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1、全面实施素质教育大力推进普通高中新课程一、基础教育课程改革的背景二、义务教育新课程实验进展三、普通高中新课程及实验准备工作基础教育课程改革的背景1999年, 国务院批转了面向21世纪教育振兴行动计划，明确提出： 实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力 改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右的实验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系2001年，国务院关于基础教育改革与发展的决定，明确提出“加快构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”推进基础教育课程改革，已成为提高国民素质、增强民族创新能力的政府行为。现状调查国际比较形成课程改革总体思路引进竞争机制强调广
2、泛合作课程标准类项目综合研究类项目强调课程专家与各项目组专家的不断对话交流与合作重视基础研究1.国际趋势2.现状反思3.需求分析4.学科发展5.学生特点组建课程改革国家项目课程改革的前期工作义务教育调研就义务教育课程的实施状况，对9个省（市、区）16000多名中小学生、2000名校长和教师以及部分全国政协委员进行了调研。普通高中调研面向高考落榜生、大学生、大学教师以及专家、院士进行调研面向10个省14000名高中在校生、2000名校长和教师进行调研面向4个省2000多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域的负责人进行调研国际比较对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地区90年代以来中小学
3、的课程改革情况进行了比较研究。在国务院的直接指导下，在调查研究的基础上，从2001年6月起，教育部相继颁布了一系列有关新课程的国家政策和文件。经国务院同意颁布基础教育课程改革纲要（试行）教育部颁布幼儿教育指导纲要（试行）教育部颁布义务教育课程设置实验方案教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科的课程标准（实验稿）教育部颁布中小学环境教育实施指南（试行）教育部印发关于开展基础教育新课程实验推广工作的意见教育部颁布普通高中课程方案（实验）教育部颁布普通高中语文等15个学科的课程标准（实验）经国务院同意教育部颁布教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知教育部、农业部关于印发关于在农村普通初中试
4、行“绿色证书”教育的指导意见的通知国务院转发体改办等部门关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见的通知教育部部长令中小学教材编写审定管理暂行办法国家计委、教育部、新闻出版总署关于印发中小学教材价格管理办法的通知教育部、新闻出版总署印发关于推广中小学经济适用型教材意见的通知新闻出版总署、教育部关于印发中小学教辅材料管理办法的通知新闻出版总署、教育部、国家质量监督检验检疫总局关于实施中小学教科书幅面尺寸通用标准和中小学教科书用纸、印制质量标准和检验办法国家计委、财政部、新闻出版总署关于中小学教材印张中准价等有关事项的通知即将颁布的文件：综合实践活动指导纲要地方课程管理指南学校课程管理指南关于
5、建立以校为本教研制度的意见以上文件基本构建了这一轮基础教育课程改革的总体政策框架。基础教育课程的方案与目标课程目标课程目标课程结构课程结构课程内容课程内容教学过程教学过程课程评价课程评价课程管理课程管理结结 构构 系系 统统培养目标n 爱国主义、集体主义、社会主义；n 中华民族的优秀传统和革命传统；n 社会主义民主法制意识；n 世界观、人生观、价值观；n 社会责任感；n 创新精神、实践能力；n 科学素养、人文素养、环境意识；n 终身学习；n 健壮的体魄和良好的心理素质；n 审美情趣和生活方式。本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动授的
6、倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。正确价值观的过程。 目标之一目标之一过程与过程与方法方法新新课课程程情感情感态度态度价值观价值观知识与知识与技能技能转转 变变 课课 程程 的的 功功 能能传授知识传授知识改变课程结构过于强调学科本改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡生发展的
7、需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。性、综合性和选择性。目标之二目标之二新的课程设置vv小学阶段以综合课程为主小学阶段以综合课程为主vv初中阶段设分科和综合初中阶段设分科和综合课程课程，由地方和学校自主选择，由地方和学校自主选择九年一贯、整体设置义务教育课程九年一贯、整体设置义务教育课程年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)外语外语综合实践活动体育体育与健康语文数学艺术 （音乐、美术）地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表义务教育阶段新课程计划表改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生
8、生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之五目标之六目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。几点突破 学科重建 综合实践活动1 1、促进课程综合化、促进课程综合化2、变革
9、学生学习方式n 师生互动、教学相长。n 自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。n 信息技术在学习中的充分利用。n 广泛的课程资源。n 建立适合于个体的学习策略。3、建立发展性评价体系学生的评价：1.基础性发展目标n道德品质n公民素养n学习能力n交流与合作能力n运动与健康n审美与表现2.学科学习目标教师的评价职业道德了解学生，尊重学生教学方案的设计与实施交流与反思学校的评价学校领导发展与规划制度与管理教学研究4、调整课程政策改革多年来国家大一统设置课程的状况。实行国家、地方、学校三级管理政策。促进地方、学校课程建设能力的发展。促进校本课程的多样化。5、有效地组织实施先实验后推广，以点带面，滚
10、动发展校长、教师、学生与家长、社区共同参与。自上而下与自下而上相结合以校为本，发展学校的课程建设能力和教学研究能力。统筹规划，网络联系二、义务教育新课程实验进展2001年9月始，在29个省（市）的42个国家级实验区正式启动新课程实验，47万（0.5%1%）中小学生进入新课程。2002年9月，实验规模扩大到570个县（区）、市（其中省级实验区528个），895万（18%20%）中小学生进入新课程。2003年9月，实验规模扩大到1642个县（区）、市（新增实验区1072个），3500万中小学生使用新课程。教育部对各省、地教育部门及国家级实验区的骨干进行培训省级教育行政部门负责本省新课程推进的骨干人
11、员培训各实验区负责对参加新课程全体校长、教师的培训新课程推进的教师培训 据不完全统计，有16000余人参加了教育部组织的国家级培训；有200多万人参加了地方各级教育行政部门组织的新课程培训；为372个“国贫县”组织了有数十万教师参加的新课程培训。 基本实现“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。初步建立新课程的教材管理制度，已审查通过的新课程实验教材平均每个学科67种。教科书审查与选用要求在课程改革实验区成立教材选用委员会，主要由学校校长、教师、学科专家、家长代表组成，规范选用委员会的选用程序，力求教材选用过程的公正、公开。在15所大学和中央教科所设立了基础教育课程研究中心，作为我国基础教育课程理
12、论与实践研究的基地，立足国情，深入研究，为中小学一线教师提供有效的指导，在我国课程改革中发挥了重要的专业支持作用。新课程专业队伍与基地建设重视对新课程实施过程的研究与指导针对课程改革的重点和难点问题，成立了40多个专题项目组，在全面跟踪实验、研究问题的基础上，提出决策建议；同时，深入课改第一线，与实验区的教师共同研究并推进新课程。2001年12月、2003年3月教育部两次组织由各方人员（包括光明日报、中国青年报、中国教育报、人民教育等媒体的记者）组成的评估组赴21个省的23个国家级实验区，与校长、教师共同对实验工作进行全面评估，形成了近百万字的评估报告。为促进课程改革向纵深发展提供了科学依据。
13、新课程实验过程的评估与监控两次召开全国电视电话会议，并在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等地多次召开全国性经验交流会，以及数十个专题研讨会，及时探讨、解决实验进程中遇到的问题。新课程的经验交流与研讨实验区发生的变化对新课程提出的理念和目标，教师认为百分比百分比教师对新课程的适应程度教师对新教材的适应程度百分比对新课程提倡的教学方式，教师认为百分比学生眼中的教师老师上课时经常鼓励学生提问题吗？老师能鼓励学生提出自己的观点吗？对课程标准使用情况的调研 2003年3月8月，教育部基础教育司对新课程各科课程标准实施状况组织了大规模调查研究，接受调查的教师人数达6886人，涉及42个实验区，覆盖全国29个省
14、（直辖市、自治区）。 单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *5858 对标准中前言部分的基本理念和设计思路，您的认同程度如何？ 96%的教师表示非常或比较认同标准的理念和思路。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *5959 您认为标准中前言部分的基本理念和设计思路，是否很好地体现了纲要的精神？ 96.8%的老师认为标准很好或较好地体现了纲要的精神。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6060 您认为课程标准所规定的基本理念能在多大程度上得到贯彻和落实？ 81%的教师认为课程标准所规定的理念完全能实现或经过一定的努力能实现。单击此处编辑母版
15、标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6161 标准从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述课程目标，您认为这种处理方式怎么样？93.8%的老师认为标准从三个维度来阐述课程目标很好或较好。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6262 您认为标准中内容标准部分有关内容要求，在师生的共同努力下能否实现？ 91.1%的老师认为内容标准经过师生的共同努力之后，能够得到实现。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6363 标准中的“教学建议”是否有利于教师拓宽视野，转变观念改进教学行为？单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *646
16、4 标准中的“教学建议”是否有利于教师结合实际以及可利用的资源创造性地使用教材？单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6565 标准中的“教学建议”是否有利于促进学生自主探究、合作学习，改善学习方式？ 为使课程标准更加切合我国教育实际，更加适应学生发展需要，更加为广大教师所理解和接受。近期教育部组织专家对义务教育阶段课程标准进行了修订。单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版副标题样式* *6767三、普通高中新课程及实验工作准备（一）前期工作1.普通高中课程实施现状调查学生终身发展最重要的基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终身发展最重要的基本素质。校长、教师认为在学生身上实际体现得较好的课程目标学生认为学校教育实际关注的目标有69.8%学生认为学校教育实际关注的是基础知识和基本技能。学生对学科课程的具体感受最喜欢的外语、数学、体育、信息技术最不喜欢的政治、物理、数学、外语压力很大的数学、物理、外语、化学实用性最差的政治、历史、美术、数学内容偏多的数学、物理、政治、历史内容太难的物理、数学、化学、外语对高中课程内容容量的看法 78.2%
