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1、认识条形统计图( 二）教学建议该信息窗呈现出了四年级学生交流各班校服尺码的情境。通过提出问题，“全年级的校服尺码情况怎样呢？”引入对一格表示多个单位的条形统计图知识的认识。通过本信息窗的学习, 学生应能认识1 格表示多个单位的条形统计图。教学时，教师可以承接第一个信息窗的内容呈现信息窗2, 引导学生提出问题后, 让学生再次经历“数据的收集整理- 描述分析”的全过程。“合作探索 中有一个红点问题, 是学习 1 格代表多个单位的条形统计图的知识。红点标示的问题是：“全年级的校服尺码情况怎样呢？”教材呈现了学生解决问题的研究过程：调查数据、记录数据、整理数据、描述数据、分析数据，引入对1 格代表多个
2、单位的条形统计图有关知识的学习。教学时，整个统计活动可以分四步走。第一步：收集数据，将全班同学分成若干个组，合理分工，以小组为单位到各班进行调查，用喜欢的方法做好记录，并将数据整理在教师提供的班级校服尺码情况统计表中; 第二步：整理数据，对各小组记录的数据进行汇总，填写全年级校服尺码情况统计表; 第三步：描述数据, 当要求学生根据统计表中的数据独立完成教师提供的统计图时，学生会产生“1 格表示 1 人，格子不够怎么办？”的问题，教师要抓住契机，为学生提供尝试的机会, 让学生自主探索解决问题的方法。这里要让学生经历从困惑（1格代表 1 人不够 ) 到创造（ 1 格代表多人）的过程. 然后，教师组
3、织学生对每种方法进行评价,并讨论 : 根据实际情况，用1 格代表几人比较合适?根据讨论结果，学生填写纵轴上的数据，完成统计图。第四步：观察完整的统计图，对统计图中的数据进行分析，做出判断和决策。回答老师提出的问题: “从这个统计图中你发现了什么？”这里的发现大致包含以下几个方面的内容：感受条形统计图的优越性，能够清楚看出各个数量的多少; 分析数据得出结论。“自主练习”第1 题是一道图表转化的题目。练习时，可先让学生看图说一说各年度植树造林的面积数, 然后独立填写统计表，回答图表下面的问题, 通过此题可以渗透植树造林，绿化祖国的教育.第 2 题是根据统计图中的数据进行分析的题目. 练习时 , 学
4、生先观察统计图, 交流从图中获得的信息，然后回答问题。通过交流汽车销售呈现的趋势，学生体会到我们的生活越来越好。第 3、5 题是通过调查活动，收集、整理数据并完成统计图表的综合练习, 练习时，让学生分组进行调查，再将各组的数据进行收集整理，并完成统计表和统计图。第 4、6 题是根据统计表完成统计图的练习. 练习时，学生先根据统计表完成统计图，再回答统计图下面的问题。“我学会了吗”？提供了某实验小学学生双休日活动时间调查结果统计表。学生先根据统计表独立将统计图补充完整，然后思考统计图下面的问题，通过小组或全班交流，进行小组评价和自我评价,为丰收园的全面评价提供依据。尊敬的读者：本文由我和我的同事
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