2019-2020年人教版小学语文二年级上册言语形式点赏析与价值分析整理表格课题言语形式点赏析价值分析1秋天的图画1、梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把2、谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，它们排成一个大大的“人”字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画1、这句运用比拟的手法将梨、苹果、稻海高粱描写成灯笼、脸颊、波浪、火把，在色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把秋天的美丽热闹情景图画勾勒出来了，同时还表达了人们丰收的喜悦心情2、这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生1、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”本课的插图非常精美，看着图，读着句子就能感受到秋天的美，并在阅读中积累优美的句子2、“认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气这是新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出的反复朗读，从不同的标点符号中体会是勤劳的人们画出秋天的图画2黄山奇石1、那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了2、它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。
1、黄山秀丽神奇，奇松、怪石、云海等景色说不尽道不完，作者加上“尤其”，前后两个分句语意就有轻重之分，重点在后一分句上，突出了怪石有趣，既照应了题目，又提示了下文2、这是对“猴子观海”的描写句中用了“抱”、“蹲”、“望”这四个动词将“猴子观海”的有趣形象地描绘出来了1、说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节，以课文中的句子为范例，提供句式说话，使学生语言表达更为规范，无形中提高学生的口语表达能力2、词语的积累对于二年级的学生来说是非常重要的特别是用动词来将不动的石头写的活灵活现让孩子们细细品读，感受用词的准确，在阅读中积累这些动词，可为后面的说话做准备3植物妈妈有办法1、蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃2、苍耳妈妈有个好办法，她给孩子穿上带刺的铠甲 3、豌豆妈妈更有办法，她让豆荚晒在太阳底下4、孩子们就乘着风纷纷出发5、孩子们就能去田野、山洼6、孩子们就蹦着跳着离开妈妈1、诗中把蒲公英种子和苍耳种子分别比作“降落伞”和“带刺的铠甲”，直观、形象；又用“准备”“送给”“穿上”几个词给植物赋予了人的感情，写出了植物的灵性，生动、传神；象声词“啪”准确地描摹了豆荚炸开的声音，反映了自然界的丰富多彩。
2、这首诗的语言灵活多样，同样是说种子离开植物妈妈，诗中采用了不同的表达方法，说孩子们乘风而去，蹦跳着离开，读着读着仿佛感觉是一群调皮的孩子们离开妈妈玩耍去呢1、课标指出“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语孩子在细细品读中结合课文中的图画理解它们的意思，感受用词的准确2、新课程标准第一学段阅读教学目标中明确指出，要“借助读物中的图画阅读”看着课文的插图，读着句子就能感受到不同的植物是如何离开自己的妈妈的通过反复诵读以达到积累的目的4古诗两首1、荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝2、霜叶红于二月花1、这句诗写景，抓住“荷尽”、“菊残”描绘出秋末冬初的萧瑟景象已无”与“犹有”形成强烈对比，突出菊花傲霜斗寒的形象2、“霜叶红于二月花”，这不只是美的联想，色彩的比较，更是生命的礼赞在寒山的萧瑟背景上，红胜二月春花的枫叶洋溢着旺盛的生机和无穷的生命力，饱含着诗人对自然和生命的热爱1、“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美这是课标中明确指出的读着古诗，看着插图，展开想象，初步感受诗歌的语言和意境的美2、低年级的学生对古诗的理解只能是根据课文中的插图，并且还要结合生活的实际理解“霜叶红于二月花。
并通过反复诵读以达到积累的目的5一株紫丁香 踮起脚尖儿， 走进安静的小院， 我们把一株紫丁香， 栽在老师窗前简简单单的一个“踮”字，就把一群调皮可爱的孩子，悄悄地潜入老师的小院，为老师栽种丁香花的动人形象，活脱脱跃然纸上朗读是语文学习的根本师生共读，可以有效地激发学生的朗读兴趣，让学生在读中悟，在听中感受，在交流中积淀语感、升华感情6我选我1、李小青是我们班的劳动委员2、大家都愣住了1、“我李小青是我们班的劳动委员我们班的劳动委员是李小青这两句话的意思一样，但表达方式不一样读后使学生知道，每组的两句话说法不同，但意思是一样的2、虽是简单的一个“楞”字，说明大家都在想王宁“我选我”这件事，对这件事同学们都有个认识过程但从教室里响起的一阵掌声中，可以看出大家对王宁此举的认同和拥护体现了王宁真心诚间为同学服务，因而受到了大家拥戴1、反复朗读这两个句子使学生明白同样的意思可以用不一样的表达方式说话训练是小学低年级教学中的一个重要环节以课文中的句子为范例，提供句式说话2、通过对“楞”字字意的理解，进而体会“楞”背后的含义7一分钟1、他叹了口气，说：“我要是早一分钟就就好了 2、 他又叹了口气，说：“要是早一分钟就好了。
3、元元红着脸，低着头，坐到了自己的座位上1、元元两次叹气说“要是早一分钟就好了”的时候，他会想些什么?这里是一个空白读着这句话，元元当时后悔、自责、着急的心情跃然纸上2、这句话通过对元元进教室的一个细节描写：“红着脸，低着头”写出了元元的无限羞愧、懊悔之情1、通过人物的语言描写，反映人物的内心情感让学生在反复朗读的过程中体会这种写法，以便以后的学以致用2、二年级学生在写话时对于人物神态、动作的描写是非常缺乏的在学生反复朗读的过程中初步体会作者是怎样通过人物的神态、动作描写表达人物的内心情感的8难忘的一天天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂一切景语皆情语作者用一个分句，通过对景物的描写来表达我此时的兴奋在我的眼中，现在什么都是美好的对低年级学生，通过反复的朗读，让他体会此时我的心情，初步感受这一写作方法，为以后写话运用这一方法在思想上做好铺垫9欢庆田野献上金黄的果实（渗透学习课文的方法指导：看图、说图、读句、解句，让他们用此方法继续学习后几句诗歌《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了一副美丽、欢乐、祥和的图画。
可是，生活在城市的孩子们没有任何形象积累，教学中，如何引导学生领略课文所描写的画面，让学生读得入情，读得有滋有味，也提高他们对个性化朗读的兴趣是我们要考虑的1、“田野献上金黄的果实”这句话对于生活在城市的学生们来说，是比较抽象的充分利用多媒体，巧妙地出示田野丰收图，让学生感受到农村丰收的美景，激发他们的学习兴趣2、阅读是学生个性化行为在教学中，老师努力创设民主、平等、和谐的教学氛围，充分信任学生，尊重他们的独特感受田野是怎样给祖国妈妈过生日的？”“这句话你想怎么读？”学生站在不同的角度，根据自己的情感体验，提出了不同的感受，课堂中不断闪现智慧的火花这样，让学生在主动积极的思维和情感活动中逐步加深理解，学会从多角度去理解课文，朗读课文，感受到朗读的乐趣，感受到学习语文的乐趣10北京北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市，有着悠久的历史、灿烂的文化天安门广场”、“人民英雄纪念碑”、“柏油马路”“立交桥”、“名胜古迹”、“优美公园”“高楼大厦”是北京的代表，能起到“窥一斑见全豹”的作用通过“朗读指导”与“美景展示”等图文并茂的方式使学生对北京的认识由抽象到直观，由表象到内化。
这样就能更好的“读”，更深透的“悟”每个中华儿女都应该知道北京，知道其美，了解其在中华儿女心目中无可比拟的作用，可对于小学二年级的学生来说，他们虽然对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方？“美”在哪里？如果没有去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚！让孩子们能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京，是本课教会孩子学会热爱祖国、热爱祖国灿烂悠久的历史的第一步吧！课前搜集北京的历史资料，通过电脑、摘抄、剪贴等多种途径认识、了解北京；课中寻找北京到底有哪些“美丽”的地方，让学生把对“北京”的认识从整体到部分进行“聚焦”，抓住重点对北京的美通过“窥一斑见全豹”的形式呈现出来，引导学生学习文中是怎样来把这些美丽的地方写具体的最后让学生回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞叹：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体-部分-再回归整体的教学原则，也遵循了低年级学生对事物认识、了解的认知规律，同时也让学生对文本的解读、情感的深化水到渠成11我们成功了1、词语“几十万”2、句式“人如海，歌如潮”3、句群“我们成功了！”“我们爱北京！”“祖国万岁！”语言训练最忌的是无目的、无序列的零敲碎击的散打。
这三个语言点是经过精心揣摩，为学生的语言学习预设营建了一条层递性的训练序列，即：理解词汇（几十万）——品析经典句式（人如海，歌如潮）——锤炼思维（体会三个口号之间的语序）三个语言训练点，有着密切的内在联系，从而搭建了一个梯形的科学训练链条《我们成功了》一课，作者以强烈的爱国主义激情记录下了我国申奥成功这一历史重要时刻课文中的每一句话，都浸泡着作者浓浓的爱国情透过语言，感受思想；学习语言，理解深意；品评语言，受到震撼抓住语文教学这一本质特征，将学习作品语言的规范性，接受作者思维的严密性，统一在文章内涵的价值取向上教师带领学生真正走进语言，走进文本，从而感受到时代脉搏，爱国主义的主旋律自始至终唱响在课堂应当说，这样的语文学习，对学生情感、态度、价值观的影响是深远的；这样的语言训练，在爱国主义激情的熏陶下得到了完美的统一12看雪冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿将这段文字从文章中提出来进行教学，是考虑到这段文字很美，也是触发学生产生去“看雪”的直接动因。
由生活中的“看雪”，回到课文中的“看雪”，在现实与虚拟的空间里，留一条通道——看雪，“雪”中的个味不同这算是营造了学生阅读期待的心理学生在体验台湾的孩子们看的是“橱窗里的雪”和老师看到的“童年玩雪的情景”，情感上就会产生巨大的落差，而这样的落差，正是课文“情”线产生的“源”，牵好了这条线，教学自然水到渠成在教学指导中，将写雪景的句子与写活动的句子分开教学，侧重点放在第一句旨在通过教学，让学生将视频中直观感受的雪景，再通过文字的感悟，去感知雪景的美所以在指导朗读的时候，作了三个层次的处理第一个层次是看到什么，去体验“雪花、雪毯、银装、洁白”的美；第二个层次是体验雪中的动态美那“飘着、铺着、披着”像唱歌一样第三个层次是体验文中的句子与课前积累的词语对应的美，如“雪花飘飘、白雪皑皑、玉树琼枝、洁白无暇”而第二句的活动，则不是重点，只是让学生体验一下心情，悟着“雪中情”如此“情”“景”相融，课堂上是书声琅琅13坐井观天1、词语：无边无际2、拓展：青蛙跳出井口会看到什么，说些什么？《坐井观天》是二年级的一篇课文，故事生动有趣。