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1、部编版 八年级 下册 第一单元作业设计单元课标分析义务教育语文课程标准(2022年版)课程标准对本单元的内容有如下要求：1. 识字与写字：能熟练运用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写速度。2. 阅读与鉴赏：能用普通话正确、流利、有感情地朗读。养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字，在通读课文的基础上理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得。能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟
2、作品的内容。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。3. 表达与写作：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。捕捉事物的特征。力求有创意地表达。根据表达的中心，选择恰当的表达方式。条理清楚地表达自己的意思。写作要感情真挚，力求表达自己独特感受和真切体验。4. 交流与实践：能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。在交流过程中，能根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力，能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。掌握查找资料、引用资料的基本方法。单元知识结构鲁迅的社戏通过未来
3、少年“我”的新奇眼光，体察水乡平桥村的村民生活、自然风光，感受水乡敦厚和睦的民风。作品围绕“社戏”展开情节，事件叙述波澜起伏，人物形象细腻鲜活。贺敬之的回延安是一首抒情诗。诗作意象明亮、瑰丽且带有浓郁的乡土气息，以陕北民歌形式表现新时代的内容。刘成章的安塞腰鼓通过写陕北高原、高原腰鼓和打腰鼓的人，展示了高原的民俗民风和高原人奔放雄健的精神气质，其语言运用和修辞方法尤其值得学习。吴伯萧的灯笼是一篇抒情散文，以“灯笼”为话题，串联起早年乡村生活的诸多回忆，表现旧时的乡村民风民俗，表达了对故乡的深切怀念；同时以小见大，借“灯笼”这一形象表达了作者以天下为己任，愿为保卫国家充当“马前卒”意志和热情。学
4、习这些课文，既可以让学生开阔眼界，见识多样的、多元的民俗现象，增进学生对社会生活、社会文化的理解，同时，有助于培养学生的人文情怀和人文素养，提高文学鉴赏能力。本单元的写作训练“学习仿写”在带领学生通过研究有旧作品，从中提取。知道模仿借鉴的内容。把握作品的精髓，进行创造性的仿写并养成读写结合的好习惯。通过模仿借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。口语交际“应对”要引导学生通过实例了解应对的种类和特点，通过具体实践学习并掌握应对的基本策略和常用方法，增强应对能力。单元学习目标1. 语言构建与应用：了解并掌握本单元重点字词，明了其意思并能正确运用，巩固重要作家作品等基础知识；反复诵读，加强学生的自我阅读
5、体验，品味作品中富于表现力的语言，培养对语言文字的热爱。2. 阅读鉴赏与感悟：从多角度品味语言，培养鉴赏能力，拓展学生的阅读视野，提升文学素养，联系自己的生活体验，感受作者寄寓的情思。3. 交流实践与创造:培养学生仿照学习过的课文或其他课外优秀的文章进行创作的能力。在活动中学会如何随机应变，巧妙应对面临的情况，锻炼学生的交际能力。4. 文化理解与熏陶：开阔视野，接触各种各样的文化艺术形式，培养学生的人文情怀和人文素养，从人类宝贵的精神财富中得到滋养，陶冶情操。作业设计原则1.科学性：基于学生的个性差异，设计不同难度和类型的分层作业。2.匹配性：“学困生”侧重对基础知识的巩固；“中等生”兼顾基础
6、训练题和拓展题；“学优生”着重提高灵活运用知识解决问题的能力，学生可以根据自己的能力选择适合自己层级的作业。3.综合性：作业类型分为基础巩固类、综合应用类和拓展创新类。在综合语言技能训练巩固的基础上，注重对学生关键能力和必备品格的培养，从而达成学科核心素养培养的目标。难度比控制在7：2：1（易中难比），时长控制在15-20分钟左右。（根据单元要求，对设计原则进行实际安排）课题部编版 八 年级 下册 册 第一 单元作业设计来源课型授课对象八年级学生预设完成时间 分钟设计者学校目标确立依据一、 课标分析。语文课程标准提到：“教师要精心设计作业，要有启发性。分量适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学
7、生负担。”由此，本单元依据单元学习目标设计了单元作业目标。根据单元作业目标设置单元作业，更加适合学生的作业形式来促使学生们学习语文，让他们在完成语文作业的过程中感受到学习语文的乐趣。二、课标分解1.学什么？感受各地风土人情及传统文化习俗，了解多样的生活方式和多彩的地域文化，更好地理解民俗的价值和意义。识字与写字、阅读与鉴赏、表达与写作、交流与实践2.学到什么程度？掌握字词句、文学常识等内容，巩固课堂教师所授内容，并能诊断与新课相关的内容。在字词句的基础上，把学生需要掌握的知识点以综合练习的方式呈现，主要指向于课内外阅读、片段练习等。针对单元中某一个难点或重点做要求，设计出面对一部分有特别需求的
8、学生的习题，综合性，整合性突出，往往指向引领优秀学生发展高阶思维能力。3.怎么学？自主学习、合作探究、练习提升教材分析本单元为人教社部编版八年级下册第一单元，以“感受民族文化”为人文主题，以”感悟情思，品味语言”为语文要素。下设四篇课文，一次写作课，一次口语交际。课文包括一篇小说、一首诗歌、两篇散文，或表现各地的风土人情，或展示传统文化习俗。从社戏回延安安塞腰鼓灯笼这四篇课文中，我们可以看到一幅幅民族风情画卷，从中感受到多样的生活方式和多彩的地域文化，并更好地理解民俗的价值和意义。学情分析 八年级学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，在感情方面他们能进行自我教育。经过初中
9、一年来新课标理念的熏陶与实践，学生已有了初步自主学习、合作探究的能力。在阅读感悟方面，学生掌握了速读、默读、精读等读书方法，但朗读时对情感的把握不够到位。同时，阅读技巧有所欠缺，整体感悟不深，浮于比较表面的东西，学生能交容易一体会。而面对娇深层次的内容，觉着很难感悟出来。因此在教学中要抓好基础知识。技能的培养与习得扎实进行语言训练，加强学生各位阅读的指导。使学生的阅读水平可以提升。作业目标1. 巩固本单元重点字词、与课文作者相关的文学常识的积累。2. 理解课文中所表现的民俗的意义与价值，增强对民俗文化的热爱。3. 加强朗读、训练语感；体会课文富于表现力的语言。4. 联系生活体验，感受作者情思。
10、5. 引导课外阅读相关作品，扩大学生的视野，以加深对课文的理解。6. 能研读优秀作品，把握作品的精髓；养成读写结合的好习惯，通过模仿、借鉴优秀作品，提高自己的写作水平。检测重点难点学习重点：1. 感知课文内容，理解课文中所表现的民俗的意义和价值，增强对民俗文化的热爱。2. 分析课文的写作方法，理解作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。学习难点：1.品味课文中富于表现力的语言，加强朗读，培养语感，积累语言材料。作业设计（主要部分）A.基础巩固类：(预设6分钟)1.回顾预习揭开“神秘”面纱（1）我们已经学习了鲁迅先生的多篇文章。相信大家对鲁迅先生已经非常熟悉。请同学们根据所学知识或查阅资料，帮
11、鲁迅完成下面的“个人简历，”并用一句话来描述你印象中的鲁迅。（2）贺敬之是中国著名诗人，剧作家。1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习。1945年，他和丁毅等人集体创作了我国第一部新歌剧白毛女，荣获1951年斯大林文学奖。这是我国新歌剧发展的里程碑。请同学们课前查阅资料，课上展示斯大林的信息。（3）在我们走过的岁月里，总有一些物，一些事，一些人，给我们留下了难以磨灭的印象。这印象不仅仅是物品、事件或者人物本身，更是因为他们承载着我们的一种记忆，一种情感。用自己习惯的阅读方式，通读这四篇文章，初步感知课文内容，并和同学交流你的阅读感受。设计意图（1） 意在让学生通过调动之前所学知识和课外积
12、累的知识来更加深入认识鲁迅先生，写关于鲁迅的简先生的简历， 意在考察学生对鲁迅生平及作品的了解程度；说说自己心目中的鲁迅先生意在考查学生的分析概括能力和语言表达能力。（2） 意在让学生全面了解作者本人及创作经历，从而获得对作者的全面认识。概括题旨在锻炼学生提炼信息、概括信息的能力。作品推荐旨在考查学生的语言表达能力。（3） 意在培养学生丰富的积累和良好的语感，能通过采取自主阅读的方式初步感知课文内容，获得良好的阅读体验，丰富自己的精神世界。评价标准评价方试自评 互评 师评评价标准A用语言简意赅，表述有理有据，字迹工整，卷面整洁。B作者印象概括语句通顺C人物简历内容填写完整，准确。（ABC是评价
13、等级，后面的评价的标准）B.综合应用类：（预设8分钟）（1）请同学们欣赏下面的一段话，并掠内容用楷体正确、规范地书写在田字格内，书写完毕后分享你从这段文字中读出了哪些信息？（2）对照课本“读读写写”环节当中的词语，请完成以下任务。请勾画出你认为较容易读错的词语，查阅新华字典标出正确的字音。请在文中找出描述人物状态或对人物行为进行评价的词语，并在下面填字格中，正确工整地书写出来。设计意图“规范书写”意在让学生熟练掌握课文中容易读错、写错的字词。对所学词语进行分类并积累，为学生平时写作打下扎实基础。学写规范正楷字，加深学生对汉字记忆，提高书写速度。临摹名家的一段话，说说自己获得的信息。也能提高学生
14、的审美鉴赏能力。评价方试自评 互评 师评评价标准A分享获得信息时，思路清晰，表述流畅。B结构合理，端正，美观，居中书写，大小匀称。C汉字书写正确，卷面干净整洁。C.拓展创新类：（选做，预设 8 分钟) （1） 民俗是民间流行的习俗，风尚是有名著创造。并世代传承的民间文化。本单元的课文为我们展示了一幅幅民俗风情画卷。在新闻上都匠心独用。请同学在寄来板儿上摘抄自己喜欢的词语，句子及段落。用著名喜欢的理由期待同学们在课堂上的彩分享。（2）班里准备举办一次“走进民俗，走进传统文化”主题班会，布置会场时，同学们想选用一种富有传统文化意味的装饰物，你推荐哪一种？请说说理由。不少于100字。设计意图意在让学生意在让学生更全面的了解单元内容，为深入一节课文打下扎实基础。摘抄自己喜欢的词语、句子或段落，并注明喜欢的理由。旨在考察学生店长文本的能力。在课堂上分享自己摘抄的内容。旨在提升学生的表达能力。评价标准设计评价方试自评 互评 师评评价标准A及时准确地找出相应的词语。推荐理由充分合理，语言优美、流畅。B找出相应的词语。推荐理由比较充分合理，语言较优美、流畅。C找出相应的词语。推荐理由还合理，语言通顺。作业展示
