《教师培训计划学期教育方案 教师培训方案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教师培训计划学期教育方案 教师培训方案设计（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑教师培训计划学期教育方案 教师培训方案设计 教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，加强职业道德，把握教育规律，拓展学科知识，下面我整理了几篇关于教师培训计划范文，仅供参考，希望能帮忙到大家! 教师培训计划学期教育方案篇一 基础教育课程改革，将教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构成一个学习型的组织，建立以校为本的教研制度，一项特别紧迫的任务摆在每一位教育工面前。 一、指导思想 以“三个代表重要思想和“教育创新理论为指导，以新课程改革为契机，以实效为目
2、的，以新课程试验改革为突破口，全面推进素质教育，予求得学校新一轮发展的动力源;坚持以改革促进发展，通过改革和创新，突破教育发展的瓶颈，激发我校体育教育事业发展的活力，在新课程试验改革中创造出丰富多彩的阅历和成果，不断使我校的体育教育事业的发展跃上新的台阶。通过实施校本培训，使自己提高职业道德素养，确立正确的教育观念，了解体育学科的发展趋势，完善知识结构，提升知识层次，具有较强的教育教学才能、实践创新才能和教育教学研究才能，提高履行岗位职责和实施素质教育的才能和水平，适应基础教育发展的需要，成为觉悟高、观念新、业务精、才能强、善创新的教育工。 二、培训内容 1.现代教学思想，教育理论 依照学校的
3、培训计划专心学习邓小平同志的教育思想、xx同志“教育创新的重要论述，素质教育理论，基础课程改革的理论，及先进的教育思想，不断开拓创新，使自己具有新理念，新思想，新教法。 2.师德教育培训： 根据学校的计划我将专心学习中小学教师职业道德修养，积极观看优秀教师的“师德启示录录象片，通过学习，提高自身的职业道德修养，树立敬业爱岗、关爱学生、无私奉献的崇高思想，争做遵规守纪、依法治教的好教师，塑造教师的良好形象。 3.新课程理念的培训： 在新课程试验的过程中，几乎所有的学校、所有的教师都面临着一个共同的问题如何理解把握新课程的精神实质，改变教学方法，落实课程改革的各工程标。由此而提出了一个特别尖锐的问
4、题教师培训，在瞬息万变的21世纪，终身培训是每个人适应职业生活的最主要的武器。更新培训观念，变革培训模式，提高培训的质量和实效，是新课程教师培训一项特别紧迫的要求。我将根据自己的学科特点努力学习新的教育教学理念，提升专利法。在提高自身的知识水平的同时，不断提高教学质量，培养新世纪的一代新人。 三、 培训形式 根据学校的计划和教师自身的发展需要，采取听专题讲座、集体或分组学习、自主学习、教学观摩、案例分析、听骨干教师显身说法、名家指导等多样生动的形式，通过培训学习，综合提升自身的教学业务才能、课题研究才能、教学科研的理论水平以及教学研究和教学反思的才能。 教师培训计划学期教育方案篇二 一、指导思
5、想： 为了加快我园素质教育进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改革的教师队伍，提高全体青年教师实施素质教育的才能水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力气。 二、培养目标和任务： 结合纲要，从实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师急速成长起来。力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作才能方面达进一步的提高。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践才能的园级青年骨干教师队伍. 三、概括工作措
6、施： (一)更新教育管理的观念，弘扬“以人为本的教育管理理念。 1.搭建教师成长的平台，发觉他们的特色，闪光点。 2.确定培养对象，针对教师的实际，科学制定培养目标，鼓舞教师向前奋进。 (二)给骨干教师成长提供支持与服务 1.为骨干教师创造良好的发展环境。 (1)加强师德教育，引导教师确立猛烈的竞争意识和发愤向上的精神。 (2)实行多向互动管理，营造自由开放、宽松和谐的学习工作情境。 (3)倡导合作精神，发挥集体作用。 2.为骨干教师的成长创造空间。 (1)关心教师的成长，鼓舞教师加入高一层次的学历进修。 (2)通过多种渠道(网络、书籍、外出学习等)加强对骨干教师的培训，树立她们的新教育观。重
7、视理论与实践的反思和指导作用，定期选择一些学前教育理论书籍，推荐给骨干教师，采用自学与辅导相结合的方法，使她们从中吸取精神营养，引发联想，形成观点。并结合保教工作实践，写出学习体会，使骨干教师不断更新教育思想，把握现代化教育观念，并不断使自己的教育观念转化为教育行为 (3)去别的幼儿园参观，学习他人之长，不断反思努力。使骨干教师学有目标，行有方向。 (4)通过现代化教育媒体，不断获取教育信息和资料，充沛自我。 (5)有目的地开展形式多样的活动，引导教师找准自己的突破点，发挥优势，形成自己的特色。 (6)积极开展科研活动，让骨干教师通过研究性学习，教育行动研究，逐步提升专业素质。 (7)幼儿园搭
8、建舞台为骨干教师创造抛头露面的机遇，积极激励骨干教师加入各类竞赛、评比活动，对得奖的教师予以重奖。幼儿园骨干教师的培养一定能带动幼儿园整个师资队伍素质的全面提高，促进了幼儿园的可持续性发展。 教师培训计划学期教育方案篇三 一、指导思想 以*“三个面向为指针,依据国家教育政策和法规,根据第三次全国教育工作会议提出的基础教育实施以培养创新精神和实践才能为核心的要求,从幼儿园骨干教师素质现状及发展需求出发,遵循骨干教师成长规律,坚持按需施教,学、研、用相结合,突出前瞻性、创造性、针对性、实效性,构建表达终身教育思想的具有开放性、主体性、针对性和地域文化特色的培训新体系,摸索多样化的培训模式。努力造就
9、一支适应新时期需要的具有现代科学文化素养和创新精神的幼儿园骨干教师队伍。 二、培训目标: 以现代教育教学理论为指导,以教育研究为主线,以各种教育活动为载体,引导、鼓舞、帮忙培训教师自主发展。从而培养和造就出一批教育观念新,知识视野宽,智能结构合理,具有高尚师德修养,具备现代教育观、质量观和人才观,把握现代教育理论和现代教育手段、方法,具有较高的实施素质教育才能、较强的教学才能、较规范的教育科研才能,教育教学特性显明的创新型、实践型、研究型的西湖区有一定影响,在教师队伍中能起示范作用,在实施素质教育和教育现代化工程中起积极推动作用的骨干教师队伍。 概括要求是: 1.坚持正确的政治方向,喜欢幼儿教
10、育事业,具有猛烈的事业心,高度的责任感和高尚的师德修养。 2.确立正确的教育观、儿童观:具有创新精神和教改意识,并逐步形成初步的幼儿教育思想。 3.拓宽科学文化视野,系列研修现代教育理论,把握更丰富扎实的幼教专业 知识,熟悉国内外幼教理论与实践的最新成果,逐步构建更为合理的知识结构。 4.具有较高的教学水平和说课、评课才能以及课堂教学设计才能,逐步形成具有显明特性特征的、有效的教育、教学风格。在教学改革中发挥带头示范作用,并能指导青年教师的教育、教学工作。 5.把握计算机及其网络为基础的现代教育技术,能独立获取有关信息资料, 把握使用多媒体计算机辅助教学的方法。 6.把握幼教科研方法,提高学员
11、主持或独立开展教育科研的才能,撰写论文 能在无锡市级以上刊物发表或交流。能在幼教领域内运用科学的测评技术,举行各种类型的教育教学评价。 三、培训对象: 幼儿园骨干教师培训对象为:在职幼儿园教师中有工作5年以上中青年教师,概括条件为: 1.具有良好的政治思想素质和师德修养。 2.幼教专业基础知识和教学根本功扎实。 3.有一定的教育教学研究才能和创新才能。 四、培训内容: 为实现培训目标,根据中小学教师继续教育规定的有关要求及培训对象 现有条件和基础,幼儿园骨干教师培训设置集群模式课程,其内容由五个板块构成。 1.教育教学理论: 着眼于提高培训学员的职业道德和教育教学理论水平,开拓视野,更新知识
12、才能结构,加强其自我发展才能。学员在集中理论辅导的同时,还应在导师指导下举行广泛而有针对性的自学,利用各种途径收集资料,为课题研究打下基础。 2.教育实践与考察: 着眼于提高培训学员实施素质教育的才能,加强理论指导教育实践的才能, 向优秀幼儿园、优秀教师学习,交流阅历,取长补短,为形成各自的教学风格和教学特色打好基础。 3.现代教育技术: 着眼于提高培训学员的计算机基础知识和操作技能,不同程度地把握用计算 机举行辅助教学和开展教育科研的才能,提高获取和使用现代信息技术的才能,为教育、教学、科研服务。 4.课题研究: 着眼于提高幼儿教师的科研意识和研究才能,擅长反思性的总厚实践阅历, 不断加强创
13、新才能,学员从自己的教育教学实践出发,结合当前幼教改革的热点选择或自带研究课题,在导师指导下确立课题。 5、思德修养概括课程名称如下： 教育教学： 1.骨干教师根本素质2.现代幼儿教育观3.幼儿园课程理论与实践 4.游戏在幼儿教育中的运用5.幼教科研方法6.幼儿教育心理学 实践与考察： 1.系统观摩导师授课、说课、评课 2.教师相互听课、评课、说课 3.教师在一定范围内的公开教学 4.考察本地名教师的教学、思路及艺术现代教育技术课题研究师德修养 五、培训形式: 幼儿园骨干教师的培训形式强调开放性、多样性和创造性,概括做法为: 1.做到“四个结合:即集中培训与分散指导相结合,理论学习与教学实践相
14、结合,教育教学与课题研究相结合,业务指导与品格熏陶相结合。 2.根本形式:理论学习-分散实践-现场交流-参观考察-总结提高-成果展示。 3.集中培训:教育教学理论部分拟聘请有关专家、学者、导师讲学,采取讲座、授课、案例教学、学员论坛、课题研讨、实地考察、论文交流等方式;分散指导采取导师指导下的个人自修、课题研究、课件研制、教学实践、论文撰写等方式。 4.重视培训教师的个体差异,导师根据各自学员的特点,制订出特性化的“带教计划,加强个别指导,培育教育教学风格和特色。 5.在阶段性集中培训之外,对培训对象开展为期10个月左右的跟踪培训。跟踪培训由学员自主地举行各项教学技能的训练,导师提供专业指导,培训单位提供信息咨询服务。 六、考核认定: 1.幼儿园骨干教师培训的考核由理论与技能课程考核、教育与教学实践考核和课题研究与论文考核三方面成绩构成。 2.考核采用综合评定的方式举行。 3.考核结论由考核小组综合各项考核内容形成,考核小组由培训领导小组和导师组成员构成。 4.概括考核内容: (1)教育教学理论考核合格。 (2)教学水平有明显提高,并且教学能表达出新的教育观念,能在各园班级成功地实践教学。培训期间按教
