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1、教育评论/2011年第3期局松开展生命教育的新视角刘杰摘要通过对高校学生生命教育的内涵解读,分析大学生在生存压力剧增、心理调适欠佳、挫折承受能力薄弱的情况下 进行生命教育的重要性，提出加强生命教育师资队伍建设，充分利用课堂教学和社会实践活动实施生命教育，加强对学生心理 发展的引领，以及积极整合社会、学校、家庭三者力量，建构生命教育综合体系等措施。关键词 高校 大学生 生命教育作 者 刘杰，温州医学院助教Ifi州325035)近年来，生命教育逐渐受到学校关注，这是学校教育开 始深入到人的梢神世界,从而进入提升人的生命质量的-个 重要趙向。进入新的历史时期后，高校的思想政治工作面临 看很多新悄况、
2、新问题。既有因独生子女、高校扩招等因索 带来的生源参差不齐的问题，也有因贫困、就业等因素带来 的心理、悄感问题，及社会上存在的腐朽生活方式带来的不 良诱惑问题等。这导致在部分大学生中出现生活郁闷、自 闭、斗殴、自残，甚至吸毒、自杀、伤害他人等“生命困顿”现 象，给高校的思想政治工作带来严峻挑战。传统的思想政治 教育方式已不能解决这些涉及到生命的问题,对大学生进行 生命教育刻不容缓。自然生命和价值生命构成人的生命的统一体,每一部分 都和谐地存在于生命当中，具有无限的超越性。但是，生命 本身是有限的，进化论的发明者达尔文认为生命是应该珍 惜的。生命教育，系指通过认识主命的起源、发展和终结等各 利墩
3、育活动，引导学生思考“生与死”的生命课题，让学生从 认识生命到理解生命，进而欣赏生命、尊亜:主命，珍惜有限的 生命，逐渐建立积极乐观的人生观、价值观、世界观,最终促 进生理、心理和社会适应能力的全而均衡发展。生命教育的 根本，就是教育学生注重对生命的认识和感悟，捉升生命质 量，实现生命价值,挖掘生命潜力，使生命得到更好发展。让 学生知道如何实现个人的和谐发展，包括与家人、他人、自 然、社会的和谐，从而高质量地完成主命的历程。生命教育 的目的在于引导学生正确认识生命，培养热爱形惜、尊重牛 命的态度，增强生活信心和社会责任感、使命感，树立止确的 生命观，最终善待生命、完善人格、健康成长。当代大学生
4、理 智、情感丰宮、自主意识强，但不够成熟，情绪容易波动，对一 些问题或压力认识不够深刻，不能止确认识H己，缺少化解 压力的方法。生命教育以学生自身潜在的生命基质为基础, 让受教育者认识人的白然生命特征，唤醒生命意识,启迪粘 神世界，关注自身生命的整体发展，使学生学会处理自己与 他人、自己与社会的关系。因此,生命教育是“以人为本”的 教育。生命教育是整合人文、科学、艺术于一体，从提升生命的 高度來实现真善美柑融合的精神教育。儒家思想中的“贵 生”匝视生命)就是最好的生命教育，身体发肤,受之父母, 未敢损毁；马厩失火，问“伤人否?”不问马。对于儒家来说, 人的生命是最重要的。中国生命教育工作发展中
5、心于2009年11月公布中国 体验式生命教育发展规划纲要。提出，发展生命教育，旨在 完善国民积极的生命价值观、人生观。具体落实到生命价值 意义教育，就要在保护国民自然生命的同时，加强人文生命 教育，在牛命发展的过程中更凸现牛命的真实、价值和意义, 在有限的自然生命过程小发挥无限的力量，过一个有意义、 有价值、真实的人生。我国的教育方针是培养德智体美全面 发展的社会主义事业建设者和接班人。从我国的教育方针 可以看出：教育的根本宗旨是引导人之心灵。泰戈尔曾经说 过“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”。生命教 育是砌绕我国教育方针进行的思想政治教育,是尊重学牛个 性，开发潜能，完善人格，突出人的
6、主体地位，促进生命自主 成长,促进大学生生命和谐发展的教育。就本质而言，生命教育是世界观、价值观,特別是人生观 教育内容的细化、深化与拓展。因此，生命教育有益于犬学 生把握生命的真谛:生命即是人生的展现，生命既是自然的, 更是社会的。生命教育能使学生了解生命的自然属性与社 会属性的关系。理解生物体存在的现实状态，即牛命自然属 性，是主命社会属性的承载者，也是社会属性发展的前提和 基础。生命的社会意义和价值，即生命社会属性，因为它的 存在，生命有了更美好、更高级的方式。生命的本质在于它 的社会展性,生命之所以珍贵,不在于生命自然存在的本身, 而在于其缢涵着丰富的社会内容，能孕育并生成更美好的事
7、物。生命教育增强了学生对生命的理解，诠释岀“有的人活 着却死了，有些人死了，但仍然活着”的深刻含义。长期以来，由于生命教育的缺失,缺乏必要的挫折教育 和心理素质教育,学生对“死”缺乏基本的了解和思考，容易 因为一时苦闷或瞬间冲动产生自杀念头，导致校园自残、自 杀，以及各种伤害学主身体的现象发生。若及时发现并进行 合适的疏导劝解，大学生很容易走出“自杀”误区。由此，应 引导学生走出生命的谋区，教育他们珍惜生命，理解生命的 意义，自觉抵制错误观念，建立积极向上的人生观。近年来，大学生普遍存在各种心理问题，如成长发展中 的困惑，以及学习、交友、人生观、价值观、求职、择业等面临 的现实问题,有些已经严
8、重影响了学习与生活。改变心理品 质，是解决心理问题的有效途径。这就需要受教育者常握情 绪控制和人格顺应的基本规律，学会青年期心理适应的技 巧，如接纳自我、承受挫折、自尊自信、享受孤独、培养良好情 绪、适应环境、发展健全的情感等。生命教育的意义,在于引 导学生明白“即使输掉一切，也决不能输掉对生命的信念”。 它能传授学生有用的伦理规范、心理知识、交往技巧及应对 挫折的策略，接受科学的生命观，使之珍惜牛命、接纳自我和 非我,正确面对现实,从而缓解心理压力。大学生被视为社会的一个特殊人群，承载着太多的来自 家庭、社会等各方面的期望。促进大学生成长成才,建功立 业，由此赋予生命教育更为重大而深远的意义
9、。人的社会化 过程也是培养人的道徳责任感的过程,责任是人之为人的本 质规定。大学生要对自己的生命负责，要对自己的言行负 责,对自己的过去、现在及将来负责,对他人负责，对家庭负 责，对社会负责。自立、自强、自尊、自重，珍惜生命,正视自 我，以诚待人，严以律己，这是大学生应具备的健全人格，也 是履行社会责任应具备的基本素质。教师作为生命教育的具体实施者，首先自己耍珍爱生 命。教师应具备正确的牛死观、人主观及价值观，及时了解 哪些学生岀现心理危机，为何会产主心理危机等，透彻把握 大学生的身心健康状况,根据处于心理危机中的学生所表现 出來的不同特点,采取积极有效的措施來加以帮助。在生命 教育中，教师应
10、自爱、博爱，充分体现教育的爱。在教师素质 建构中，爱是应具备的最基本索质。高校思想政治教育工作 队伍包括专职、兼职和专家三部分。专职的生命教育队伍指 专职学生工作者，兼职的工作队伍指各学科教师，专家队伍 则是指思想政治教育专业的教师、心理教育专业教师。要形 成一支高素质的从事生命教育的骨干教师队伍，必须充分发 挥院系领导、辅导员、班主任、学生思想工作骨干、思想政治 理论课教师的作用。学校应加强牛命教育师资培训，努力提 高教师自身索养和育人能力。同时，还要注重教师人格魅力 的培养。只有那些热爱生命、积极乐观、生活充实具有强烈 感染力的教师，才能影响并带动学生。开设独立的生命教育课，是高校实施生命
11、教育的基本途 径。生命教育课是直接对学生开展有关生命知识教育的课 程，可使学生懂得生命的可贵性，对学生人文精神的提升、灵 魂的塑造以及引导对智慧的追求，增强对自身、社会的了解, 培育健全人格，促进全面发展，具有不可替代的作用。专职 53 队伍和专家队伍可通过专门的思想政治教育学科教学，根据 授课目的、内容和方式,有针对性地进行心理引导和人生观、 生命观教育。兼职教师队伍则可根据学科特点，有意识地渗 透生命教育。此外，学校还可通过专题教育来实施生命教 育。教师通过生命教育让学生学会知己、知人、知物、知天; 让学生认识生命、关爱生命、尊重生命;让学生知道自已的人 生方向、生活品味。生命教育有三个层
12、次:保存生命教育,即生存教育;发展 生命教育，即生命价值教育;死亡教育，即正确对待死亡的教 育。这三个层次的生命教育，都离不开社会实践活动，社会 实践活动是学牛体验牛命成长的重要途径。我们应紧紧抓 住大学生热衷于参加各种校园文化活动,渴塑了解社会，接 触社会这一特点，将生命教育渗透进各类社会活动，让他们 在实践中掌握生命知识,从而潜移默化地形成止确的生命态 度和意识。如组织班级团日活动、学生会主题活动、节日纪 念活动等，增强学生对生命的感悟。具体方式有：观看有关 生命起源的科普片,认识生命起源，体会生命价值;参观烈士 陵园、革命纪念馆、名人故居等徳育基地,学习英雄事迹，理 解高尚悄操;学习口救
13、和处理突发事件的知识，于实际操作 中理解生命的重要性;参观看守所、戒毒所，或戒毒、预防艾 滋病的展览,树立法律意识，増强自我防范意识等等，懂得 “以何为主”件存之道）和“为何而主”人生目标）。生命教育旨在帮助每个人探究生命的本质，认识生命的 意义和价值，增强生命的信心,提高心理承受能力。由此，要 注意对成绩差的学生给予帮助,对贫困生和患病学生给予关 爱。管理政策要人性化，使大学生在学习、生活、个性、情感、 创造等各方血均获得充分发展和逐步成熟。同时，还要注巫 挫折教育。西方教育专家认为,堆积物质的溺爱方式对孩子 的成长极为不利,强调应该在挫折教育中培养孩子从多方面 获得幸福的能力。挫折教育的巫
14、要内容是培养学生受到挫 折后的恢复力，挫折教育的实质是良好意志品质的培养。要 教育学生认识到，学会挑战苦难、磨炼生命意志，增强心理承 受能力，是生命历程中的唯一选择。一个有着良好意志品质 的人,一定能够经受住种种挫折。相反，一个意志品质薄弱 的人,一定经不起任何挫折。教育学生正确看待挫折，主动 增强自身的心理承受能力，不能一遇到挫折就不知所措。学 主在大学阶段会经过两次大的心理调适期:入学后的新生阶 段和毕业前的一段时间。大一是人生的转折点,新生对大学 的学习、生活环境有很多的不适应，对人际交往，同寝室同学 的关系处理也存在很多疑惑，这就需要帮助其进行心理调 适。毕业前的-段时间内思想十分复杂
15、，这也需要引导学生 调适心态，以增强心理承受能力。家庭是与学生生命链接最为紧密的地方,作为孩子的第 一任教师,家长在子女的成长过程中起着重要作用。家长的 人生观、价值观、生活态度等对子女的影响是终身的，争取父 母对生命教育的积极参与至关重耍。生命教育是一项涉及 学校、家庭、社区和全社会的系统工程，是家庭、学校、社会的 共同任务。家庭教育与学校教育、社会教育一起，构成人类 所接受的全部教育。生命教育的实施,需要各方面的共同努 力，只有充分整合资源和力量，全力构建起生命教育的综合 体系，才能形成生命教育的真正合力，使生命教育落到实处。通过生命教育，应引导大学生去思考与反省自己的生 命，使之拥有整合
16、生命、生活与人生的能力，建立正确的人生 目标,培养正面积极、乐观进取的生命价值观;帮助学生正确 认识自已的身心特征，掌握基本的身心保健知识;帮助学牛 理解面对的各种问题，克服迷茫和冲动，学会摆脱“生命困 顿”的方法,引导他们走好人生之路。主要参考文献：1、黄丽萍：略论高校生命教育的主要内容，湖北经 济学院学报人文社会科学版,2008年第5期。2、韦光明：关于加强高校大学生生命教育的思考, 贵州民族学院学报哲学社会科学版,2008年第5期。3、张冲：大学生生命教育的意义及实施，江苏广播 电视大学学报,2007年第6期。4、陈黎东：当代大学生生命教育探析，中国成人教 育,2008年第7期。5、邙允新：大学生生命教育与实践），企业家天地 理论版,2008年第8期。6、王竹青：独立学院大学生生命教育的现状调查及分 析,中国校外教育,2010年第6期。7、杜应发：高校开展生命教育的几点
