《背影》的优质教案

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1、背影的优质教案背影的优质教案1 教学目标 1、训练用一般话正确朗读的技能学习圈点批注的读书方法。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落层次的关系。 4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学重点 1、理解关键语句的含义。 2、体会中心与段落层次的关系。 教学难点 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 课时安排：2课时 第一课时 教学目标： 1、导入新课，介绍相关文学常识。 2、检查预习状况，初步感知全文。 教学内容和步骤： 一、导入 课前预备在上课前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的父亲这首歌，营造良好的课堂氛围。 【师】激发情感，创设氛围在我的

2、记忆中有这样几首歌词：在我心中有一座山，险峰万里它最伟岸，爸爸，心爱的爸爸，你就是我心中的山；父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛，想儿是一封家书，千里写嘱咐，盼儿归，一袋闷烟，满天数星斗。这些饱含深情的话语充斥了对父亲的爱戴之情，同时也是父亲最真的写照， 今日，我们就来学一篇文质兼美的纪实散文，其中也刻画了一位疼爱儿子的父亲，这篇散文就是朱自清的背影。板书课题 二、解题 1、背影是一篇的纪实性散文，也可以说是回忆性散文，本文写于1925年，至今已六七十年，一贯被广阔读者所传诵，多少年来也一贯被选入教材，培育了几代人。对于这样的名篇，我们应仔细阅读、学习。 2、简介看投影片 朱自清，字佩弦，号

3、秋实。江苏省扬州市人，的散文家、诗人、学者、民主战士。创作成就的是散文，细腻清丽、意境隽永、于俭朴中见真情、洋溢着一股清爽气息。 三、朗读训练 1、听录音朗读选一段节奏舒缓情调感伤的音乐 要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、检查课前预习状况 给加点的字注音出示课件 奔丧、差使、狼藉、簌簌、妥贴、踌躇、迂、蹒跚、箸、拭、琐屑、晶莹。 3、朗读 可以分为四个部分：13段、45段，6段，7段分别找不同的小组读。6段齐读。 第二课时 教学目标： 在老师指导下同学自学，圈点批注与整体阅读训练。 教学内容和步骤： 圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注

4、 【师】批注要点 1、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2、关键语句或写得好的语句用波浪线 3、有疑问的地方，用括号再加问号 4、用双竖线和单竖线划分文章层次 这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，当然究竟是中学的同学，不能做太高的要求，能够有所批注，不论对错都是珍贵的。 2、稍停找几位同学简要说说批注的地方并理由找成果好的同学，旨在给其它的同学做出示范，老师可在同学阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。老师可依据此收集反聩信息 第三课时 教学目标： 1、争论讲解全文。 2、理解关键语句的含义。 3、体会中心与段落

5、层次的关系。 4、通过学习课文引导同学观测父母的生活与情感，主动为父母分忧解难。 教学内容和步骤： 一、论讨讲解 【争论】1、我与父亲最末一次相见是在什么时候？什么地点？ 分析 理解记叙的要素 【争论】2、我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 分析 祖母死了 父亲的差使也交卸了祸不单行，家境惨淡。 设置惨淡环境，渲染悲凉气氛，与父亲在此窘境下仍不辞劳苦，为儿子奔波，与父亲对儿子满腔温情形成对比，更显父爱崇高。 【争论】3、文中一共几次提到了背影？分别给每一次的背影起一个名字。 分析 第一段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影。

6、 情念旧事，思念父亲。 板书惦记背影 第六段：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时，我看见他的背影。 亲子之爱，情真意切。为了儿子在旅途中不受苦，仍旧买着老迈的步子去儿子买橘子 板书刻画背影，望父买橘 第六段：等他的背影混入来来往往的人群里，我找不着了我的眼泪又来了。 离情别绪，摧人泪下。黯然销魂者，惟别离也，可以举两个古人的例子：古人荆克刺王前，燕子丹给他送行风萧萧兮易水寒，壮士一去不复还，这是送英雄的别离；再有桃花潭水深千尽，不及汪伦送我情，这是挚之这间的别离。而我们这些课文那么是亲人之别离，更是感人 板书惜别背影父子分手 第七段在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影

7、。 别后怀念，追思往事，寄予思念。 板书再现背影别后怀念 【争论】4、面对着父亲苍老的背影，也不禁簌簌流下了眼泪，文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 分析 课文第二段，到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼泪。 这是悲伤之泪，见父亲，睹家境，想祖母。 板书悲伤之泪 第六段，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来。 这是感动之泪，望父买橘。 板书感动之泪 第六段，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 这是不舍之泪，父子即将离别。 板书不舍之泪 第七段，我读到此处，在晶莹的泪光， 读到父亲的来信，触目伤怀，又想起了往昔父亲的背影，这是难过之泪。 板书难过之泪 【争论】4、这

8、篇文章的重心在6、7两段，那么2、3、4、5段写的是什么？不写不能吗？ 分析2、3段介绍惨淡的家境，为了营造一种悲凉的气氛。 4、5段介绍父亲对我无微无致的照看，为了铺垫我对父亲的感情，也就是铺垫背影。 二、小结 以争论的方式进行 【争论】对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 板书父子情深 三、布置作业 1、将预习提示中的词语的注音和说明抄写在作业本上。 2、思索课后第一题。 背影教学反思 背影是一篇传统写父子亲情的文章，那浓重的背影凝

9、集着撼人的能量，也曾感动过一代又一代的人。但现在的孩子，因时代、家庭等等缘由，很难融入这篇文章，为此我设计了以情导学的.几个环节。同时，一反传统教学中以“背影”为切入点的规律，而是从品尝语言入手，从字里行间去感受那力透纸背的父子亲情。让同学学会品尝语言，从而体悟情感，并学会运用语言之法。 新课程理念要求以人为本，以同学为本。按中学语文课标的要求：同学在阅读中要有自己独特发觉，有自己性格见解，品析感悟语言特点。因此，整个教学程序的开展都是围绕这一目标进行的，通过学习、体悟文章语言所饱含的父子亲情，培育同学的语感技能。这样，让语文课堂真正变成同学乐学、会学、学会的欢乐天堂。 调动同学的思维与爱好，

10、成了本节课重中之重。引入情境后，只以“文章表达什么思想感情”为牵动点，激发同学的发散思维。让我惊喜的是，这些孩子，思维竟如此机敏、开阔，他们能从点滴语言中感悟到子对父的思念、牵挂等情感，这是我预设中所没想到的。这也激发了我与他们一起去探究质疑的兴致，让我真实地感受到，“教学相长”的深刻寓意。这一预设的探究过程，使我与孩子们一起回读文本，更加深刻地体味出文字间所蕴含的绵绵不尽之意。 本文语言质朴无华，而情感却力透纸背。因此，在重点环节中，我设计了品尝语言，体悟情感这一环节。从品词入手，可从中悟到“知微见著”的效果。此环节设计为订正老师的错误，让生感受到“困后之妙”。人物是情感的凝集点，而品尝人物

11、描写也是中学阶段应掌控的一种方法。让同学品析人物描写，挖掘其内在的感情色调。在这两个环节中他们极尽技能，品出词语含义，详细再现情感，也融入了文章的情感中。拓展练习中同学受文章浓情的感染，动情地描述生活中无痕的真爱，沐浴在无疆的亲情中，将文字化成真正的情感体验。 但课堂是缺憾的艺术。对于某些词语的理解，因我缺乏敏捷的引导而趋于肤浅。以此为基点，我会在以后的教学工作中更上层楼。 背影的优质教案2 一、学习目标 1、品尝本文质朴自然的语言，感受文中表现的父子之间的深厚感情。 2、学习本文抓住人物形象特征、选择最正确角度命题立意、组织材料的写作方法。 二、学习方法 1、朱自清的亲情散文贮满温厚、朴实、

12、自然的真情美。学习本文，肯定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品尝文章字里行间隐藏的思想情感。 2、文中有一些生词，需要辨别其形、音、义。 三、预习指导 1、阅读课文，想一想，课文选取“背影”这个角度写父亲，好在哪里？你从文中父亲的“背影”联想到什么？ 提示：讨论课文精致的构思。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的.颓唐、心情的忧闷、父亲对儿子的真挚感情等，都可以通过“背影”真实地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的宽阔天地。 2、请在文中找出描写父亲“背影”的句子，揣摩这些关键性语句的表达作用。 提示：有一些语句，或者标识事情的起因、经过、结果，或者在写人叙

13、事状物方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现的情意，这样的语句称为关键性语句。 3、辨别以下词语的形、音、义。 晶莹、狼藉、踌躇、蹒跚、颓唐、栅栏、差使、琐屑、奔丧 四、课文重点 1、重点语句理解： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘却的是他的背影。 那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。 唉，我现在想想，那时真是太聪慧了！ “没关系，他们去不好。” “我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。” “我走了，到那边来信！” “进去吧，里边没人。” 2、问题讨论： 文章写父子二人在南京“勾留了一日”，为什么没有介绍南京见闻？ “背影”在文章中涌现了四次，每次的状况有所不同，感情也有所不同。请进行比较分析。 文中写几次流泪，表达了怎样的思想感情？请简要分析。 天下写父爱的文章数不胜数，为什么本文能成为经典？请列举几点缘由。 五、巩固练习 1、必做题：同步课课练基础练习、联系拓展部分。