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1、本文格式为Word版,下载可任意编辑血染测验报告,(2) 血染的测验报告教学设计 教材简介 血染的测验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文,课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、出名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价,举行了一次特殊的测验,完成了一份血染的测验报告,为人类的科学事业留下了名贵的资料,赞颂了施密特博士为了科学事业付出出名贵生命的宏伟精神。 设计理念 以读为媒介,搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时,精心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容,感悟老科学家为了科学事业而献出名贵生命的宏伟精神。
2、3熟悉本课生字。 教学重、难点 1理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词,并能切实运用。 2通过对文章细节描写的理解,体会老科学家无私奉献的宏伟精神。 教具打定 自制多媒体教学课件。 教学过程 一、初读感知,让心灵触摸文本。 1借助名人名言导入新课,板书课题。 导入:诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过:生命,是自然赋予人类用心雕琢的宝石。生命对于每个人只有一次,是分外名贵的。但是,为了人类的和平与解放事业,好多人却献出了自己名贵的生命。今天,我们就要走近一位出名的动物学家卡尔施密特博士,看看他是如何以生命为代价,完成那份血染的测验报告的。 2指名分段朗读课文,理清课文的主要内容。 预
3、设:施密特博士以生命为代价,完成了一次特殊测验的事情。 3自由朗读文章 2、3 自然段,边读边想:施密特博士最初要举行的是一项什么测验,会被毒蛇咬伤? 预设:他留心查看蛇的形状、活动特点,目的是和当地的蛇种举行对比。 (1)找出描写毒蛇样子的语句,画出描写毒蛇动作的词语:透、盘、吐、蜷、抬。 (2)这五个描写毒蛇动作的词,哪个词最能表达毒蛇的凶猛。 预设:透(指导读句子) 4施密特被毒蛇咬伤后的第一回响是什么? (1)从每个字入手,理解拼尽全力的意思。 预设:冒死用完自己全部的力气。 (2)假设我们被毒蛇咬伤,可能会,而施密特这样做又是为什么呢? 预设:施密特博士在被毒蛇咬伤后,想到的是把自己
4、被蛇咬的处境记录下来,他这种崇高的职业操守,多么令人崇敬啊! 文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的测验对象南美洲毒蛇,毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作,进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映,突出施密特崇高的职业操守,激发学生对 施密特博士的崇敬之情。 二、读中感悟,精心灵沟通文本。 1怀着对施密特博士的崇敬之情,默读文章 4、5 自然段,斟酌施密特身中剧毒后,他都想了些什么? 预设:(1)他想:完了,莫非就这么死去吗?不!我理应再做些什么 (2)心想:我理应把这次特殊的测验记录下来。 这次测验特殊在哪呢? 预设:A以生命为代价。 B用
5、自己来做测验 2施密特博士的心理活动是通过他的测验报告揣测得知的。指导学生找一找引用了几处报告原文的内容,施密特博士分别是在什么处境下举行记录的。 (1)指名读其中的第一处心理活动描写,施密特这次测验真的像平时一样吗? 预设:他的身体已经和平时大不一样,然而工作的态度却毫无变更。读一读施密特的这段测验报告,教师板书:专心留心。 (2)指名读其次处对施密特四个小时中身体状况的描写。看了的描写你是什么感觉? 预设:施密特太痛楚了、他是一个固执的科研工、可敬的科学家 结合学生的回复,教师相机板书:顽强不屈。 3前两次记录中共有四个省略号,从这四个省略号中你能读出什么? 预设:四个小时的记录确定很长,
6、省略了好多内容,也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停,字迹已经很难辨识了。 4前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法,精心感悟走近了施密特,仿佛看到了当时情景,就用这样的方法,学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回复,教师相机总结并板书:坚毅奉献。 5结果这两处省略号是怎么回事?把自己当成施密特,你要在这样的状况下,是什么支撑着你持续完成这份特殊的测验纪录呢? 4、5 自然段是文章的重点片面,也是施密特博士在身中剧毒的处境下以顽强的意志,完成了这份血染的测验报告的过程,更是淋漓尽致地呈现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重表达在教师的启发引领过程中,学生在读中体会文章重点词句的含义,在读中走进施密特博士,感受他的崇高品格。 (三)拓展延迟,精心灵点燃文本。 1五个小时后,他中断了呼吸,但他却把名贵的资料留给了后人。我们分外忧伤,一位科学家就这样离我们而去了;但是,我们又感欣慰,他给我们留下了名贵的科学资产。让我们再一次带着对他的崇敬,齐读文章结果两句。 2写这篇文章就是为了突出施密特自己吗?齐读第一段。 3课后持续搜集为科学事业捐躯的人的资料,利用语文活动课时间来汇报。 板书设计 7血染的测验报告 专心留心 顽强不屈 坚毅奉献 5