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1、Word（下载后可任意编辑）幼儿园幼儿园大班上学期数学教案学习条形统计图含反思 可爱小荣荣荣 大班上学期数学教案学习条形统计图含反思适用于大班的数学主题教学活动当中，让幼儿学习通过统计图感知数量的多少，通过观看条形统计图，了解条形统计图的构图特征，喜爱合作，体验统计活动的乐趣，快来看看幼儿园大班上学期数学教案学习条形统计图含反思教案吧。 【活动目标】 1、通过观看条形统计图，了解条形统计图的构图特征。 2、学习通过统计图感知数量的多少。 3、喜爱合作，体验统计活动的乐趣。 4、让孩子们能正确推断数量。 5、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。 【活动预备】 记录纸、记号笔
2、若干4盒蜡笔水果图片若干小熊仔一对。 【活动过程】 一、导入活动。 师：小伴侣们喜爱吃水果吗？喜爱什么水果？ 出示小熊，与幼儿问答互动环节 你们喜爱的这些水果小熊家都有！小熊家最近开了一家水果店，每次进货的水果都特殊新奇，美味，小动物们可喜爱了。今日勤劳的小熊爸爸又去进货了，好累好辛苦，你们情愿当小小记录员，帮小熊记录一下每种水果的数量吗？ 二、幼儿操作。 1、交代任务，幼儿分组统计水果并记录，教师指导。 师：我们可以怎样统计水果的数量呢？ 2、教师讲解合作统计要求 老师儿有几张记录表，要小伴侣们合作记录。4个小伴侣一组，每组1位组长。 幼儿根据学号顺序分组14。58 912 1316 我们4
3、个人做一个记录确定不简单，大家在统计的时候肯定要好好商议，谁来记、谁来数、谁最终来检查核对2人核对。 3、沟通共享统计结果。 师：小伴侣们统计好了吗？每组请一位小伴侣来介绍，果篮里有哪些水果，每种水果有多少。你们是用什么方法记下来的？ 小结：你们用了数字的方法进行了统计，知道了果篮里有哪些水果，每种水果有多少。请你们再看看哪种水果多？哪种水果少？原来我们不能很快看出哪种水果最多，哪种水果最少。 三、教师出示条形统计图。 师：怎样让别人不用数也能一下就看明白呢？前两天余老师也帮小熊家做了一张记录表，我们一起来看看吧。 统计图形式：水果标识在下面，用涂格子的方法，一种水果有几个就涂几个格子，按从下
4、往上的顺序排。 教师提问： 1、这张图上记录了哪些水果？怎么看出来的？引导水果标识横坐标 2、每种水果有几个？你是怎么知道的？引导左边数据纵坐标 3、哪个的数量最多？哪个最少？引导计数条 6、你们也没数怎么就能知道呢？介绍计数条最高数量最多，最矮数量最少 商量总结：你们的眼睛真亮，像这张记录表上由横坐标、纵坐标、计数条组成的表格，我们叫它条形统计图，它能很快告知我们统计的信息。用条形统计图来统计能够很快地知道果篮里有几种水果，哪种最多，哪种最少。最高的计数条代表的数量是最多的，最矮的计数条代表的数量是最少的。 四、指导幼儿使用条形统计图再次统计。 1、师：刚刚啊小熊妈妈又去进来一批水果，请你们
5、用条形统计图再来帮小熊家做一次统计，看能不能很清晰地看出哪种水果最多？哪种水果最少？ 2、沟通共享。 先完成的幼儿可与同伴沟通，全部完成后集体展示幼儿的统计图，请个别幼儿小组负责人讲解并描述自己的统计。 果篮里有几种水果？哪种最多？哪种最少？怎么看出来的？ 五、激发兴趣，拓展生活阅历。 1、师：在我们生活中，许多时候还会用到条形统计图，能关心我们解决许多更冗杂的问题。一起来看一看，还有什么时候会用到统计。 2、共享图片：分别观看幼儿身高、夏季气温、热门动画片、奥运会奖牌榜统计图表，再次感受统计在生活中的作用，激发幼儿对统计的兴趣。 六、结束活动。 师：今日我们学习了用条形统计图来统计物品，小伴
6、侣们都很棒！晚上回家我们也用这种方法关心爸爸妈妈来统计一下他们的物品好吗？ 【活动反思】 本课教学是在学生认识了简洁的统计表的基础上进行教学的，条形统计图的特征，尤其是条形统计图中横轴、纵轴表达的意义及制作条形统计图时直条对应数据是本节课着重要突破的学问点。本课的教学设计力求表达：突破难点，关注学生的学习兴趣和阅历，以及学生的自主性学习能力和小组合作学习能力的培育。 反思本节课的教学，我认为比较胜利的有以下几点： 一、 学生是真商量真探究了 与以前类似教学相比，统计教学往往喧闹有余，而思索缺乏，学生的能力并没有多大提升。我认为这节课学生是有收获的。学问的难点真的是学生自主探究解决的。 二、小组
7、合作，自主探究 紧扣难点，围绕1、你知道纵轴上的这些数量是怎么设计出来的吗？2、标数据的直条该如何确定高度呢？3、为什么要在直条顶端标出相应的数据？展开商量先让学生再小组里说说自己的想法，发散他们的思维，让每个孩子都有说的机会。完成后用展台展示学生作业，请同学相互观看他画的好看么，符合要求吗，完善吗？以学生为主体展开教学，让他们指出同伴们的优缺点，我认为这样可以培育学生的独立性和学生之间的合作意识。 三、教师引领学生思索，促使学生展开思维碰撞。 在大组沟通中不断围绕这三个问题进行拓展延长。关心学生真正理解并把握纵轴上数量的设计，提供一组数据，请学生来设计纵轴数据，即一格表示多少数量，要参看原始数据，以及依据实际状况来定。精确定位直条的高度。沟通学生学问储备，运用平均分的学问精确把握数据，从而定位直条的高度。 小百科：统计图是依据统计数字，用几何图形、事物形象和地图等绘制的各种图形。 第 5 页 共 5 页
