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1、扈中平主编现代教育学第7-11章 当代教育学（711章串讲）主讲：郭孔生1/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生第七章 课 程课程概述课程编制2/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生第七章 课程第一节 课程概述一、概念各级各类学校为实现培养目标，在教师指导下学生学习活动总体，在这个总体中除了学校课程表中所要求课程外，还有配合课内教学所组织全部课外活动，以及在整个学校生活中教师和学生集体价值观、态度、行为方式等校园文化原因对学生影响。1918年 美国学者博比特课程一书出版，标志着课程作为一个独立研究领域诞生。二、课程类型与结构（一）几个主要课程类型1、学科课程与经验课
2、程 2、分科课程与综合课程3、国家课程、地方课程与校本课程 4、必修课程与选修课程3/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程（二）课程设置均衡性、综合性和选择性三、影响课程几个基本关系（一）个人与社会关系（二）直接经验与间接经验关系（三）基础与创新关系（四）分化与综合关系（五）结果与过程关系四、课程当代化（一）课程观念当代化（二）课程内容当代化（三）课程实施当代化（四）课程评价当代化 1、评价对象不唯一2、评价技术量化与质性相结合3、评价伎俩多样4、评价主体多元 4/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程第二节 课程编制含义 课程编制主要处理
3、怎样选择材料、怎样按一定次序把这些材料组织成合理结构等方面技术和方法问题。普通来说，课程编制有两层含义：第一，它是一门技术，包含确定课程目标、确定课程形式和结构、选择与组织内容、实施课程和评价课程方法和技术；第二，它是一套完整实践过程，包含确定课程目标、确定课程形式与结构、选择和组织教学内容、实施课程和评价课程等不一样阶段和步骤。一、几个课程编制模式课程编制模式即以一定课程理论和思想为指导编制课程过程结构。（一）目标模式 博比特、泰勒 目标模式把确定课程目标当做编制课程关键。5/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程泰勒目标编制模式围绕四个问题展开（二）过程模式英国
4、斯滕豪斯 过程模式基本观点 四点 过程模式把课程编制过程视为探索问题、研究问题过程，它看重是编制过程研究性质，因而没有固定程式。评价（三）探究模式施瓦布 运作方式：实践-准实践-择宜（四）批判模式阿普尔（五）情境模式英国 斯基尔贝克 课程是由经验组成，而经验又包含内在价值，反应特定文化结构。五个组成部分6/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程二、课程编制标准与方法（一）课程编制各种标准体系1、史密斯课程编制五大准则系统知识准则、历久尚存准则、生活效用准则、兴趣需要准则、社会发展准则2、克尔课程编制三原理一是统合，二是重复，三是系统3、伊藤信隆课程编制五标准互补性标准
5、、准备性标准、教育转换标准、价值统一标准、法规依据标准4、课程教授会议论课程编制标准囊括性标准、连贯性标准、可行性标准7/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程（二）课程编制方法1、主观法2、客观法3、经验法4、活动分析法5、试验法 三、我国中小学课程编制（一）我国中小学课程编制组织（二）我国中小学课程编制三个层次1、制订课程计划2、制订课程标准3、编制教材 教科书组成部分：目录、本文、作业、图表与附录8/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第七章 课程（三）当前我国中小学课程编制面临主要问题1、加强基础与更新内容2、怎样处理普通中学职业技术教育课程3
6、、关于学科课程与活动课程关系4、关于必修课与选修课关系9/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生真题链接单项选择：1.教育活动关键是（）。7-218A.教师 B.课程 C.学生 D.教材2.教学改革关键是（）。7-218A.课程 B.教师 C.学生 D.教材3.课程编制统合、系统、重复三原理是（）提出。7-239A.克尔 B.史密斯 C.伊藤信隆 D.布鲁纳多项选择：4.以下属于课程编制模式有（）。7-235-236A.目标模式 B.探究模式 C.过程模式 D.情境模式 E.批判模式10/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生真题链接名词解释：泰勒模式。5.泰勒模式是课
7、程编制模式中一个最经典目标模式。它围绕以下四个问题展开：第一，学校应该到达哪些教育目标？第二，怎样选择可能有利于到达这些目标学习经验？第三，怎样为有效教学组织学习经验？第四，怎样评价学习经验有效性？在提出这四个基本问题过程中，泰勒确定了课程编制四个关键点、四个步骤或阶段：四个关键点是目标、选择经验、课程组织、评定；四个步骤或阶段是确定目标、选择经验、组织经验、评价结果。11/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生真题链接简答：6.怎样加强课程实施当代化。7-2327.怎样加强课程评价当代化？7-2338.什么是课程编制情境模式？由哪几个部分组成？7-23812/77扈中平主编现代教
8、育学第7-11章 主讲：郭孔生第八章 教学理论教学概述教学系统教学过程教学设计与开发教学标准13/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生第八章 教学理论第一节 教学概述一、概念在广义上，教学就是指教人指导学人以一定文化为对象进行学习活动。在狭义上，我们所说教学，是指学校中教师引导学生学习教与学相统一活动。二、教学地位和作用（一）教学地位教学处于学校教育中心地位（二）教学基本作用1、授受基础知识 2、形成基本技能3、发展基本能力 4、促进个性健康发展14/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论加德纳多元智能理论八个范围言语智能逻辑数学智能空间智能肢体运作
9、智能音乐智能人际智能内省智能自然探索智能15/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论三、当代教学观演变趋向从重心转移角度看，当代教学观念变革主要表达为以下六大走向：（一）从重视教师向重视学生转变（二）从重视知识传授向重视能力培养转变（三）从重视教法向重视学法转变（四）从重视认知向重视发展转变（五）从重视结果向重视过程转变（六）从重视继承向重视创新转变16/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论第二节 教学系统一、教学系统概念教学系统，实质上是由相互作用着教师、学生、内容与环境等空间结构性要素和目标、活动与评价等时间进程性要素组成特殊复
10、合体。（一）教学系统特征1、独特要素2、组合型特征3、独特结构与功效4、表现多样性（二）教学系统要素1、教师 2、学生 3、内容 4、环境17/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论二、教师中心说概念 代表人物 赫尔巴特基本观点三、学生中心说概念 代表人物 杜威基本观点四、学科中心说古德莱德、施瓦布、菲尼克斯基本观点18/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论第三节 教学过程 一、教学过程概念教学过程实质上是教师引导学生学习教与学相统一活动时间流程。它指称有几个层面：一是指一节课为时间单位、从开始上课到下课教学过程；二是指为完成一个教
11、学单元或一个相对独立教学课题教学任务，从开始到结束整个教学过程；三是指在一个教育阶段里，比如小学期间、初中期间等，从入学到毕业教学过程；四是指贯通在从幼稚园到大学整个学校教育系统中教学过程；五是指在人类历史发展进程中教学过程。二、教学过程动力（一）教学过程动力实质教学过程动力，也就是教学动力，是由教学内外部各种相关原因产生，促使教学主体从事教学活动，推进教学过程周而19/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论复始运行和发展，以实现教学目标无数分力融汇而成协力。人们对教学动力问题有不一样看法，归纳起来主要有五种：一是教学存在动力论；二是教学内部矛盾论；三是学习动机论
12、；四是教学系统动力结构论；五是教学认识动力论。（二）教学过程基本矛盾教学过程基本矛盾，是教师在教学过程中所提出认识或学习任务或其它任务与学生知识和心理现有发展水平之间矛盾。主要表达在认知和情感两个方面。三、教学过程结构概念 教学过程结构是指教学过程内部各组成阶段或组成步骤及其在时间方面有机联络或相互作用方式或次序。20/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论（一）历史上对教学过程结构探讨古代：孔子：学、思、行 荀子：闻、见、知、行西方：昆体良提出三个递进学习阶段：模仿、接收理论指导、练习。夸美纽斯赫尔巴特 明了、联想、系统、方法杜威：疑难、问题、假设、验证、结论2
13、0世纪上半叶凯洛夫：提出了感知、了解、巩固、利用四个教学阶段我国教育学界：引发求知欲、感知教材、了解教材、巩固知识、利用知识、检验知识、技能和技巧21/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论（二）教学过程步骤1、明确教学目标2、激发学习动机3、感知教学材料4、了解教学材料5、巩固知识经验6、利用知识经验7、测评教学效果四、教学过程本质（一）认识说 教学过程实质上就是学生认识过程（二）特殊认识说（三）儿童发展说（四）双边活动说22/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论（五）多质说或复合说（六）认识-实践说（七）认识-发展说（八）审美过
14、程说第四节 教学设计与开发一、教学设计与开发概述（一）基本概念教学设计与开发，实质就是经过各种路径创造与开发，将选自文化教育内容转化为学习经验形态，其基本价值取向是满足人类学习生命存在及其优化活动需要，其最终目标是提升学习者学习结果。（二）心理学基础23/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论（三）基本路径当代媒体设计与开发当代环境设计与开发当代教学活动设计与开发二、媒体设计与开发原理（一）知识学习（二）经验学习（三）价值学习三、环境设计与开发原理四、教学活动设计与开发原理（一）物-物互动原理 （二）物-人互动原理（三）人-人互动原理 （四）个体与本身互动原理24
15、/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论第五节 教学标准 一、教学标准概述（一）教学标准概念教学标准是人们依据一定教学目标、遵照教学规律而制订指导教学工作基本要求。教学标准对教学内容、教学方法、教学组织形式、教学环境、教学媒体以及教学评价等均起指导作用。教学标准是借助于一定教学规则来实现。教学规则是教学标准组成部分和详细细节，每个教学标准都包含一系列教学规则。（二）制订教学标准依据1、教学标准是教学实践经验概括和总结2、教学标准是教学规律反应3、教学标准受到教学目标制约25/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生 第八章 教学理论（三）教学标准研究现实
16、状况二、我国中小学惯用教学标准 （一）科学性与思想性相统一（概念 要求）（二）理论联络实际标准（概念 要求）（三）传授知识与发展智力相统一标准（概念 要求）（四）教师主导作用和学生自觉性、主动性相结合标准（概念 要求）（五）直观性与抽象性相统一标准（概念 要求）（六）系统性与循序渐进相结合标准（概念 要求）（七）了解性与巩固性相结合标准（概念 要求）（八）统一要求和因材施教相结合标准（概念 要求）26/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生真题链接单项选择：1.在学校教育中，处于中心地位是（）。8-261A.教学 B.领导 C.实践活动 D.党团活动2.教师中心说理论体系构建者是（）。8-271A.杜威 B.赫尔巴特 C.布鲁纳 D.昆体良3.教学过程结构实质是（）。8-276A.空间结构 B.三维结构 C.时间结构 D.立体结构4.完成某种活动任务态度和行为方式方面特征（）。8-264A.信念 B.性格 C.理想 D.动机5.“产婆术”创造者是（）。8-272A.苏格拉底 B.昆体良 C.赫尔巴特 D.布鲁纳27/77扈中平主编现代教育学第7-11章 主讲：郭孔生真题链接
