到了大熊猫的后面,有黑尾巴,白色的背上有一圈黑色的毛。生3:我看到了大熊猫的左面,只能看到它的左半边身子。生4:我看到了大熊猫的右面
11、,只能看到它的右半边身子。（2）老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀?生:没有特别明显的差别。（3）你有什么办法让人一看就知道是熊猫的左面还是右面?生:我们可以把大熊猫的左耳上系一个蝴蝶结,这样在左面的同学就能看到蝴蝶结,而右面的同学是看不到蝴蝶结的。5.设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？请全体同学面向熊猫坐好，闭上眼睛在脑海里想一想，把它记在脑海中。学习任务二：有序交换位置，感受不同位置上看到的物品样子【设计意图】：通过观察，学生经历“观察物体初步感知形成表象”的过程，逐步提升要求，学生逐渐感知和提炼观察的方法。通过情境模拟、想象推理等形式，帮助学生在活动中
12、理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。一、换位观察，建立表象1.如果要让每个人都全面地观察大熊猫，该怎么办？预设1：可以把熊猫娃娃转一转。预设2：也可以我们围着大熊猫转一转。2.转动熊猫玩偶，说说你看到的和刚才看到的为什么不一样。小结：物体移动会改变方向，同一面所看到的样子不一样。3.刚才我们每位同学只是从一个位置进行了观察，你们想不想从其他的位置看看熊猫的样子？接下来我们换个位置观察一下好吗？（按顺序换位置）4.再次出示观察要求：（1）看一看。（2）说一说。（3）想一想。（4）记一
13、记。5.请每组同学向右一位依次到其他三个位置进行观察，每个位置都认真观察到，最后回到自己的位置坐好。6.请同学们再次闭上眼睛想一想，我们从不同位置观察的熊猫一样吗？7.学生汇报结果。8. 通过观察熊猫玩偶这个活动，你有什么新的收获？预设1：观察物体的时候还可以从不同的面观察。预设2：观察熊猫玩偶时，小明和小亮位置是相对的，看到的就是相反的。9.教师小结：经过我们的仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。并明白了观察位置不同，看到的图形可能不同（板书：观察位置不同，看到的图形不同）10. 老师把你们的收获编成了一首小童谣：大眼睛，仔细看，观察同时要思考，前后左右方向多，
14、平视观察绕四周，不同位置辨图形，空间想象寻答案，从上或下新角度，观察事物要全面。二、读懂情境图，理解位置关系1.思考：有四位小朋友也在观察一只大熊猫，快来看看下面这些图分别是谁看到的？2.学生汇报，并说明自己是如何判断的。3.小结：同学们观察的很细心，通过找标志物比较两边的不同，从而判断是什么位置。三、总结方法，提升认识师：想一想刚才我们是怎么观察的？通过观察找到标志物，然后比较不同。（板书：找标志物 比较不同） 四、小试牛刀1.完成教材第68页“做一做”。（1）学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流。（2）学生观察后，交流汇报：散头发的小女孩看到的是车头在右边的第三幅图；梳小辫子的小女
15、孩看到的是车头在左边的第一幅图；戴帽子的小男孩看到的是车头正面的第四幅图；没戴帽子的小男孩看到的是车尾部的第二幅图。2.游戏：教师任意指出一幅图片，学生快速判断是从哪个位置观察到的。3.同学们，经过刚才的观察，结合日常生活经验，你们发现了什么？预设：从不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。学习任务三：达标练习 巩固成果【设计意图】：通过练习引导学生从不同的位置亲自对身边高大的建筑物进行观察，拓宽学生的视野，更加全面地认识自己生活的空间，感知现实空间的物体间的位置关系，发展空间观念。1.完成教材第70页“练习十六”第1题。（1）根据小动物们不同的位置，想一想下边的照片分别是哪只小动物拍的。（2）小狗藏在大象的身后，也在给大象拍照呢，你知道小狗拍的是什么样的吗？预设:袋鼠和小狗位置是相对的，看见的是相反的，应该是这样的。2.完成教材第71页“练习十六”第3题。学生独立完成，然后在小组内交流答案。3.完成教材第71页“练习十六”第4题。(1)你知道下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填在括号里。（课件出示）下面的三幅照片分
