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1、听综合实践课心得体会6篇听综合实践课心得体会篇111月19日在区教研室的细心组织下，在黄桥试验小学我有幸听取了觅渡中学钱文宗老师、新城小学吴江老师以及另外两所学校的张嘉、时苗老师四的节优质综合实践课，通过听取学习让我这个初涉综合实践大课堂的新兵对该学科有了全新的认得，初步了解了综合实践活动如何定位与开展系列活动，同时，也明确到了综合实践活动开展的意义。下面就将我对该学科浅谈几点认得。一、生活是最好的课程资源。综合实践活动课程，从本质上讲，是一门基于生活实践的课程。丰富多彩的生活环境、成长环境、息息相关的文化环境都为我们的课题供应了资源。综合实践活动要擅长挖掘生活社区蕴涵的课程资源和讨论课题，使
2、同学将本身成长环境作为学习的场所。因此在主题的设计上要将所谓的热点关注问题，化解到平常的生活中，顾及同学的实际，紧密联系生活。如开学第一课，老师一开始就以与黄桥当地相关的鱼赞篆体来吸引同学的注意力，将乡土文化融入到课堂中，这便于激发同学对黄桥历史的探究。3d技术初探捉住3d电影的流行，以制作3d眼镜切入，既能很好地吸引同学，又能让同学对3d技术充分了解，更培育了同学的动手实践本领。老师引导同学对一些问题进行探究、发觉，同学能够亲自获得对社会、对自然和对自我的认得和体验，这种认得和体验是同学在课堂里、在书本里不能获得的。二、看到了授课老师的新角色听了几节综合实践活动汇报课，使我深切地感受到，综合
3、实践活动课是以同学的活动为主体的课程。老师是综合实践活动主题的设计者、策划者，又是同学综合实践活动的导演者、领跑者，更是同学综合实践活动的评价者。综合实践活动课堂呈现的是同学取得学问的欢快，不是教者滔滔不绝的演说。老师要在教学中要充分调动同学参加活动的积极性和自动性，做到创情、激情、融情，同学能够在生动、活泼、有趣味味的活动中学习。综合实践活动汇报课，老师和同学换位了，同学是课堂的主宰，老师是配角，是听众、观众。三、综合实践课程更需要评价的激励由于综合实践活动的目标、内容、活动方式不同于其他学科课程，因此它更应重视评价的内容、手段。课堂中，我们必需时时关注同学的一言一行，努力倾听同学的发言，从
4、同学的话语中适时地提取有价值的信息进行评价，予以确定，让其他同学也能从中效仿，继而发散思维激发喜好，提高参加性。在这四节课堂中，四位老师都特别注敬重同学，对于他们的回答无论对错始终以激励性的语言进行激励与评价，因此在课堂中同学始终面带笑容，对于课堂保持着高度的热诚。一句句激励性的评价语，就好像一把把钥匙，开启孩子们的一扇扇欲望之门，对于同学喜好的高涨和求知欲有着很大的影响。陶行知曾说过：给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。这次的听课，使我真正的学到了很多东西，受益匪浅。老师授人以鱼，不如授人以渔。在实践活动中我将充分调动每一种课程资源的积极因素，使综合实践活动的开展具有更大
5、的空间，也收获更多的喜悦！听综合实践课心得体会篇2劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。因此、在劳动课的教学过程中，如何依据小同学的年龄、心理特点，组织好劳动课的实践活动，是我在一年来讨论的一个紧要课题之一、一、组织同学进行劳动项目竞赛，激发同学劳动喜好培育积极的劳动情感小同学最初参加劳动实践时，劳动喜好带有短时间性，易受意外的偶然因素的影响。他们比较感喜好的是整个劳动活动，并不是劳动的实在内容。因此在组织小同学进行劳动实践时，确定要具有集体活动的颜色，只有将不同的集体活动形式同实在的劳动内容很好的结合起来、才能稳定同学的劳动喜好，有助于提高同学的劳动
6、自发性。由于劳动条件和内容的不同，集体活动的形式也要有所不同。二、让同学在实践中进展皮亚杰指出儿童只有自发地、实在地参加各种实际活动，大胆形成本身的假设，并努力去证明才能获得真实的学问，才能进展思维。劳动课是以一门实践性、综合性很强的学科。只有让同学积极的投入实践劳动，才能将学问转化为本领，才能更好的培育同学的创新意识。劳动课是一门思想性、实践性很强的课程。劳动技能的把握、自理本领的提高、劳动习惯的养成都是在劳动实践中实现的。小学劳动课在培育同学创新意识方面与其他各科相比，有着独特的途径实践操作。劳动课的实践操作既可以通过课堂教学进行，也可以组织同学开展丰富的课外活动，如：带领同学参观，组织同
7、学课外实践，也可以开设喜好小组等。不管是在课内，还是课外的实践操作，都要充分重视到同学的想象力、发散思维、合作意识、成功的快感，这些是培育创新意识最基本的要素。（1）在实践操作中丰富想象力。想象是我们的大脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象。亚力士多德指出：想象力是发觉制造等一切制造性活动的源泉。要创新就必需会想象，因此，在劳动课实践操作过程中充分利用同学已有生活阅历和对劳动课动手操作过程的喜好，来调动同学思考问题的积极性，拓宽同学的思路，让同学张开想象的翅膀，打开丰富的想象，是培育同学和进展同学创新意识的必需手段。例如，在纸工课上，同学折出的东西特别多，有的连老师都没想到，这时，我就适时称
8、赞那些同学，对其作品予以激励和确定，这样就能激发同学的创作喜好。只有勇于想象，勤于想象，擅长想象，才能迸发出创新的火花。（2）在实践操作中进展发散思维。发散性思维就是在对问题的解答或者对于解决问题的方法不只限于只找到一种，或者多种多样的演绎和推导。在教学中设计开放性的问题，引导同学打破原有的思维定势，通过尝试和探究，对原有的制作方法进行改革和创新，是进展同学发散思维的有效途径。课堂上的实践操作是整个课堂教学特别紧要紧要，在整个课堂教学占较大的比例，在这一过程中要不绝积累同学点点滴滴具有创新意识的闪光点。（3）在实践操作中强化合作意识。在劳动实践操作中，以小组活动为基本形式，建立合理的竞争机制，
9、激励全体同学之间相互合作。小组之间开展竞争，使每一名同学的个性得以进展，特长得以磨练，素养得以提高，最后走向成功。努力探求同学人人进步为最后目标，以合作学习小组为运行载体，以全员激动为操作手段，以小组团体成绩评价为导向，激发竞争活力，强化合作意识。听综合实践课心得体会篇3今年暑假，我有幸参加了“小学综合实践活动课程”的培训学习。本次培训活动的队伍巨大，我的的收获也满满的。回想起初，“综合实践”这个词语作为陌生的事物进入我的思想，就象见到一个陌生人，我的认得经过了一个由抵触、怀疑到认得、比较谙习的过程。老师们的学术报告，加深了我对这门课程的理解，也让我清醒地认得到实施这门课程的紧要性。一、综合实
10、践活动课程是一种阅历性课程所谓阅历性课程，一方面是指课程的设计是以同学的生活阅历、生活背景、生活中感受到的问题与需要为中心的，另一方面，课程的实施是建立在同学的活动阅历和活动过程基础上的。一般来说，阅历课程反对把书本学问作为现在的结论或定论直接告知同学，而是通过阅历获得、阅历的重新组合，使同学获得成长的意义。阅历课程的基本组织方式是“问题中心”，重视同学通过自主的问题探究与问题解决实现课程的进展价值。在生活情景中发觉问题、解决问题。阅历课程重视的不是系统的学问，而是在活动过程中同学喜好、喜好、本领、情感、价值观等方面的进展。以书本和教室为中心，以获得系统学问为目的、以老师讲解为主、以书面作业为
11、主的课程都不符合综合实践活动的要求。综合实践活动不存在内在的学问逻辑和体系，是以同学感喜好的问题为线索组织的，在内容的呈现方式上，是以活动主题的形式来开展的。如在订立班级和班级活动方案时，就可以事先向同学进行调查。二、综合实践活动课程的内容布置综合实践活动内容紧要包含讨论性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育以及信息技术教育等四大内容，这四大内容又是围绕“人与自然”“人与社会”“人与自我”三种关系来组织活动内容，确定活动主题。1、人与自然在开展综合实践活动时，可以围绕人与自然环境的关系问题选择和确立活动主题，如水资源的开发利用问题、植树造林问题、环境保护问题等。学校应依据四周的自然环境情形
12、，引导同学自主地从自然环境中发觉他们感喜好的现象、有针对性地提出有关人的进展与自然环境之间的关系方面的问题。2、人与社会老师可以引导同学直接接触社会，参加社会实践活动，自主地从社会生活中发觉与人的社会关系问题的活动主题。36班级的同学应能渐渐谙习基本的社会规范、社会现象和社会生活问题，了解个人在社会生活中的地位和作用，初步学会处理社会生活中的人际关系。3、人与自我对自我的正确认得，对本身个性与本领的了解，是中小同同学活中特别紧要的学习内容。可以引导同学选择和讨论一些有关了解自我的活动主题，如我的名字的由来、我的喜好、我的小隐秘、我的一日生活以及我的内心世界等，并通过探究自我和同伴交往以及生活中
13、的各种问题来间接地认得本身，从别人眼中看本身。三、综合实践活动课程中的“老师”1、成立老师引导小组学校可以设立一个综合实践活动的专职老师，还要成立学校和班级的老师引导小组，帮忙专职老师开展工作。也可以不设立专职老师，由各班的班主任、学科老师构成老师引导小组，班主任负责对本班的同学开展综合实践活动。2、老师的引导（1）学问的传授者在学科教学中，老师的传授的作用大家都清楚，但在综合实践活动中，我们依旧强调老师的学问传授作用，这学问不是结论性的、事实性的学问，而是同学开展探究活动要用到了程序性学问、方法策略性学问。还有对活动的基本要求，基本社会规范和法律常识。当同学对某种技术操作不会或不规范时，需要
14、老师的示范。这与分科教学中的学科学问教学是有很大区分的。（2）引导者、组织者和参加者综合实践活动的开展是有确定的活动规定的，是一个有组织的过程，老师有责任对活动的组织进行总体规划，全盘考虑活动中可能显现的各种影响因素，有计划地引导同学开展活动。在活动的开展过程中，常常会生成很多新问题、新主题，这需要老师也要参加，能够适时发觉显现的问题，还可以和同学增长了解，构建民主、公正的师生关系。（3）研制者和开发者综合实践活动组织开展教学活动时，并没有可以“照葫芦画瓢”的教学大纲，更没有相应的教学计划和教学用书，老师引导同学开展活动是没有直接现成的模式和步骤的，这就要求老师变化传统的被动的课程执行者的角色
15、和观念，积极自动参加课程开发与研制，结合各地特色，与同学一起自主地选择活动主题和内容，本身确定活动开展的方式和途径，开发综合实践活动课程资源。下面我谈谈参加这次培训班的体会，这次活动给我的感受就是我们每一个老师要具有综合实践活动课程的意识，能够从本身的教学与管理中适时的捕获开展综合实践活动的主题。1、每个老师都要参加课程的实施。常州市试验小学的王校长说，学校虽然专门设有一位综合实践活动的专职老师，但班主任、学科老师都有实施这门课程的权利，只要你有好的点子，可以向教育处提出申请某一周的综合实践活动课时给你使用，当然这是计入你的工作量的。2、变化学科本位的课程观。综合实践活动首先体现的是学问的综合
16、，作为一个学科老师，在进行教学设计要基于同学的阅历和喜好，体现学问的综合性，还要关注社会、科技进展的现实，实现同学阅历、学科学问和社会进展三方面内容的整合。在平常的学科教学中挖掘综合实践活动的主题。如在涉及一些人文历史地理环境的教学内容时，选准某一个同学感喜好的学问点，进行深度探究。3、要有猛烈的生成意识。综合实践活动的实施与别的学科教学是不一样的，你不能拿着纸质的教材来教，书上的有些活动方案是有适用范围的，要结合同学的实际情况，因此我们只能作参考，不能照抄。我们要始终提高“警惕”，从班级管理的细节中捕获活动主题，要擅长察看同学的生活，了解同学的流行的风向标。好像学正在看什么，玩什么，老师要能够引领同学的时尚。4、具有开发资源的本领。综合实践活动课程的实施没有现成的“教材”，它要求老师明确的课程资源意识，重视同学关注生活，关注现实，从现实生活中发觉问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课
