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1、江苏卷历年高考小说题答案讲析120808年：小说年：小说侯银匠侯银匠1212小说第二段小说第二段( (“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”) )，对全文情节展开有什么作用对全文情节展开有什么作用? ?请具体说明。请具体说明。分析分析小说的情节结构。（小说的情节结构。（4 4分）分）1313文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感情感? ?欣赏小说中的人物形象。（欣赏小说中的人物形象。（4 4分）分）1414小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请小说中的花轿与刻画侯菊的形象有密切关系，请简要分析。简要分析。鉴赏小说的整体构思。（鉴赏小说的整
2、体构思。（6 6分）分）1515小说题为小说题为“侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结，但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理由。合全文探究作者这样安排的理由。探究小说的创探究小说的创作意图（作意图（6 6分）分）312、小说第二段、小说第二段(“侯银匠中年丧妻侯银匠中年丧妻很精到很精到”)，对全文情节展开对全文情节展开有什么作用有什么作用?请具体说明。请具体说明。从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，为女儿出嫁后父亲的孤独等情节陪嫁首饰，为女儿出嫁后父亲的孤独等情节做铺垫做铺垫描写侯菊的精细能干，为写侯菊改装花轿，描写侯菊的精细能干，为
3、写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节做铺垫。出租花轿，成为当家媳妇等情节做铺垫。4 1313、文中画线的两处，分别表现了侯银匠、文中画线的两处，分别表现了侯银匠什么样的情感？什么样的情感？ （4分）分）5 参考答案参考答案:甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了甜：因为女儿终于长大成人了；嫁了个好人家个好人家(女儿有了好归宿女儿有了好归宿)；可以为自；可以为自己女儿打首饰了。己女儿打首饰了。苦：女儿出嫁后自己会很孤独；苦：女儿出嫁后自己会很孤独； 女儿女儿出嫁也只能给这点首饰。出嫁也只能给这点首饰。深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。深沉的思念，难言的孤独，自我安慰。 614、小小说说中中的的
4、花花轿轿与与刻刻画画侯侯菊菊的的形形象象有有密密切切关关系系，请请简简要要分分析。析。 (6(6分分) )7参考答案：参考答案：要花轿要花轿早有打算早有打算 改装花轿改装花轿心灵手巧心灵手巧 出租花轿出租花轿善于经营，贤惠体贴善于经营，贤惠体贴8 4小说题为小说题为“侯银匠侯银匠”，但写侯菊的文字多，请结合但写侯菊的文字多，请结合全文探究作者这样安排的理全文探究作者这样安排的理由。由。9小说的主人公是侯银匠，小说的主人公是侯银匠，侯菊与父亲相依侯菊与父亲相依为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质，为命，继承了父亲的精细、勤劳等品质，写侯菊就是写侯银匠。写侯菊就是写侯银匠。小说的主人公是侯银匠小说的
5、主人公是侯银匠，作者截取侯菊出作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出嫁前后的片段，正面描写侯菊，间接烘托出侯银匠的人生况味。侯银匠的人生况味。小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生小说的主人公是侯银匠，女儿出嫁是他生活中的大事，更多描写此时此刻的情景，活中的大事，更多描写此时此刻的情景，重点突出，可以避免平铺直叙。重点突出，可以避免平铺直叙。小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出小说的主人公是侯银匠，更多描写女儿出嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国嫁前后的情景，在人物关系中深刻表现中国传统的人情美、人性美，意味深长。传统的人情美、人性美，意味深长。人物性格人物关系人物性格人物关系
6、情节结构情节结构塑造人物形象的手法塑造人物形象的手法主旨情感主旨情感1010年江苏卷溜索1112文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。（特色。（5 5分）分）以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。受多方面描写，使人如临其境。万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不腾上来，一派森气
7、。俯望怒江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。敢向下看。132 2本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？（用？（6 6分）分）牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：牛不肯挪动半步的恐惧和溜索时流泪发抖：环境描写环境描写侧面表现侧面表现怒江峡谷的高峻险恶。怒江峡谷的高峻险恶。人物描写人物描写与与“我我”“战战兢兢战战兢兢”互相映衬；又与互相映衬；又与领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。领队及汉子的勇敢无畏形成反衬。（1）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽）见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。行到岸边，抽一口气
8、，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。（6）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着）牛早卧在地下，两眼哀哀地慢慢眨。两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉赶到索头。那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了推。牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。过了索子一多半，那边的汉子们飞快地
9、收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边索子一多半，那边的汉子们飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。这边的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。的牛们都哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。（9）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。）牛们终于又上了驮，铃铛朗郎的响着，似是急急地要离开这里。14“懒懒懒懒”地说话、地说话、“稳稳稳稳”地坐在马上：表现他在怒江天险前地坐在马上：表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；的从容不迫，胸有成竹；敲一敲溜索，敲一敲溜索，“吼吼”我过江：表现他认真负责，关爱部下；我过江：表现他认真负责，关爱部下；瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与
10、手下配合默契；瞟一眼，问一声：表现他受人尊敬，与手下配合默契；一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。一声唿哨，最后一个过溜索：表现他的英雄气概，粗犷豪迈。3 3文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。（形象。（6 6分）分）（1 1）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。）首领也只懒懒说是怒江，要过溜索了。 （3 3）首领稳稳坐在马上，笑一笑。）首领稳稳坐在马上，笑一笑。（4 4）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼）领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。领队瞟一眼汉子们。汉子们。（5 5）领队哑
11、声问道：）领队哑声问道：“可还歇？可还歇？”余下的汉子漫声应道：余下的汉子漫声应道：“不消。不消。”纷纷纷走到牛队里卸驮子。纷走到牛队里卸驮子。 （7 7）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：）我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：“往下看不得，命在天上！往下看不得，命在天上！” ” （8 8）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，）猛听得空中一声忽哨，尖得直入脑髓。回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。抽身跃下，走到汉子们跟前。154 4本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。（意蕴和作者的情感取
12、向。（6 6分）分）深刻意蕴：深刻意蕴：飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；飞渡峡谷的情景：表现人在自然面前接受挑战，战胜艰险；驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；驮队的人际关系：体现团结协作，互相信任，关心爱护；动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像动物形象：隐喻人应该像雄鹰飞翔、像骏马奔驰，而不是像牛那样软弱畏缩；牛那样软弱畏缩；“我我”与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。与领队的对照：表示人会在艰苦磨练中成长。情感取向：情感取向：骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；骏马、雄鹰、高山峡谷：对雄奇险峻崇高的赞美；领队、精瘦汉子：对乐观向
13、上的人生态度的赞美；领队、精瘦汉子：对乐观向上的人生态度的赞美；牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃牛的恐惧、发抖：对平庸、畏难的厌弃本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。本文所写生存画面：张扬了原始、野性的阳刚美。16172011年“这是你的战争”1.文中第文中第3节师生问答的内容，与上下文的节师生问答的内容，与上下文的人、事叙述有何关联？人、事叙述有何关联？(4分分)答：（答：（1）补充交代上文征调动员大会的内）补充交代上文征调动员大会的内容。（容。（2）为下文具体描写不同的学生形象）为下文具体描写不同的学生形象作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热作铺垫。（不同的学生形象指充满爱国热情
14、的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、情的工学院学生、逃避征调的蒋姓学生、主动要求入伍的澹台玮）主动要求入伍的澹台玮） 提示：问答的内容是志愿者的条件提示：问答的内容是志愿者的条件爱国、英语，照应上文爱国、英语，照应上文“这是你的战争这是你的战争”、征调的内容，引出下文征调的内容，引出下文工学院、中文工学院、中文系、生物系学生的不同表现。系、生物系学生的不同表现。182文中的手帕细节描写表现了人物什么样的文中的手帕细节描写表现了人物什么样的情感活动？请具体说明。情感活动？请具体说明。4分分答：（答：（1）面对洋溢着爱国热情要做志愿者）面对洋溢着爱国热情要做志愿者的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为
15、的学生，递手帕的行动表现了孟弗之作为老师的嘉许和关爱。（老师的嘉许和关爱。（2）学生间的递、接，）学生间的递、接，表现了志同道合的同学间的忘形与契合。表现了志同道合的同学间的忘形与契合。（3）师生间的递、接、还，表现了彬彬有）师生间的递、接、还，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳礼的师生在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。交融。193孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，孟弗之于蒋姓学生、萧子慰于澹台玮的对话场景，对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加对比鲜明，请从学生形象和对话情景两个方面加以分析。（以分析。（6分）分）答：（答：（1）学生形象：同时高材生，四年级的蒋姓
16、）学生形象：同时高材生，四年级的蒋姓学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹学生处心积虑逃避责任，灵魂丑恶；三年级的澹台玮毅然要求入伍，人格高尚。（台玮毅然要求入伍，人格高尚。（2）对话情境：）对话情境：前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于前者先平和交流而后尖锐冲突，一波三折，富于戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲蕴含诗意。戏剧性。后者对话含蓄内敛，互通衷曲蕴含诗意。 提示：分别从形象和对话情景上进行分析即可。提示：分别从形象和对话情景上进行分析即可。形象：以学术为名逃避战争的懦夫；为了爱国战形象：以学术为名逃避战争的懦夫；为了爱国战争宁愿心爱的学术的爱国青年。情景：动作描写、争宁愿心
17、爱的学术的爱国青年。情景：动作描写、景物描写。景物描写。203请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现人物的作用。（及对表现人物的作用。（6分）分）答：（答：（1）深刻寓意：）深刻寓意：雪：昆明很少下雪，用下雪：昆明很少下雪，用下雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。雪天寒渲染气氛，暗示战事紧急，形势严峻。腊腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。格。 表现人物：表现人物：孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻孟弗之见到雪白的腊梅林，暗喻他路遇蒋姓学生后的沉重心情。他路遇蒋姓学生后的沉重心情。萧子蔚、澹台玮萧子蔚、澹台玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解了内心的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。的淡淡纠结，彼此之间理解更深了。澹台玮走入澹台玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。 提示：（提示：（1）点明时间，暗示社会背景，渲染氛）点明时间，暗示社会背景，渲染氛围；（围；（2）暗示情节的发展；（）暗示情节的发展；（3）衬托人物性格，）衬托人物性格，刻画人物形象。刻画人物形象。21
