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1、相关链接：商不变的规律教案教学内容：教科书72 74 页相关链接：商不变的规律教学目标 : 理解商不变性质。经历探索商不变性质的过程，感受获得知识的方法。培养合作精神和技巧，并感受数学美。教学重难点 : 理解商不变性质。教学构想 : 经历探索性质的过程，感受获得性质的方法。教具准备：投影、统计表教学过程：一、创设情境 , 自主学习先计算再回答问题。2002= 168= 20020= 1608= 20040= 3208= （1）观察第一组，从上往下看我发现:( ) 不变 , 除数依次扩大（) 倍，商（) ，从下往上看，除数依次缩小（) ，商( ）。（2) 观察第二组，从上往下看我发现：（）不变，
2、被除数依次扩大( ）倍, 商( ）, 从下往上看，被除数依次缩小 ( ) ，商( ）. 二、合作探究1、填写课本72 页相关链接统计表。观察表中数据 , 你发现了什么？同学们说得真好！下面请大家选出两组数据进行比较，你会发现什么? 这是一个规律吗？我们可以怎样去验证？2、通过填表我发现，( )和( ) 都有变化，但是（）却没有变化，从左往右看，第三列和第二列比较被除数扩大( ) ，除数也（）, 商( ）；第四列和第二列比较被除数扩大( ) ，除数也 ( ），商( ）; 第五列和第二列比较被除数扩大( ），除数也( )，商 ( ) 。从右往左看 , 第五列和第四列比较，被除数缩小（），除数也(
3、），商（) ；第四列和第三列比较，被除数缩小( ) ，除数也 ( ）, 商（）。3、我能总结出商的变化规律：_4、这是不是一条普遍规律呢，让我们一起来验证一下：填写课本72 页图表并交流。5、讨论 : 这条规律的使用有什么条件？我们发现：三、班级展示1、组长做好分工，将探究成果向全班同学汇报。2、汇报时，要回答其他小组的提问。四、梳理拓展1、知识梳理。(1）被除数和除数同时除以（) （0 除外 )，商不变。（2) 被除数不变，除数扩大或缩小几倍，商( ）。（3) 除数不变 , 被除数扩大或缩小几倍，商( ）。2、说一说本节课你有什么收获。五、达标检测1、根据第一行算式的商写出下面两题的商。72
4、9 363 80472090 360 3080040 72009003600300 80004002、判断 ( 对的打“ ，错的打“ ) 。4812(48 5) (12 5) ( ）4515(45 3） (15 4) ( ）8016(80 4）（ 164）（) 7525（ 755) (25 5）（) 3、看算式填空 . （42) （2_) 2 (3 2) (1 _） 3 （9010）(30 _) 3 （28_） (7 _) 4 4、根据商的变化规律直接写出下列各题的答案。4203512 （4203) 35（4205) (35 5）（4205)（ 355) 420（ 354） 420（ 356)
5、 5、菜市场运来西红柿240 千克，是黄瓜的16 倍，两种蔬菜共多少千克? 尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑 , 引发思考。文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。This article is collected and compiled by my colleagues and I in our busy schedule. We proofread the content carefully before the
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