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1、小脑袋,大问题第一章 第二章读书笔记小脑袋,大问题这本书是美国贾尼斯.斯特拉瑟和丽萨.穆夫森.布雷森著作,孟晨翻译的。这本书主要讲述教师在幼儿活动中,如何提出高水平的问题,帮助幼儿延伸游戏情节,促进幼儿的学习与思考,培养幼儿的高级思维。本书一共有四大部分组成,前三部分共十九章,依次介绍了在教室各活动区、一日常规的不同环节以及其他多样情景中提出高水平问题的技巧。我现在就第一章以及第二章做一个心得体会的阐述。 本书中,运用了布鲁姆分类法,从简单到复杂依次是:记忆、理解、应用、分析、评价、创造。这个分类法的级别,让教师知道提问也是有等级的。在第一章,角色游戏区中,教师需要着手实践,支持幼儿的游戏和学
2、习。文中提到,在假装游戏中进行高水平体温之前,必须把假装游戏作为一种有价值的、合理的幼儿自我表达方式。幼儿园中,每个年级、班级都会设置角色游戏区角。这说明我们对角色游戏是很重视的,但是在组织角色游戏时,教师常常会对幼儿说一些废话,如问一些“你在做什么呀?”“这是什么呀?”的话。在没有看这本书之前,觉得我是在与幼儿一起互动,在了解幼儿的游戏。这是因为自己不了解提问的方式方法,才会犯这些错误。书中给教师指出,在进入角色游戏区时,假如觉得无话可说,那最好的处理方式就是什么也不说。要与幼儿说话互动时,确保说出的话能支持或延展幼儿的学习,这时候才进行。教师在与幼儿互动时,还要确保幼儿为主导,不能将自己对
3、游戏发展的方向附加给幼儿。记得之前我们班幼儿在玩小厨房的游戏时,韩悦进行厨师的扮演,她将外面捡的三角梅作为游戏材料,放在锅里炒。我直接对韩悦说:“韩悦,你在做三角梅汁吗,再放一些牛奶就更好了。”当时我觉得我是在引导幼儿进行游戏,但是现在看来,我只是将自己的游戏强加给幼儿,我没有询问幼儿的想法,而是直接告知她我的想法,这不能发展幼儿的创造力。 通过读这本书,我知道了,在角色游戏中的六步提问技巧:第一步记忆,主要通过识别、命名、点数、重复、回忆进行。这是最基础的提问。我的理解是让幼儿通过已有的经验、记忆,对事物进行回忆或者重复。第二步理解,主要通过描述、讨论、解释、总结进行,第三步应用,主要通过解
4、释原因、表演、建议联系,第四步分析,主要通过识别不同点、尝试、推测、比较、对比进行,第五步评价,表达观点、做出判断、争辩评论,第六步创造,制作、建构、设计、创作。现在根据布鲁姆的分类法进行提问,我会首先观察韩悦的游戏,确定她用三角梅在锅里进行炒之后,我会问:“我看到你在锅里放了许多三角梅,你打算如何用这些三角梅给顾客做吃的?”这是用的第三步应用。在第二章积木区,我最有感触的就是在分享自己的作品时,如何进行提问,书中已经列出了模板。1.你搭的这个建筑物,想让大家知道什么?让幼儿说出自己搭建的想法,比如搭建一个塔或者公园,幼儿可能会说,我在搭建公园的时候,搭建了一些板凳,逛公园累了,可以做在上面休
5、息,还建立了滑滑梯等。2.建 的时候,你觉得最难的部分是什么?让幼儿说出他遇到的困难。3.你是怎样做的?幼儿分享自己做法,是如何将困难克服的,也让同伴相互学习。在平时的建构活动中,可以参照这个问题进行提问。回顾我组织的建构活动,提问中最多也就到达第四步,也就是记忆理解应用分析。但是对于评价和创造,我的提问几乎没有涉及。比如评价中的评论、争辩,我们根本就没有进行这样的提问,幼儿如何进行思维的碰撞?在创造中,我们会让幼儿进行绘画设计图,但是只是浅显的提一些,你想用什么材料搭,搭在哪里之类的话,没有深入的去解读幼儿的设计图。这本书的前两章就让我有种醍醐灌顶的感觉,真的让自己受益匪浅。我将利用时间完成剩余的部分。