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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑血染测验报告,(2) 血染的测验报告教学设计 教材简介 血染的测验报告是教科版教材四年级下册的一篇精读课文，课文主要写了芝加哥自然博物馆研究员、出名的动物学家卡尔施密特博士以生命作为代价，举行了一次特殊的测验，完成了一份血染的测验报告，为人类的科学事业留下了名贵的资料，赞颂了施密特博士为了科学事业付出出名贵生命的宏伟精神。 设计理念 以读为媒介，搭建起学生与文本之间的情感桥梁。引领学生在品读语言文字的同时，精心灵去体验、感悟科学家的崇高品格。 教学目标 1能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2理解课文内容，感悟老科学家为了科学事业而献出名贵生命的宏伟精神。
2、3熟悉本课生字。 教学重、难点 1理解透、盘、吐、蜷、抬几个描写毒蛇动作的词，并能切实运用。 2通过对文章细节描写的理解，体会老科学家无私奉献的宏伟精神。 教具打定 自制多媒体教学课件。 教学过程 一、初读感知，让心灵触摸文本。 1借助名人名言导入新课，板书课题。 导入：诺贝尔奖创始人、瑞典科学家诺贝尔曾经说过：生命，是自然赋予人类用心雕琢的宝石。生命对于每个人只有一次，是分外名贵的。但是，为了人类的和平与解放事业，好多人却献出了自己名贵的生命。今天，我们就要走近一位出名的动物学家卡尔施密特博士，看看他是如何以生命为代价，完成那份血染的测验报告的。 2指名分段朗读课文，理清课文的主要内容。 预
3、设：施密特博士以生命为代价，完成了一次特殊测验的事情。 3自由朗读文章 2、3 自然段，边读边想：施密特博士最初要举行的是一项什么测验，会被毒蛇咬伤？ 预设：他留心查看蛇的形状、活动特点，目的是和当地的蛇种举行对比。 （1）找出描写毒蛇样子的语句，画出描写毒蛇动作的词语：透、盘、吐、蜷、抬。 （2）这五个描写毒蛇动作的词，哪个词最能表达毒蛇的凶猛。 预设：透（指导读句子） 4施密特被毒蛇咬伤后的第一回响是什么？ （1）从每个字入手，理解拼尽全力的意思。 预设：冒死用完自己全部的力气。 （2）假设我们被毒蛇咬伤，可能会，而施密特这样做又是为什么呢？ 预设：施密特博士在被毒蛇咬伤后，想到的是把自己
4、被蛇咬的处境记录下来，他这种崇高的职业操守，多么令人崇敬啊！ 文章的前三个自然段重点描写了施密特博士的测验对象南美洲毒蛇，毒蛇的凶残是通过它的动作表现出来的。所以教学中重点指导学生朗读南美洲毒蛇的凶猛动作，进一步抓住施密特博士被毒蛇咬伤后的第一反映，突出施密特崇高的职业操守，激发学生对 施密特博士的崇敬之情。 二、读中感悟，精心灵沟通文本。 1怀着对施密特博士的崇敬之情，默读文章 4、5 自然段，斟酌施密特身中剧毒后，他都想了些什么？ 预设：（1）他想：完了，莫非就这么死去吗？不！我理应再做些什么 （2）心想：我理应把这次特殊的测验记录下来。 这次测验特殊在哪呢？ 预设：A以生命为代价。 B用
5、自己来做测验 2施密特博士的心理活动是通过他的测验报告揣测得知的。指导学生找一找引用了几处报告原文的内容，施密特博士分别是在什么处境下举行记录的。 （1）指名读其中的第一处心理活动描写，施密特这次测验真的像平时一样吗？ 预设：他的身体已经和平时大不一样，然而工作的态度却毫无变更。读一读施密特的这段测验报告，教师板书：专心留心。 （2）指名读其次处对施密特四个小时中身体状况的描写。看了的描写你是什么感觉？ 预设：施密特太痛楚了、他是一个固执的科研工、可敬的科学家 结合学生的回复，教师相机板书：顽强不屈。 3前两次记录中共有四个省略号，从这四个省略号中你能读出什么？ 预设：四个小时的记录确定很长，
6、省略了好多内容，也可能随着剧毒的侵蚀博士的记录写写停停，字迹已经很难辨识了。 4前面两处记录是通过朗读和抓住重点词句的方法，精心感悟走近了施密特，仿佛看到了当时情景，就用这样的方法，学生再练习读第三处记录内容。结合学生的回复，教师相机总结并板书：坚毅奉献。 5结果这两处省略号是怎么回事？把自己当成施密特，你要在这样的状况下，是什么支撑着你持续完成这份特殊的测验纪录呢？ 4、5 自然段是文章的重点片面，也是施密特博士在身中剧毒的处境下以顽强的意志，完成了这份血染的测验报告的过程，更是淋漓尽致地呈现施密特博士崇高品质的重要内容。教学中着重表达在教师的启发引领过程中，学生在读中体会文章重点词句的含义，在读中走进施密特博士，感受他的崇高品格。 （三）拓展延迟，精心灵点燃文本。 1五个小时后，他中断了呼吸，但他却把名贵的资料留给了后人。我们分外忧伤，一位科学家就这样离我们而去了；但是，我们又感欣慰，他给我们留下了名贵的科学资产。让我们再一次带着对他的崇敬，齐读文章结果两句。 2写这篇文章就是为了突出施密特自己吗？齐读第一段。 3课后持续搜集为科学事业捐躯的人的资料，利用语文活动课时间来汇报。 板书设计 7血染的测验报告 专心留心 顽强不屈 坚毅奉献 5
