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1、除法的认识教案8篇除法的认识教案篇1 教学内容： 教科书第13页例4，做一做，练习三1、2、题。 教材分析： 除法的认识是建立在平均分的基础之上的。为此，教材中把对除法的初步认识设计在平均分的后面。本节教材主要是让学生在动手操作中明确平均分的含义，而我所说课的除法是在此基础上的升华。让学生在具体的情境中体会除法运算的含义，并让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。教材中特殊注重学生在情境中学习，创设一个生动的情景，有利于学生很快地进入课堂。教材能根据儿童的认知规律来编写内容，先比较抽象地了解除法的含义，再到具体地写除号、除法算式以及读除法算式等等。 学情分析： 除法的认识是在学生初步了解了乘
2、法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分的基础上的，在生活中小学生有分物品的经受，但缺少平均分物的实践阅历。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学生提供充分的实践活动机会。使学生在具体的情境中认识“平均分，了解“每份同样多的生活实例，通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密联系学生的生活阅历，为学生创设解决问题的情境，让学生了解学问来源于生活，消除学生因为第一次接触除法而产生的生疏感，从而让学生主动主动地去学习。 教学目标： 学问与能力：让学生在明白“平均分含义和会平均分的基础上，认识除法，认识除号
3、，了解除法算式的写法和读法。 过程与方法：合作探究，让学生动脑、动手、动口参加学习过程。 情感看法与价值观：让学生在开心的活动中把握学问，促进学生能力的进展。 教学重点：认识除法，认识除号，了解除法算式的写法和读法。 理解除法算式的含义。 教具学具预备：课件、小棒。 教学方法： 游戏参加法，动手操作法、练习法 教学过程： 一、创设情景 1。出示12个竹笋和4个盘子。 再出示题目：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘可以放几个？ 提问：平均放在4个盘子里是什么意思？(强调每盘要放同样多) 学生独立分竹笋，然后汇报分的结果。 小结：把12个竹笋，放在4个盘子里，就是把12个竹笋平均分成4份，每份是
4、3个。 教师：像这样把12个竹笋平均放在4个盘子里，或把15个橘子平均分成5份等，都是属于把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题，都是平均分，在数学上我们用一种新的方法除法来表示。(板书课题：除法) 二、探究新知 1、以前我们学过加法、减法、乘法的符号，那今日我们学习除法，除法的符号是“。 指导书写：写除号时，先画一短横，上下各一点，横线要平直，上下两点要对齐。 2、出示教科书第18页的例题4。 教师：“把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放几个？这道题应当怎样列式？ 要分的竹笋是几个？(12个)把12写在除号的前面。 把12平均分成几份？(4份)把4写在除号的后面。 每份是几？(是3)把
5、3写在等号的后面。 教师一边说一边板书：124=3 教师再让学生回忆刚刚的除法算式是怎样列的？让同桌的同学相互说一说。 教师：124=3这个除法算式“表示把12平均分成4份，每一份是3。这个算式读作：12除以4等于3。 让学生自己说一说这个除法算式表示什么？并读一读算式。再相互说一说。 3、出示：153=5 教师：请一个同学读一读这个除法算式。(15除以3等于5) 请一个同学说一说这个除法算式表示什么？(表示把15平均分成3份，每一份是5) 这一节课学了什么？ 三、稳固练习。 1、完成教科书第13页的做一做。 通过让学生平均分、写算式，再次体会除法的意义和稳固除法算式的写法和读法。 可用同样的
6、方法完成下面两道小题。 2、完成教科书第15页练习三的第1、2题。 练习时，可以增加一些除法算式卡片，以增加学生练习的机会。同时，留意采纳“开火车“接力赛“抽卡游戏不同形式组织练习，让学生在开心的练习活动中把握学问。 四、全课总结 五、布置作业： 课本15页的第3题，先摆一摆。 板书设计： 除 法 124=3 除号 读作：12除以4等于3。 除法的认识教案篇2 教学内容： 课本p13页，例4，练习三第1、2、3题。 教学目标： 1、在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、
7、理解把握除法算式表示的意义。 2、培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。 教学难点：理解把握除法算式表示的意义。 教学预备：情景图等。 教学过程： 一、设置问题，引导参加 1、谈话，出示情景图。 2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？ 请小朋友想一想。 3、开展活动，解决问题。 1指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放支竹笋。 2学生回答教师板书。 ?设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强
8、化应用平均分的.意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。 二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不 能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 揭示课题。除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是 平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 1以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 2学生练习书写除号。 3解决熊猫分竹笋的算式写法。1243，读作：12除
9、以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法 算式，再读一读。 ?设计意图】：在引导学生敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、稳固应用，加深理解 1、课本第13页的“做一做 1自己读题，理解题意 2学生动手操作，教师巡察。 3沟通汇报。 4小结。 2、挑战园地： 1第一关练习三第1题：“魔法卡片 出示算式卡片反面，请6名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读
10、哪一张，读 得对的老师嘉奖聪慧星。 2第二关练习三第2题“小帮手。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡察。 3第三关练习三第3题“分西瓜。 学生先独立思索并解决，然后沟通。 【计意图】：结合学生追求欢乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习气氛，并运用嘉奖措施，满足孩子们胜利的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 除法的认识教案篇3 【教学目标】 1在学生已有的学问和阅历的基础上，温故知新，引入除法运算，除法的初步认识1 教案。 2通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 【教学重点】 1理解把握
11、除法算式表示的意义。 2培育学生运用所学学问解决实际问题的能力。 【教学难点】 理解把握除法算式表示的意义。 【教学过程】 一、设置问题，引导参加 谈话，出示课件： 提出问题：熊妈妈想把12支竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几支？请小朋友想一想。 开展活动，解决问题。 1指名请学生上台演示。鼓舞学生有多种分法：可以是一支一支分的，也可以是两支两支分的或三支三支分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放 支竹笋。 2学生回答教师板书。 【设计意图】：在学生已有的学问和阅历的基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参加，通过观看、操作、沟通、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法
12、运算奠定基础，教案除法的初步认识1 教案。 二、学习新知 1引入除法 谈话：刚刚我们通过平均分帮助熊妈妈解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今日我们就一起来学习这种方法。 揭示课题：除法 问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？ 像这样的状况我们可以用除法来计算。 介绍除法算式的读写。 1以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今日老是再给你们介绍一个符号，它就是“，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 2学生练习书写除号。 3解决小熊分竹笋的算式写法。1243，读作：12除以4等于3。 2分一分，
13、写一写，读一读 让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】： 在引导学生敏捷应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？激发学生剧烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参加“分一分，写一写，读一读学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用，加深理解 四、课堂总结 除法的认识教案篇4 【教学内容】 人教版二年级下册数学p5960例1、做一做及练习十四第1、2题。 【教材分析】 这个内容是表内除法学问的延长和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的学问和阅历，结合具体情境，选择数目小，学生熟识的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。 【学情分析】 认识有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过很多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还
