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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑蜡烛会熄灭吗 蜡烛会熄灭吗 教学内容: 义务教导课程标准大象出版社测验教科书，四年级下册第六单元揭开燃烧的机要其次课时蜡烛会熄灭吗。 教学目标: 1、学生通过对大小不同的杯子里蜡烛燃烧的测量获取数据，并且记录、整理和分析数据，引导学生察觉蜡烛燃烧的时间长短与所在空间的大小关系。学习初步的量化研究方法。 2、指导学生学习提出问题、做出假设以及通过测验验证假设，结果取得结论的科学研究方法，培养学生判断、推理和分析、综合规律思维才能。 3、激发学生的学习兴趣，培养学生研究的热心。 教学重点: 指导学生探究“蜡烛在容器中燃烧时间长短与什么因素有关？” 教学难点: 引
2、导学生自行设计测验和模范地测验操作。 教具打定: 蜡烛、杯子、火柴、秒表、记录表 教学过程: 一、开门见山，引入话题 1、小测验（邀请两位同学与老师合作）。 测验过程： （1）取两支上下一样的蜡烛，同时点燃。将两支大小一样的杯子（其中一个杯有底，另一个杯没有底）倒扣在蜡烛上，让学生推测结果会怎样？ （2）由两位同学合作老师演示变魔术过程； （3）学生查看蜡烛燃烧的细节变化，并验证自己的揣摩； （4）探讨分析为什么会展现这样的现象，最终察觉蜡烛的燃烧可能与空气有关。 2、熟悉比较测验。 学生分析测验中的一致点和不同点，了解到在一个测验中，有大量个一致点，只有一个不同条件，这就是比较测验的要求。
3、测验内容 一致条件 不同条件 燃烧时间 蜡烛燃烧与玻璃杯（其中一个杯有底，另一个杯没有底）的关系 蜡烛长短一样，火焰大小一样，杯子大小一样，同时盖上杯子。 杯子有底 杯子没有底 （设计意图: 教师以变戏法的形式开头，引发学生的兴趣。通过有没有底儿的比较测验，使学生直观地感知了燃烧与空气可能有关，顺遂引入了新课。） 二、揣摩测验，探究新知 （一）判断蜡烛燃烧与垫棋子有什么关系 （测验1）判断在有底的玻璃杯下垫一枚棋子，蜡烛燃烧的处境。 1、先做出揣摩并记录在测验表格内； 2、动手操作测验，验证揣摩。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，留神安好，杯子要轻拿轻放，提防烫伤。） 测验1步骤： （1
4、）点燃蜡烛； （2）将有底的玻璃杯倒扣在蜡烛上； （3）将玻璃杯一侧用棋子支起； （4）查看蜡烛燃烧现象并将测验结果填写在测验记录表上。 我的揣摩（） 测验结果（） 3、学生议论、分析揣摩与测验结果之间的差异并得出结论。 比较魔术中有底杯下蜡烛燃烧熄灭可能需要空气，为什么支起一枚棋子，空气进去，但是蜡烛依旧熄灭了？ 确定不会熄灭 马上熄灭 过一会儿熄灭 （测验2）判断蜡烛燃烧与垫棋子个数的多少有什么关系。 1、由学生大胆的做出揣摩，是否杯子底下的缝隙越大，蜡烛燃烧的时间就越长呢？ 2、动手操作测验，验证揣摩。（在老师的指引下同学以小组形式分工合作，留神安好，杯子要轻拿轻放，提防烫伤。） 测验2
5、步骤： （1）取三支同样长的蜡烛，有三名同学同时点燃； （2）由3名同学在3枝蜡烛的旁边分别摆上1枚、2枚、3枚棋子； （3）将3个玻璃杯同时倒扣在3支蜡烛上，用秒表开头计时； （4）分别记录3个玻璃杯下蜡烛燃烧的时间，并填写测验记录表。 棋子数量 燃烧时间 通过测验察觉 3、学生议论、分析测验结果并得出结论。 （1）激励、表扬学生的探索精神； （2）以小组形式汇报测验结果及察觉； （3）再次分析、总结、归纳出蜡烛燃烧的现象确实与空气有关。（杯子下面棋子垫得越多，缝隙就大，流入的空气就多，蜡烛燃烧时间就长。） （设计意图: 学生在教师已经演示了一个比较测验的根基上，再举行测验方案的设计，是一个
6、由扶到放的过程。学生经过见证杯口下面垫棋子多少不一样的 1枚 2枚 3枚 确导致蜡烛燃烧时间长短的不同，从初步感知蜡烛燃烧可能与空气有关，到明白蜡烛燃烧确实与空气有关，这是一个循序渐进的过程。） （二）判断蜡烛燃烧还与哪些因素有关 1、师生共同探讨、分析蜡烛的燃烧还与什么因素有关？例如蜡烛的长短，玻璃杯的大小、火焰的大小等等，既然大家已经学会设计比较测验了，那么你能设计简朴的比较测验来证明自己的揣摩吗？学生以小组形式根据各组的揣摩自己亲自设计测验并动手测验。 2、请根据自己的揣摩，用测验来验证。（学生自行设计比较测验的方案，举行测验，用柱形图、测验记录表等形式做好记录。）每组可选择自己热爱的测验举行操作，可供选择的测验如下： (1)判断蜡烛燃烧与蜡烛的长短有什么关系？ 测验内容 一致条件 不同条件 燃烧时间 (2)判断蜡烛燃烧与玻璃杯的大小有什么关系？ 测验内容 一致条件 不同条件 燃烧时间 (3)判断蜡烛燃烧与火焰的大小有什么关系？ 蜡烛燃烧与玻璃杯的大小的关系 大杯子 小杯子 蜡烛燃烧与蜡烛的长短的关系 （ ）厘米蜡烛 （ ）厘米蜡烛 5
