一年级数学通案

第一单元认识图形单元分析一、内容及简析认 识 图 形（二），这部分内容是在上学期“认识立体图形”的基础上教学的，通过上学期的学习学生已经能够区分常见的立体图形了，这里主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆这些平面图形的一些特征，并感知平面图形与立体图形间的一些关系。本单元教学的关键是让学生通过摆、拼、剪等活动体会图形特征，感知图形间的关系。二、教学目标1.知识与技能目标让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。2.过程与方法目标通过观察和实际操作、使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。3.情感与态度目标在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与他人交往、合作的意识。三、教学重点让学生认识长方形、正方形、三角形和圆的特征，通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼，辨别和区分这些图形。四、教学难点通过观察和实际操作，使学生初步感知所学图形之间的关系，培养学生初步的想象能力和创新能力。五、教学措施1.充分给学生机会，让他们通过拼、剪等操作活动，在活动中体会平面图形的一些特征。2.让学生感知平面图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。六、教具准备课件、图形卡纸、实物等。七、课时安排：3课时教学重点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。第一课时备课时间上课时间审批时间审批（人）课题认识平面图形课型新授教学目#:知识与技能：通过拼、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形的特征。过程与方法：培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力。情感态度与价值观：能辨认各种图形，并能把这些图形分类。教学难点：初步认识长方形、正方形、圆形和三角形的实物与图形。教学方法：情景演示法教具与学具：图形卡纸、实物、学具等。通案个案一 复习，探究新知，1.小朋友）还记得这些图形朋友吗？（长方体 正方体 球圆柱）2.你能把这些图形平平的面画下来吗？学生在纸上画一画3.你们画下的图形有什么特点？学生小组讨论并且小组小结最后派代表全班交流不同点：共同占长方形 对边相等 4 个角都是直直的 平面的正方形 4 边相等 4 个角都是直直的 不断开的圆 没有角 即封闭的）三 角 形 有三条边 三 个角二、巩固发展：1.说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？2.用圆、正方形、长方形、三角形画一画自己喜欢的图形？小组内评一评，各小组展示作品。3.练习一第1题请小朋友涂一涂圆、正方形、长方形、三角形知道各涂什么颜色吗？小组讨论合作，反馈汇报哪些涂成黄色，哪些涂成蓝色，哪些涂成紫色，哪些涂成红色？4.用圆、正方形、长方形、三角形拼一拼图形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。5.第2 题：数一数有几个圆、正方形、长方形、三角形？独立完成，说说你是怎么数的？有什么好方法？小结方法。三、提高练习：取长方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对折再对折取正方形纸一张，对角折再对角折观察结果四、总结：今天你们学到了什么？长方形、正方形、三角形、圆个有什么特点？你有什么想问的？五、作业完成同步练习册板书设计：认识平面图形长方形：对 边 相 等 4 个角都是直直的正方形：4 边 相 等 4 个角都是直直的圆：没 有 角（即封闭的）的三角形：有 3 条 边 3 个角课后反思：平面的不断开第二课时备课时间上课时间审批时间审 批（人）课题拼一拼课型新授教学目#:知 识 与 技 能：1通 过 观 察、操 作，使学生体会所学平面图并 能 用 自 己 的 语 言 描 述 长 方 形、正 方 形 的 边 的 特 征。2通 过 观 察、操 作，使 学 生 初 步 感 知 所 学 关 系。形 的 特 征，豆形之间的过 程 与 方 法：通 过 学 生 大 量 拼 摆 图 形，发现图形可由简单到复杂的变 化 及 联 系，感 受 图 形 美。情 感 态 度 与 价 值 观：通 过 数 学 活 动，培 养 学 生 用 数 学 进 行 交 流、合作探 究 和 创 新 的 意 识。教 学 重 难 点：体 会 所 学 平 面 图 形 的 特 征，能 用 自 己 的 语 言 描 述 长 方 形、正方形的边 的 特 征。教 学 方 法：情景演示法及启发式相结合教 具 与 学 具：图 形 卡 纸、实 物、学 具 等。通案个案一、创 设 情 境，谈话导入教 师 出 示 一 个 风 车，并 以 谈 话 引 入：同学们看，这是什 么？你 们 喜 欢 风 车 吗？谁 动 手 做 过 这 样 的 风 车？给大家介 绍 一 下 做 这 样 的 风 车 要 用 哪 些 东 西？二、感 受 新 知，观察比较1.提 问：你 们 说 得 很 对，作 风 车 的 风 叶 要 用 一 张 正 方 形的 纸，正 方 形 上 个 学 期 跟 我 们 见 过 面 了，是 个 老 朋 友 了，回忆一下，上 学 期 除 了 正 方 形 你 还 认 识 哪 些 图 形？在 这 些 图 形 中，哪 些 图 形 和 正 方 形 最 相 似？为 什 么？2.提 问：它 们 都 有 四 个 角，四 条 边，先 来 看 看 长 方 形，它的四条边有 什 么 特 点？上 面 的 边 对 着 下 面 的 边，这样相对的边我们把它叫做对 边。3.引 导 学 生 继 续 观 察 长 方 形 的 边。提 问：我 们 能 想 办 法 证 明 长 方 形 对 边 相 等 吗？生可以自由选 择 证 明 方 法，如 对 折、测 量 等，并请用不同的方法的学生上台演示。（教师板书：对边相等）4.引导学生观察正方形的边，有什么发现？你能证明正方形的四条边都相等吗？5.小朋友们真了不起，通过你的观察，动手验证了两种图形边的特点，那你能不能利用手中老师发给你的长方形的纸做一个风车呢？（全班同学动手做风车，教师给有困难的学生进行指导）说一说你在做风车的过程中发现了哪些图形？6.一个简简单单的风车，就让我们发现了这么多的图形,你能试着用这些图形来拼更多的图形吗？大家来试试！三、动手实践1.学生独立完成第3页 的“做一做二2.第6页的第4题。3.第6页的第5题。四、小结这节课我们进行了图形的拼摆，同学们学得很投入,课下请大家留心观察生活中有哪些基本的图形拼成的图案，说不定会有更多更好的发现。板书设计：课后反思:第三课时备课时间上课时间审批时间审 批（人）课题练习课课型练习教学目#:知 识 与 技 能：使 学 生 进 一 步 认 识 长 方 形 和 正 方 形 的 形 状 以 及 特 征。过 程 与 方 法：通 过 学 生 动 手 拼 一 拼、摆 一 摆 七 巧 板，认识长方形和正方 形 的 特 征，能 辨 认 和 区 别 这 两 种 物 体。情 感 态 度 与 价 值 观：通 过 练 习 进 一 步 培 养 学 生 用 数 学 进 行 交 流、合作 探 究 和 创 新 的 意 识。教 学 重 难 点：认识长方体和正方体的形状以及特征教 法 设 计：引 导 观 察，动 手 操 作，体 验 知 识 的 形 成 过 程。通案个案一、复习回顾1、长 方 形 的 特 点。出 示 一 个 长 方 形 让 学 生 说 长 方 形 的 特 点。结论 长方形有四条边 是 长 长 的。2、正 方 形 的 特 点。出 示 一 个 正 方 形 让 学 生 说 正 方 形 的 特 点。结 论 正 方 形 有 四 条 边 是 方 方 的、正 正 的。二、师 生 互 动，探究新知1、第7页 练 习 一 第6题。仔 细 观 察，用 那 个 物 体能画出左边的图形？圈一圈。2、第7页 练 习 一 第7题。出示长方体，谁 来 说 一 说：长方体有几个面？各 个 面 分 别 是 什 么 图 形？是不是长方体的每个面大小、长短都一样呢？3、第 6 页练习一第4 题。昨天我们用相同或者不同的图形，拼出了自己喜欢的图案，今天我们继续来玩拼一拼的游戏。动手。汇报。三、巩固新知第 7 页练习一第8 题。四、课堂小结这节课你有什么收获？板书设计：练习课课后反思：第二单元 20以内的退位减法一、教材分析本 单 元 学 习 的 主 要 内 容 有 两 个：1十 几 减 几 需 要 退 位 的 减 法，2用”20以 内 退位减法”和以 前 学过的进位加法解决简单的问题，即“用 数 学 本 单 元 的 计 算 安 排 了 两 个 例 题，但实际分 三 个 层 次 展 开 的。第 一 曾 用 游 园 会 的 情 境 让 学 生 经 历 发 现 问 题、提出问题理解问题和初步解 决 问 题 过 程，感 受 数 学 的 作 用 与 乐 趣。第 二 层 通 过 学 习“十几 减9”的 计 算 方 法 为“十几减 几”的 学 习 构 建 基 本 的 学 习 思 路。第 三 层 借 助“十 几 减9”的 思 维 方 法，运用知识的迁移的 办 法，引 导 学 生 学 习“十 几 减 几”其 他 多 道 题 目 的 口 算 方 法。二、教学目标1、使 学 生 经 历 与 他 人 交 流 各 自 算 法 的 过 程，能 够 比 较 熟 练 的 口 算20以 内 的 退位减法。2、使 学 生 初 步 学 会 用 加 法 和 减 法 解 决 简 单 问 题。三、单 元 教 学 重、难点理 解 您 理、掌 握 自 m喜 欢 的 计 算 方 法，并 能 够 正 确 熟 练 地 进 行 计 算。四、课时安排约14课时第一课时备课时间上课时间审批时间审 批（人）课题十 几 减9课型新授教学目#:知 识 与 技 能：使 学 生 初 步 学 会 计 算 十 几 减9。过 程 与 方 法：掌 握 十 几 减9的 思 维 过 程 并 能 正 确 的 进 行 计 算。情 感 态 度 与 价 值 观：1、培 养 学 生 初 步 的 抽 象 思 维 能 力。2、通 过 不 同 方 法 的 选 择、体 验 获 得 成 功 的 喜 悦。教 学 重 难 点：1、经历探讨计算方法的过程2、能 正 确 的、比 较 熟 练 地 进 行 十 几 减9的 计 算。教 学 准 备：纸、彩笔等通案个案一、复习1 .口算。9十3 9十2 9十4 9十69十9 9十2 9十5 9十82 .在括号里填上适当的数。9+()=1 2 9+()=1 39十()=1 4 9+()=1 59+()=1 6 9+()=1 7二、新授1 .出示教科书P 1 0的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思？(有1 5个气球，买了 9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：1 5 9 =提问：如果没有图，要 算1 5减9等于几，该怎样想？(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得1 5,1 5减9等于6 5(2)1 5可以分成9和6,1 5减9等于6；(3)1 0减9等 于1,1加5等于6；(4)1 5减5等 于1 0,再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢？(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得1 5,1 5减9得6)同时板书得数“6”。2.小朋友玩套圈游戏，投了 1 4个圈，有9个没套中，套中了几个？提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式？(学生回答后，教师板书：1 4 9 =)(2)得多少？怎样想的？教师板书得数“5”。3.小 结：今天我们学习的是什么内容？(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1.完 成 教 科 书P10“做 一 做”第1题。让 学 生 在 桌 子 上 用 小 棒 摆 一 摆，边操作边小声地说想的过程。然 后 指 名 说，再 在 方 框 里 填 上 数。2.完 成 教 科 书P10“做 一 做”第2题。学 生 独 立 完 成，再 集 体 订 正。