课堂教学技术与艺术

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1、课堂教学技术与艺术课堂教学技术与艺术 赵赵 伶伶 俐俐 邓邓 翠翠 菊菊 1 1一、科学、技术、艺术三者的关系一、科学、技术、艺术三者的关系 科学科学科学科学 : : 是对是对是对是对客观规律的反映，是表述客观规律的理客观规律的反映，是表述客观规律的理论。论。 技术技术技术技术 : :是是是是由理论转化而来的操作行为，是规范的、有由理论转化而来的操作行为，是规范的、有程序要领的、可复制的行为或方法程序要领的、可复制的行为或方法 艺术艺术艺术艺术 : :技术和艺术都是技术和艺术都是“ “术术” ”，都是行为方法。，都是行为方法。 艺术是建立在技术（或技法）基础上、达到灵活、艺术是建立在技术（或技

2、法）基础上、达到灵活、自由、新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。自由、新颖程度（或者个性化和创造性）的方法。 三者关系：三者关系：三者关系：三者关系： 相对独立，有机统一，互为转化，三位一体相对独立，有机统一，互为转化，三位一体2 2教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的教学的科学性、技术性、艺术性三位一体的关系，类似关系，类似“ “海浪拍岸海浪拍岸” ”。 其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）；其来回运动现象看上去随机不可测颇（艺术和创造性）； 却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）；却深藏引力学、流体动力学等科学规律（理论）； 规律转化为技术，就会有人造规律转化为技术，就

3、会有人造“ “海浪拍岸海浪拍岸” ”产生（技术），产生（技术）， 因此也可能重组创造无数新的因此也可能重组创造无数新的“ “海浪拍岸海浪拍岸” ”艺术。艺术。 3 3二、教学科学、教学技术、教学科学、教学技术、教学艺术教学艺术三者也是三位一体的关系三位一体的关系 教学技术中端教学技术中端 教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造教学技术是连结教学科学理论和教学艺术创造的中端，的中端，的中端，的中端， 也是连结教学理论和实践的中端。（见图）也是连结教学理论和实践的中端。（见图）也是连结教学理论和实践的中端。（见图）也

4、是连结教学理论和实践的中端。（见图） 4 4教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中端图示教学技术中端图示 5 5二、教学科学、教学技术、教学科学、教学技术、教学艺术教学艺术如同在科学与艺术之间有一个无法跨越的技术中端一样，在教学科学与教学艺术、或教学理论（教学科学的表述）和教学实践（包括教学艺术创造）之间也有无法跨越的中端，这个中端便是教学技术。6 6三、传统高等教师教育课程体系与三、传统高等教师教育课程体系与教学的问题：缺乏中端教学的问题：缺乏中端 传统高等教师教育课程体系，由传统高等教师教育课程体系，由四大门类课程四大门类课程（表（表（表（表4 4）构构成：公共类；学科专业类；

5、教育教学理论类；教育教学成：公共类；学科专业类；教育教学理论类；教育教学实践类。实践类。 教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程教师教育的专业特性是依靠教育类的具体课程“ “教育学教育学” ”、“ “心理学心理学” ”和和“ “教学法教学法” ”（被简称为师范三课）及（被简称为师范三课）及“ “教学实习教学实习” ”来体现的。来体现的。 教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道教学法课程立意在教学实践，但长期普遍采用坐而论道的方法来教学，依然是一门理论性课程；的方法来教学，依然是一门理论性课程；“ “教学实习教学实习” ”因缺乏事前教学技术（科学的教学行为）训练，成为表因缺乏事前教学

6、技术（科学的教学行为）训练，成为表浅的经验模仿。浅的经验模仿。 明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系明显缺乏理论和实践中介的技术性课程，教师教育体系呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。呈现出严重理论悬空，陈旧，缺乏操作性训练的问题。7 7四、本课基本内容构成：四、本课基本内容构成： 课堂教学技术系统课堂教学技术系统 课堂教学技术系统的建立（研究简介）课堂教学技术系统的建立（研究简介）课堂教学技术系统的建立（研究简介）课堂教学技术系统的建立（研究简介） 课堂教学技术系统的培训（课堂教学技术系统的培训（通用课堂教学技术体通用课堂教学技术体系系培训）培训） 课堂教学艺术的欣赏

7、和创造（初步涉及，提示）课堂教学艺术的欣赏和创造（初步涉及，提示）8 8五、效果与建议请在本课程结束以后：1、继续选修课堂教学设计理论与技术课程2、请继续关注“审美化教学”3、请继续关注“视点结构教学技术”9 9 总之： 教学科学、技术、艺术三位一体，教学科学、技术、艺术三位一体， 是课堂教学的追求和最高境界；是课堂教学的追求和最高境界； 教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。教学技术则是通向这样境界的一座坚实的桥梁。1010 高等师范教师教育传统课程体系高等师范教师教育传统课程体系高等师范教师教育传统课程体系四大门类高等师范教师教育传统课程体系四大门类高等师范教师教育传统课程体系四大门类

8、高等师范教师教育传统课程体系四大门类 具体课程门类具体课程门类具体课程门类具体课程门类 公共类和学科专业类公共类和学科专业类公共类和学科专业类公共类和学科专业类 第一大门类课程：第一大门类课程：高等学校共同的公共课高等学校共同的公共课 略略第二大门类课程：第二大门类课程：各学科专业课程各学科专业课程 略略教育类教育类教育类教育类（教师教育专业类）（教师教育专业类） 第三大门类课程：第三大门类课程：教育教学理论课程教育教学理论课程 教育学教育学心理学心理学 第四大门类课程：第四大门类课程： 教育教育教学实践类课程教学实践类课程教学法教学法教学实习教学实习下一页1111教师教育三位一体课程与教学体

9、系教师教育三位一体课程与教学体系三位一体教师教育课程和教学体系三位一体教师教育课程和教学体系教学科学理论教学科学理论 教学技术（和方法）体系教学技术（和方法）体系 教学艺术创新教学艺术创新 转化转化教学技艺实践教技和艺术案例分析教学艺术观摩教育学和教改心理学与教育学科教学论一般通用教学技术学科特殊教学电化教学技术返回1212“ “课堂教学设计技术课堂教学设计技术课堂教学设计技术课堂教学设计技术” ”和和和和“ “课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术” ”两两两两课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程

10、的主要教学和技术性行为训练内容 教教学学行行为为技技术术系系统统教学目标系统认知技术教学目标确立技术教学目标表述技术点确立技术相关点确立技术点与目标关系确立技术点与材料关系设计技术板书设计基本逻辑环节设计技术逻辑变式设计技术活动设计技术方法选择技术关键提问设计技术教学用具设计技术教学环境设计技术教师形象设计技术课堂作业反馈设计技术课堂提问反馈设计技术阶段反馈设计逻辑美构成技术审美点确立技术审美情景设计技术教学目标设计教学内容设计 教学过程及方法设计教学辅助设计教学反馈设计审美化视点结构教学设计教学设计技术教学操作技术1313“ “课堂教学设计技术课堂教学设计技术课堂教学设计技术课堂教学设计技术

11、” ”和和和和“ “课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术” ”两两两两课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容教教学学行行为为技技术术系系统统教学设计技术教学操作技术言语技术有声言语技术有形言语技术单向表达技术双向交流技术用 嗓 技 术语流技术语气技术语句技术普通话技术提问技术听辨技术回答技术用气技术发声技术护嗓技术板书言语技术体态言语技术种类辨识技术设计技术运行技术书法技术姿态技术表情技术手势技术外表修饰技术组织技术1414“ “课堂教学设计技术课堂教学设计技术课堂教学

12、设计技术课堂教学设计技术” ”和和和和“ “课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术课堂教学操作技术” ”两两两两课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容课程的主要教学和技术性行为训练内容教教学学行行为为技技术术系系统统教学设计技术教学操作技术言语技术组织技术逻辑技术 管理技术基础逻辑技术高级逻辑技术目标技术言语逻辑技术概念技术原理技术举例技术系统技术重心技术思维引导技术一般管理技术 特殊管理技术心理管理技术行为管理技术活动管理技术考勤技术奖惩技术提问技术记分技术返回1515教学科学教学理论教学技术教学实践教学艺术教学技术中

13、端图示教学技术中端图示 返回1616审美化教学或审美化视点结构教学（审美化教学或审美化视点结构教学（ATVS）指标体系指标体系 教学行为艺术和审美化教学技术指标教学艺术性行为技术指标审美化教学行为技术指标形象艺术一般形象艺术：相似、生动、新奇形象艺术种类选择情绪艺术：情境构成、情绪唤起、教师体验、学生体验幽默艺术：功能性、分寸感、种类优势启发艺术：启导、发动运筹艺术：时间运筹、内容运筹应变艺术：发现变异、应对变导入艺术：情绪、逻辑、时间、种类优势特殊课题艺术：内容选择、执教过程、教学效果逻辑美构成技术审美点确立技术审美情景设计技术返回1717单向表达技术双向交流技术用嗓护嗓技术课堂执教有声课堂

14、执教有声言语技术系统言语技术系统语流技术共同要素技术种类特殊技术语气技术词句技术讲述技术解说技术议辨技术听辨技术提问技术回答技术发声技术护嗓技术气息技术1818语流技术语气技术词句技术单向表达单向表达技术规程要领技术规程要领幅度（语调）速度（语速）停顿（语法、感情、逻辑）语势平稳流畅清晰词句简练中心明确没有无意义重复没有口头禅短语化层次清楚句句依存词句逻辑无赘词赘句1919提问技术听辨技术回答技术双向交流双向交流技术规程要领技术规程要领 质 量（有意义、准确、类型合理）数 量（总数、人均数、时均数、提问间隙）提 问 面（知识面、学生面） 集中注意（教学聆听）强行记忆理解分析自我监听评价（及时、

15、敏捷、中恳）引导(新旧知识联系提示、思维方式分析指导）2020教学口语用嗓护嗓技术用嗓护嗓技术用嗓护嗓技术用嗓护嗓技术用嗓护嗓技术气息技术发声技术护嗓技术吸气 呼气 体态 共鸣效果 音高控制 音量控制 各生理部位协调适应 科学用嗓 防止过度嗓音休息 养身护嗓 普查治疗 2121体态言语技术板书言语技术课堂教学有形课堂教学有形言语技术系统言语技术系统姿态技术表情技术手势技术外表修饰技术 种类辩识技术设计技术书法技术运行技术2222姿 态 技 术面部言语技术手势言语技术外表修饰技术体态言语体态言语技术规程要领技术规程要领站姿（身正、脚稳、头颈平直、收腹）走姿（标准站姿、开步从容、适时）坐姿（标准站

16、姿、腿位适当）目光（视角、长短、软硬）笑意（适度、由衷）自然大方手位恰切表情达意配合度服饰（色彩、款式分类要领发型（发式、梳理）化妆（浓淡、技巧）共同要领（规范、个性、教学配合）2323教学板书技术教学板书技术一、教学板书的定义：指教师在黑板或屏幕上书写或呈现文字、图表等以传达教学信息的操作行为。二、教学板书的特点：n n 凝固性n n 简明性n n 系统性 2424板书种类辨识技术种类辨识辨析信息点（块）识别逻辑关系及表达式关键词（句）关系清晰简明扼要切合原意板书设计技术顺序合理（逻辑、灵活）时机恰当配合协调（与口语、体态语配合）板书运行技术板书书法技术字体版面（字体清楚、横平竖直、版面整

17、洁 书写过程（运行流畅、速度适中、 动作标准、态度从容）配合协调（与口语、体态语配合）板书言语板书言语技术规程要领技术规程要领2525板书种类语词式板书纲领式板书框架式板书图形式板书图解式板书表格式板书推演式板书散注式板书返回2626“ “少年闺土少年闺土” ”语词式板书语词式板书少年闺土故乡 1921年我 闺土少爷 忙月的儿子喜欢 海边农村少年 紫色的圆脸 头戴小毡帽 颈套银项圈佩服 聪明能干 捕鸟 活泼可爱 拾贝壳 看瓜刺渣 看跳鱼儿怀念返回2727“ “理想气体的压强理想气体的压强” ”纲领式板书纲领式板书理想气体的压强一、压强的实质：P = dl/(dA.dt)二、压强公式的推导： 1

18、. 推导思路 2. 假设条件 3. 推导步骤三、讨论： 1. 公式的意义 2. 推导中所用的统计概念、方法返回2828“ “形而上学的错误观点形而上学的错误观点” ”框架式板书框架式板书现象=此岸世界=科学的领域鸿沟本质=彼岸世界=信仰的领域事物世界在本质上不可知返回2929小学语文小学语文“ “双龙洞双龙洞” ”图形式板书图形式板书洞门罗甸金华外洞孔隙返回3030“ “创造性思维创造性思维” ”图解式板书图解式板书创造性思维发散思维聚合思维返回3131实验效果统计表格式板书实验效果统计表格式板书形式美基本概念理解和审美感受水平A类被试（大学美术专业）组前后测差异比较A A类实验组类实验组(

19、(大大3 3美术专业美术专业) )形式美概念掌握程度形式美概念掌握程度审美感受水平审美感受水平备注备注MMSDSDt tMMSDSDt t后后 测测222.222.8 868.8668.865.535*5.535* *241.241.3 337.5637.566.602*6.602*n = 24n = 24df = 23df = 23前前 测测160.160.3 363.3463.34201.201.8 828.4828.48返回3232小学语文渔夫与金鱼的故事板书设计 渔夫与金鱼的故事渔夫与金鱼的故事渔夫与金鱼的故事渔夫与金鱼的故事 贪贪贪贪贪贪返回3333课堂执教课堂执教逻辑技术逻辑技术目

20、标意识目标分层目标检测释义关系操作分类分解组合一般举例操作要领分式举例融式举例变式举例体验举例口语词句逻辑体语表情手势逻辑板书设计运行逻辑目标操作技术概念操作技术原理操作技术举例操作技术言语逻辑技术一般系统操作要领平面结构点、线、面、体结构巡回结构一般重心操作要领圆心式凸型式重叠式导向扩展归纳批判系统操作技术重心操作技术思维引导技术基础逻辑技术高级逻辑技术3434目标操作目标操作技术规程要领技术规程要领内涵明确紧扣内容因素分解（学科目标、同时目标）递 进方 法评 价环 节目标意识目标分层目标检测3535概念操作概念操作技术规程要领技术规程要领概念释义关系操作标准定义层次分解要点概括构成：种差+

21、属准确切当对 比位 属相同不同联系包容（上位）被包容（下位）并列（平行）标准同一母项准确子项周延分类操作3636原理教学操作 原理教学操原理教学操作规程要领作规程要领原理分析原理组合 确认源概念 已知提示 未知解析 概念连接 原理整合 3737举例操作技术规程要领n n切时：时机恰当n n切题：实例选择、剪裁合理，紧扣理论n n切意：实例与理论有机交融n n切身：实例与社会现实及教师、学生生 活实际相联系3838举例种类n n分式举例n n融式举例n n变式举例n n体验举例3939系统操作技术n n关系清晰关系清晰 整体与部分间关系整体与部分间关系 清晰清晰 部分间关系清晰部分间关系清晰 新

22、旧联系清晰新旧联系清晰n n系统结构形式系统结构形式 平面平面 立体立体( (点线面体点线面体) ) 巡回巡回4040重心操作技术n n操作规程要领操作规程要领 重心力度重心力度 重心清晰度重心清晰度 重心厚度重心厚度 重心集中度重心集中度n n操作技术分类操作技术分类 圆心操作圆心操作 塔式操作塔式操作 叠式操作叠式操作4141思维引导技术操作规程要领n n引导意识n n空间引导（多向引导、辐射操作）n n方向引导（定向操作）n n归纳引导（抽象概括操作）n n批判引导4242教学管理操作技术（教学对象组织技术）n n一般管理技术一般管理技术: : 学生心理管理技术学生心理管理技术 学生行为

23、管理技术学生行为管理技术n n殊管理技术殊管理技术: : 活动管理技术活动管理技术 考勤管理技术考勤管理技术 奖惩管理技术奖惩管理技术 问题管理技术问题管理技术 分数管理技术分数管理技术4343一般管理技术n n学生心理学生心理 管理技术指标管理技术指标 身份查觉身份查觉 目的正确目的正确 时机良好时机良好 内在激励内在激励n n学生行为学生行为 管理技术指标管理技术指标 指导性指导性 动态性动态性 策略性策略性 自由度自由度4444课堂活动管理技术指标n n目的明确n n方式明确 n n行为调动度n n情绪调动度4545课堂考勤管理技术指标及解析n n1. 1. 过程完整过程完整 考勤过程完

24、整，指每次考勤都要有记录，结果要公布，否考勤过程完整，指每次考勤都要有记录，结果要公布，否则考勤就会流于形式。则考勤就会流于形式。n n2. 2. 质量高质量高 考勤质量高，指考勤次数要足够，严格按预先规定执行，考勤质量高，指考勤次数要足够，严格按预先规定执行，准确度高。如果时考时不考，未到的未能考到（或未给予准确度高。如果时考时不考，未到的未能考到（或未给予相应处罚），则考勤之目的就达不到。相应处罚），则考勤之目的就达不到。n n3. 3. 分寸适度分寸适度 指在严格按照规范执行考勤的同时，视情况和情境灵活掌指在严格按照规范执行考勤的同时，视情况和情境灵活掌握，将考勤的分寸控制在限制不自觉者

25、而宽限偶有失误的握，将考勤的分寸控制在限制不自觉者而宽限偶有失误的自觉者范围内。自觉者范围内。4646教学奖惩管理技术指标及解析n n1. 1. 事实准确事实准确 指对学生课堂心理和行为给予的肯定或否定要基于确切的事实。这对指对学生课堂心理和行为给予的肯定或否定要基于确切的事实。这对教师的观察力和推测力有很高要求。否则该批评的反而肯定，该肯定教师的观察力和推测力有很高要求。否则该批评的反而肯定，该肯定的反而给予了否定，管理自然失效而且还会产生面效应。的反而给予了否定，管理自然失效而且还会产生面效应。n n2. 2. 方式恰当方式恰当 指对学生课堂心理和行为给予肯定或否定的方式得当，考虑到学生的

26、指对学生课堂心理和行为给予肯定或否定的方式得当，考虑到学生的年龄特点和性格特点，对各种奖惩管理的办法进行发挥运用。年龄特点和性格特点，对各种奖惩管理的办法进行发挥运用。n n3. 3. 有力度有力度 指对学生课堂心理和行为的肯定或否定都要清楚分明，强度足够。软指对学生课堂心理和行为的肯定或否定都要清楚分明，强度足够。软软拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）还要糟糕。软拉拉，含含糊糊，比不肯定（或不否定）还要糟糕。n n4. 4. 一贯性一贯性 指教师在课堂上立下的关于学生课堂表现（心理和行为）肯定与否定指教师在课堂上立下的关于学生课堂表现（心理和行为）肯定与否定的标准以及有关操作，要始终保持足

27、够的统一性，即使变动或暂缓执的标准以及有关操作，要始终保持足够的统一性，即使变动或暂缓执行，也要有所说明。否则学生就会视其为儿戏，随便轻意对付。行，也要有所说明。否则学生就会视其为儿戏，随便轻意对付。4747教学提问管理技术指标及解析n n1. 1. 掌握时机掌握时机 即掌握最佳提问时机，以充分引导学生关注，达到管理课即掌握最佳提问时机，以充分引导学生关注，达到管理课堂的最佳效果。堂的最佳效果。n n2. 2. 引起关注引起关注 管理提问要能引起学生的普遍关注（兴趣），最好同时就管理提问要能引起学生的普遍关注（兴趣），最好同时就是教学的关键问题。是教学的关键问题。n n3. 3. 解问提示解问

28、提示 问题提出的同时或紧接其后，要给予解决这一问题的条件问题提出的同时或紧接其后，要给予解决这一问题的条件提示，指明这一条件就在本党课的教学内容之中。提示，指明这一条件就在本党课的教学内容之中。n n4. 4. 奖惩有法奖惩有法 即要给学生对教师提问作出的反应或回答即时给出确定恰即要给学生对教师提问作出的反应或回答即时给出确定恰当的评价或奖惩办法。当的评价或奖惩办法。4848教学分数管理技术指标及解析n n1. 1. 简捷性简捷性 指记分的操作程序简便快速，如事先设计好的记分册和记分原则；在指记分的操作程序简便快速，如事先设计好的记分册和记分原则；在学生中设专门的课堂记分员等。学生中设专门的课

29、堂记分员等。n n2. 2. 长效性长效性 指采用的记分方式或记分操作不能是暂时的、做样子给学生看的行为，指采用的记分方式或记分操作不能是暂时的、做样子给学生看的行为，而应当使之整个课堂教学、整个单元乃至整个学期与学都相关有延续而应当使之整个课堂教学、整个单元乃至整个学期与学都相关有延续的、长时间的影响和威慑力。的、长时间的影响和威慑力。n n3. 3. 调压机制调压机制 指由课堂记分给学生形成的压力有能进行自动调整的方法和功能，使指由课堂记分给学生形成的压力有能进行自动调整的方法和功能，使压力大小掌握控制在促进学生积极学习而不会感到威胁过大、厌恶学压力大小掌握控制在促进学生积极学习而不会感到

30、威胁过大、厌恶学习的范围内。习的范围内。n n4. 4. 转化机制转化机制 转化机制指要有由分数激发的外在动机向内在动机转化的操作意向和转化机制指要有由分数激发的外在动机向内在动机转化的操作意向和行为。行为。4949教学艺术及鉴赏指标体系教学艺术种类例举教学艺术种类例举n n形象艺术形象艺术n n情绪艺术情绪艺术n n幽默艺术幽默艺术n n启发艺术启发艺术n n运筹艺术运筹艺术n n应变艺术应变艺术n n导入艺术导入艺术n n特殊课型艺术特殊课型艺术n n5050教学形象艺术鉴赏指标 一般形象艺术指标一般形象艺术指标n n直观性直观性 n n相似性相似性n n生动性生动性n n新奇性新奇性种类

31、形象艺术运用种类形象艺术运用n n手势、口语、板书、教具等均可用以形象地描绘、手势、口语、板书、教具等均可用以形象地描绘、刻画教学信息。刻画教学信息。 5151教学情绪艺术鉴赏指标教学情绪艺术鉴赏 情境构成情绪唤起 教师体验 学生体验合目标合内容想象性新颖性快速自然角色置换投入感染力共鸣活跃愉悦5252教学幽默艺术鉴赏教学幽默艺术鉴赏指标 功 能 性 分 寸 感 种类优势 信息传达 信息理解 管理效能 雅致 尊重 善意 寓庄于谐 反诘诱导 5353教学启发艺术鉴赏 教学启发艺术鉴赏指标启导 发动 提问激问 巧妙导思学生参与学生思考5454教学运筹艺术鉴赏 教学运筹艺术鉴赏指标n n长短调整 n

32、 n疏密调整 n n节奏调整 n n顺序调整 n n增删调整 5555教学应变艺术鉴赏 教学应变艺术鉴赏指标 发现变异 应对变异 应变方式 及时 辨析 矫正 回答 管理 机智 从容 5656教学导入艺术鉴赏 教学导入艺术鉴赏指标 情绪 逻辑时间 种类优势趣味性 激发度 主题吻合 走向明确 长短适当 事例导入 问题导入 审题导入 自荐导入 妙语导入 5757 愿与您一起愿与您一起 在教学技术的训练中，在教学技术的训练中， 感悟教学规律，感悟教学规律， 创造教学艺术创造教学艺术 分享进步的快乐分享进步的快乐! ! 西南大学高等教育研究所（重庆北碚西南大学高等教育研究所（重庆北碚400715400715） 电话：电话：02302368252156, 68253191 68252156, 68253191 ， E-mail E-mail：谢谢！5858