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1、古典诗歌鉴赏古典诗歌鉴赏一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；一、鉴赏文学作品的形象、语言、表达技巧；二、评价文学作品的二、评价文学作品的思想内容和作者的观点思想内容和作者的观点态度；态度； 明确考纲要求：明确考纲要求：写什么？写什么？怎样写？怎样写？为何写？为何写？即是从即是从内容、形式、思想主题内容、形式、思想主题三方面入手解答题目三方面入手解答题目解读考点解读考点本考点本考点可以细化为可以细化为三个方面三个方面：复习目标：复习目标：1、熟记、熟记诗歌常见的内容和思诗歌常见的内容和思想情感想情感2、掌握评价诗歌思想内容和、掌握评价诗歌思想内容和观点观点态度态度的方法。的方法。 角度一：概
2、括诗歌的内容主旨角度一：概括诗歌的内容主旨 【考向探究考向探究】诗歌的诗歌的内容内容是指诗歌中描写的物、是指诗歌中描写的物、人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作人、事的总和，是诗歌赖以表现作者情感和作者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中者观点的关键，分析诗歌的内容要结合诗歌中的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，的意象、事物、人物、事件等因素，综合关照，这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意这样才能顺利地解读诗歌，体味作者的创作意图。图。注意：注意：熟记诗歌的题材类型熟记诗歌的题材类型备考备考150三三1咏史诗：咏史诗：对具体的历史事件、历史人物有所感慨而对具体的历史事件、历史人
3、物有所感慨而创作。创作。怀古诗：怀古诗：因登临古地，凭吊古迹，追念往事，因登临古地，凭吊古迹，追念往事，抒发感慨而创作。这类作品多用典故。抒发感慨而创作。这类作品多用典故。 思想情感思想情感：1）通过昔盛今衰，古今变化，达到借古讽今或者感）通过昔盛今衰，古今变化，达到借古讽今或者感慨世事沧桑、物是人非的目的。慨世事沧桑、物是人非的目的。如如乌衣巷乌衣巷刘禹锡刘禹锡朱雀桥边野草花，朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。飞入寻常百姓家。2）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇）借古人的遭遇来类比自己的遭遇，抒写怀才不遇之叹。壮志难酬、
4、报国无门的悲伤，或对现实不重之叹。壮志难酬、报国无门的悲伤，或对现实不重用人才进行批评。用人才进行批评。如苏轼的如苏轼的念奴娇念奴娇赤壁怀古赤壁怀古。3）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的）赞扬古人建功立业的事迹，表达自己建功立业的雄心。雄心。一、咏史怀古一、咏史怀古二、山水田园二、山水田园内容：内容：这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，活见长，以田园风光以及农民、牧人、渔父等为主要描写对象以田园风光以及农民、牧人、渔父等为主要描写对象。特征有：高山、流水、明月、清风、农家风光、山间胜景等特征有：高山、流水、明月、
5、清风、农家风光、山间胜景等。诗境：诗境：隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描白描手法手法。思想情感：思想情感：有的诗歌借以表达对现实的不满有的诗歌借以表达对现实的不满; ;表达自己的隐逸情表达自己的隐逸情怀，即对宁静平和生活的向往怀，即对宁静平和生活的向往, ,寄情山水田园的悠闲。诗人往往寄情山水田园的悠闲。诗人往往从山水中或体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观。从山水中或体验人生的真谛或借山水来阐释其人生观、世界观。 例例山居秋暝山居秋暝（唐）（唐）王王维维空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。空山新雨后，天气晚来秋。明月
6、松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。这首诗揭示了一个什么主题？请结合全诗简要分析。【析析】这是一首山水田园诗。这是一首山水田园诗。诗人选取空山、新诗人选取空山、新雨、明月、松树、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟等意雨、明月、松树、清泉、石、竹、浣女、莲、渔舟等意象，营造了清幽静寂的意境象，营造了清幽静寂的意境，反映了诗人对安静淳反映了诗人对安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶朴生活的向往和对污浊官场的厌恶和保持人格高尚的和保持人格高尚的志向。志向。三、送别悼亡三、送别悼亡内
7、容：送别诗，内容：送别诗，描写景物、表达离愁别绪，从而体现作描写景物、表达离愁别绪，从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切，充满感伤情调。在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方在艺术手法上大多是采用寓情于景，情景交融的抒情方式，也借助于想象、联想塑造形象。式，也借助于想象、联想塑造形象。送别诗常见的意象：送别诗常见的意象：长亭、短亭，阳关、古道，北梁、长亭、短亭，阳关、古道，北梁、南浦，芳草、杨柳，明月、夕阳，青灯、美酒等。南浦，芳草、杨柳，明月、夕阳，青灯、美酒等。 思想情感：思想情感：1.表达诗人的离情别绪、依依难舍之情和关
8、切之心。表达诗人的离情别绪、依依难舍之情和关切之心。如如闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄（李白）闻王昌龄左迁龙标，遥有此寄（李白）杨杨花落花落尽尽子规子规啼，闻道龙标过五溪。啼，闻道龙标过五溪。我寄我寄愁心愁心与与明月明月，随风随风直到直到夜郎西夜郎西。深切地表达了李白对挚友王昌龄的同情和怀念。深切地表达了李白对挚友王昌龄的同情和怀念。 2.坦陈心志的告白。坦陈心志的告白。如如芙蓉楼芙蓉楼送送辛渐（王昌龄）辛渐（王昌龄）寒雨寒雨连江夜入吴，连江夜入吴，平明平明送客送客楚山楚山孤孤。洛阳亲友如相问，洛阳亲友如相问，一片一片冰心冰心在在玉壶玉壶。表达了诗人在友人离去后的孤寂之感和对洛阳表达了诗人在友人离
9、去后的孤寂之感和对洛阳亲友的深情亲友的深情坦陈告白坦陈告白。3、情深意长的勉励。、情深意长的勉励。如如送送杜少府之任蜀川（王勃）杜少府之任蜀川（王勃）城阙辅三秦，风烟望五津。与君城阙辅三秦，风烟望五津。与君离别离别意，同是宦游人。意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。海内存知己，天涯若比邻。无为在歧路，儿女共沾巾。无为在歧路，儿女共沾巾。全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉全诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达。一洗古送别诗中的悲凉凄怆之气，慰勉勿在离别之时悲哀。音调爽朗，清新高远，独凄怆之气，慰勉勿在离别之时悲哀。音调爽朗，清新高远，独树碑石。树碑石。例例 ： 江城子江城子 乙
10、卯正月二十日夜记梦（苏轼乙卯正月二十日夜记梦（苏轼) ) 十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。这首诗表达了作者怎样的感情？请结合全诗这首诗表达了作者怎样的感情？请结合全诗简要分析。简要分析。【析析】这是一首悼亡诗，在诗中，诗人通过这是一首悼亡诗，在诗中，诗人通过回忆妻子对窗梳妆的片段。表达
11、了对亡妻一回忆妻子对窗梳妆的片段。表达了对亡妻一如既往的深切怀念如既往的深切怀念。悼亡诗：悼亡诗：多借追怀往事表现伤逝之情。多借追怀往事表现伤逝之情。四、思乡怀人四、思乡怀人思想内容：思想内容：古人或久宦在外，或长期流离漂泊，古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，（边塞诗）或久戍边关，（边塞诗）总会引起浓浓的思乡怀总会引起浓浓的思乡怀远之情，所以这类诗文就特别多，它们或写思念远之情，所以这类诗文就特别多，它们或写思念故国，或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人故国，或写羁旅之思，或写思念亲友，或写征人思乡。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望思乡。写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重
12、阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、角声、鸦鸣、柳、亭），或传情（月、雁、笛、角声、鸦鸣、柳、亭），或因梦寄情。因梦寄情。行旅诗的主要意象行旅诗的主要意象：归雁、圆月、客船、天涯、归雁、圆月、客船、天涯、他乡、孤灯、无眠、晚钟、醉酒、凄风、苦雨、他乡、孤灯、无眠、晚钟、醉酒、凄风、苦雨、慈母。慈母。思想情感：思想情感： 1 1、抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思来表达自己的孤独、抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思来表达自己的孤独寂寞或对亲人的思念；寂寞或对亲人的思念；1 1、阅读下面这首诗，然后回答问题。、阅读下面这首诗，然后回答问题。秋秋 思思
13、 （张籍（张籍 ）洛阳城里见秋风，洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。欲作家书意万重。 复恐匆匆说不尽，复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。行人临发又开封。 王安石评论张籍诗歌的风格是：王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常寻常”的细节的细节? ?表达了他什么样的情感表达了他什么样的情感? ? 【答案答案】诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封又开封”。作。作者客居洛阳见秋风
14、起，从而引起对家乡亲人无限的深者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。切思念，所以又打开信封补写。 2 2、抒发不得重用、怀才不遇、报国无门的孤单寂寞、抒发不得重用、怀才不遇、报国无门的孤单寂寞、忧怨、愤慨之情；忧怨、愤慨之情；例例2：宿建德江宿建德江【唐唐】孟浩然孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。野旷天低树，江清月近人。写出了羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的写出了羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷等千愁万绪幻灭，人生的坎坷等千愁万绪。3 3、抒发厌恶战争之情。、抒发厌恶战争之情。渔
15、家傲渔家傲秋思秋思(范仲淹范仲淹)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。这是一曲戍边思乡、壮志难酬的塞外悲歌。抒发厌恶这是一曲戍边思乡、壮志难酬的塞外悲歌。抒发厌恶战争之情。战争之情。 五、爱情怨女五、爱情怨女内容：爱情诗内容：爱情诗是以爱情生活为题材的诗歌。是以爱情生活为题材的诗歌。怨女诗怨女诗，又可以分为，又可以分为宫怨诗宫怨诗和和闺怨诗闺怨诗
16、。宫怨诗宫怨诗，主要描写帝王后宫的与世隔绝的大量，主要描写帝王后宫的与世隔绝的大量女性的精神生存困境；女性的精神生存困境；闺怨诗闺怨诗，则多是抒写闺中妇女对丈夫的思，则多是抒写闺中妇女对丈夫的思念或抒写独居闺中的孤独等内容的诗歌。念或抒写独居闺中的孤独等内容的诗歌。思想内容思想内容：（：（1 1）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。）描写男女之间深厚的情感，歌颂真挚爱情。（2 2）表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。）表达闺中生活的孤独寂寞或对丈夫、家人的思念。（3 3）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在生活幸福生活）对虚度光阴、青春易逝的哀怨，对自由自在生活幸福生活的向往。的向
17、往。（4 4）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝）因被丈夫冷落、抛弃之后的怨情，或借此表示自己不被朝廷重用等。廷重用等。上邪上邪 （乐府民歌）（乐府民歌） 上邪上邪 ，我欲与君相知，我欲与君相知， 长命无绝衰！长命无绝衰！ 山无陵，山无陵， 江水为竭，江水为竭， 冬雷震震，冬雷震震， 夏雨雪，夏雨雪， 天地合天地合 ，乃敢与君绝，乃敢与君绝 ！【析析】这是汉乐府中的一首情歌这是汉乐府中的一首情歌, ,是一篇爱情的誓词。主人公通是一篇爱情的誓词。主人公通过选取一系列自然界中不可能出现的现象向冥冥上苍发誓的方式过选取一系列自然界中不可能出现的现象向冥冥上苍发誓的方式十分坚决地对自己
18、所爱的人表示十分坚决地对自己所爱的人表示, ,无论什么时候无论什么时候, ,无论遇到什么变无论遇到什么变故故, ,自己都要和对方相爱到底自己都要和对方相爱到底, ,世上没有任何事情可以使自己对爱世上没有任何事情可以使自己对爱人真挚热烈的感情发生丝毫的动摇。人真挚热烈的感情发生丝毫的动摇。 六、边塞征戍六、边塞征戍 思想内容：思想内容： 以边塞战争、边塞生活、边塞风光和其他边塞问题为题材。常以边塞战争、边塞生活、边塞风光和其他边塞问题为题材。常出现出现大漠、烽烟、长城、落日、黄沙等景物。艺术风格：豪放旷达、雄奇壮大漠、烽烟、长城、落日、黄沙等景物。艺术风格：豪放旷达、雄奇壮美、豪壮悲慨。美、豪壮
19、悲慨。出现下列意象的常常是边塞战争诗歌：出现下列意象的常常是边塞战争诗歌：金河、玉（门）关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、阴山、金河、玉（门）关、青冢、轮台、龟兹、黄河、黑山、楼兰、羌笛、阴山、孤城、疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、瀚海、凉州、长城、孤城、疆场、沙场、燕山、匈奴、无定河、塞下、狼烟、瀚海、凉州、长城、受降城、单于、吐谷浑、羌笛、胡笳、李广（飞将军）、龙城、烽火受降城、单于、吐谷浑、羌笛、胡笳、李广（飞将军）、龙城、烽火思想情感：思想情感：1.1.赞颂将士英勇作战，保家卫国；建功立业的渴望和保家卫国的豪情。赞颂将士英勇作战，保家卫国；建功立业的渴望和保家卫
20、国的豪情。从军行从军行 （唐）杨炯（唐）杨炯 烽火照西京，心中自不平。烽火照西京，心中自不平。 牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。牙璋辞凤阙，铁骑绕龙城。 雪暗凋旗画，风多杂鼓声。雪暗凋旗画，风多杂鼓声。 宁为百夫长，胜做一书生。宁为百夫长，胜做一书生。尾联表达了作者怎样的思想？尾联表达了作者怎样的思想？表达作者保家卫国一种建功立业的理想。表达作者保家卫国一种建功立业的理想。2.塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，控诉战争痛苦；报国无门塞外生活的艰辛和连年征战的惨烈，控诉战争痛苦；报国无门的怨愤和归家无望的哀痛。的怨愤和归家无望的哀痛。如如范仲淹范仲淹渔家傲渔家傲秋思秋思3.思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲
21、友。思念故乡、亲人或家人思念戍边的亲友。夜上受降城闻笛（李益）夜上受降城闻笛（李益）回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。【析析】烽火台、沙漠、高城、月色，构成了征人思乡的典型环境；烽火台、沙漠、高城、月色，构成了征人思乡的典型环境；如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。如泣如诉的笛声更触发起征人无限的乡思。“一夜一夜”和和“尽望尽望”则道则道出征人望乡之情的深重和急切。出征人望乡之情的深重和急切。 4.反映独具风格的塞外风光和塞外的风土人情。反映独具风格的塞外风光和塞外的风土人情。白雪歌送武判官归京白雪
22、歌送武判官归京【唐唐】岑参岑参北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻。轮台东门送君去，去时雪满天山路。轮台东门送君去，去时雪满天山路。山回路转不见君，雪上空留马行处。山回路转不见君，雪上空留马
23、行处。 这是一首送别诗，全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风这是一首送别诗，全诗融合着强烈的主观感受，在歌咏自然风光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。光的同时还表现了雪中送人的真挚情谊。七、咏物抒怀七、咏物抒怀通过细致地描绘自然之物，寄托诗人思想感情。常与言志连在一通过细致地描绘自然之物，寄托诗人思想感情。常与言志连在一起，表达自己的精神、品质、理想。即写物就是抒发自己的志向起，表达自己的精神、品质、理想。即写物就是抒发自己的志向与理想。与理想。.把握所咏之物的特点：把握所咏之物的特点：咏物诗，写所咏之物的形态、色泽、特咏物诗，写所咏之物的形态、色泽、特征，追求贴切逼真，不但要形似，而且要神
24、似。征，追求贴切逼真，不但要形似，而且要神似。读此种诗，还要了解诗人所咏之物与诗人的关系怎样，诗人对读此种诗，还要了解诗人所咏之物与诗人的关系怎样，诗人对物的观点态度是什么，只有这样才能真正把握诗人要表达的思想物的观点态度是什么，只有这样才能真正把握诗人要表达的思想情感和揭示的人生感悟。情感和揭示的人生感悟。2 2、表达技巧、表达技巧象征、托物言志、以物喻人、拟人、比喻、正象征、托物言志、以物喻人、拟人、比喻、正面描写、侧面烘托等。面描写、侧面烘托等。 3、思想感情、思想感情：（：（1）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、）表达不愿媚俗、不愿同流合污，坚持个性、保持清白的高尚情操。保持清白的
25、高尚情操。（2）表达报国无门、怀才不遇的伤感。）表达报国无门、怀才不遇的伤感。（3）表现自己的某种人生感悟、生活哲理。）表现自己的某种人生感悟、生活哲理。（4）陶渊明咏菊，抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游）陶渊明咏菊，抒写自己悠闲舒适、不慕富贵的心境；陆游咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。咏梅，表明自己不媚于俗、坚守正义的气节。4.把握特殊意象，体会象征意义把握特殊意象，体会象征意义如松、竹、梅、荷、芳草如松、竹、梅、荷、芳草精卫等。精卫等。八、即事（景）感怀诗八、即事（景）感怀诗内容：内容：古人常以古人常以“即事即事”为题写诗，因一点事由而生发，抒写心中为题写诗，因一点事由而生发
26、，抒写心中的感慨的感慨。分析即事感怀诗要注意分析即事感怀诗要注意：“事事”，作者写了什么事，或是什么事触发了作者的思绪；，作者写了什么事，或是什么事触发了作者的思绪；“怀怀”，要体味诗人抒的是什么要体味诗人抒的是什么“怀怀”，注意，注意“事事”与与“怀怀”结合点，结合点，所抒之所抒之“怀怀”是否深挚感人。是否深挚感人。重点和难点是第二点，重点和难点是第二点，“即事即事”是为了是为了“感怀感怀”，这一点一定要谨记，这一点一定要谨记。思想情感：思想情感：1.慨叹时局险恶，民生多艰，同情人民的疾苦。慨叹时局险恶，民生多艰，同情人民的疾苦。如如:茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌、白居易、白居易卖炭翁卖
27、炭翁2.通过描写景物，来抒写自己的忧愁哀思。通过描写景物，来抒写自己的忧愁哀思。(闺怨诗、离别诗闺怨诗、离别诗)如如:欧阳修欧阳修踏莎行踏莎行候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。迢迢不断如春水。寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。平芜尽处是春山，行人更在春山外。行人更在春山外。3、揭露统治者的昏庸腐朽揭露统治者的昏庸腐朽过华清宫过华清宫杜杜牧牧长安回望绣成堆，山顶千门次第开。长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。一骑红尘妃子笑，无人知
28、是荔枝来。4、对国家民族前途命运的担忧。、对国家民族前途命运的担忧。如：登楼如：登楼(杜甫杜甫)花近高楼伤客心，万方多难此登临。花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。可怜后主还祠庙，日暮聊为可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟梁甫吟。 【析析】全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的全诗即景抒怀，写山川联系着古往今来社会的变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相变化，谈人事又借助自然界的景物，互相渗透，互相包容；融自然景象、国家灾难、个人情思为一体，语包容；融自然景象、国家
29、灾难、个人情思为一体，语壮境阔，寄意深远，写出诗人为国家的灾难重重而忧壮境阔，寄意深远，写出诗人为国家的灾难重重而忧愁，伤感的情思。愁，伤感的情思。这是一首即事感怀诗，全诗触景伤怀，移这是一首即事感怀诗，全诗触景伤怀，移情于物，写出了国破家亡、离乱伤痛，将忧情于物，写出了国破家亡、离乱伤痛，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交国思亲的情怀蕴含在形象的描写中，情景交融，感人肺腑。融，感人肺腑。5 5、反映离乱的痛苦、反映离乱的痛苦春望春望 杜甫杜甫国破山河在，国破山河在， 城春草木深。感时花溅泪，城春草木深。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。恨别鸟惊心。烽火连三月，烽火连三月， 家书抵万金。白头搔
30、更短。浑欲不胜簪。家书抵万金。白头搔更短。浑欲不胜簪。8、揭露统治者穷兵黩武、揭露统治者穷兵黩武.如：杜甫如：杜甫兵车行兵车行9、青春易逝的伤感、青春易逝的伤感10、仕途失意的苦闷、仕途失意的苦闷11、告慰平生的喜悦、告慰平生的喜悦如：如：春夜喜雨春夜喜雨（杜甫）（杜甫）好雨知时节，好雨知时节，当春乃发生。当春乃发生。随风潜入夜，随风潜入夜，润物细无声。润物细无声。野径云俱黑，野径云俱黑，江船火独明。江船火独明。晓看红湿处，晓看红湿处，花重锦官城。花重锦官城。九、谈禅说理诗九、谈禅说理诗内容：内容：对自然，生活的感悟；对事理的体察对自然，生活的感悟；对事理的体察重点注意：宋诗。重点注意：宋诗。
31、如虞世南的如虞世南的“居高声自远，居高声自远，非是藉秋风非是藉秋风”白居易的白居易的“野火烧不尽，春风吹野火烧不尽，春风吹又生又生”；刘禹锡刘禹锡“芳林新叶催陈叶，流水前波芳林新叶催陈叶，流水前波让后波让后波”王安石的王安石的“岁老根弥壮，阳骄叶更阴岁老根弥壮，阳骄叶更阴”。水口行舟水口行舟朱熹朱熹昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。今朝试卷孤蓬看，依旧青山绿树多。诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说说你的看法。品味，说说你的看法。风雨总是暂时的，青山绿树是永恒的，一切美好风雨总是暂
32、时的，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。事物的生命力终究不可遏止。【备考锦囊备考锦囊】一、常见的设问方式有：一、常见的设问方式有：1、这首诗的主旨是什么？、这首诗的主旨是什么？2、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社、这首诗主要写了什么内容？反映了怎样的社会现实？会现实？3、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容、这首诗可分为几个层次？分别写了什么内容？4、请给这首诗某几句拟一个标题、请给这首诗某几句拟一个标题二、这类试题的解题方法：二、这类试题的解题方法：备考备考P1512-51、要知人论世、要知人论世2、要结合时代特点、要结合时代特点3、要利用暗示信息、要利用暗示信息4
33、、要注意情感的复杂性、要注意情感的复杂性和创作风格的多样性和创作风格的多样性三、答题步骤：三、答题步骤：确定诗歌确定诗歌题材题材，如怀古咏史诗、咏物抒怀，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。（诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。（确定题材确定题材，若不能准确判断最好不写）若不能准确判断最好不写）具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述具体分析所涉及诗句分别写了什么、概述内容，作答形式是内容，作答形式是“XX句（联）写了句（联）写了XXX”。（具体分析）（具体分析）揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。揭示诗歌主旨或诗人的思想感情。（主旨（主旨情感）情感）四、答题范式：四、答题范式：这是一首什么样
34、的诗诗歌各句分别写了这是一首什么样的诗诗歌各句分别写了什么通过什么手法、营造了什么意境抒发什么通过什么手法、营造了什么意境抒发什么情感评价什么情感评价(总分总式总分总式)。【典例分析典例分析】 例例1 1 （P156P156、1717）阅读下面诗歌，然后回答问题）阅读下面诗歌，然后回答问题登金陵凤凰台登金陵凤凰台 李白李白 凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。 吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。 三山半落青天外，一水中分白鹭洲。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。 总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。试题：分别概
35、括这首诗的颔联和颈联的内容，并试题：分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。【参考答案参考答案】（步骤一）（步骤一）这是一首怀古伤今的律诗这是一首怀古伤今的律诗。（步骤二）（步骤二）颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；陵美丽的自然风物；（步骤三）（步骤三）寄寓了人事沧桑、自寄寓了人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。然永恒以及六朝兴废的感慨。【巩固练习巩固练习】1、阅读下面这首诗，试概括其主要内容。、阅读下面这首诗，试概括其主要内容。淮县署中画竹呈年伯包大中丞括清朝淮县署中画竹呈年
36、伯包大中丞括清朝郑板桥郑板桥衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。【注注】郑板桥：清代诗人，画家，书法家。作画题诗时任山东淮郑板桥：清代诗人，画家，书法家。作画题诗时任山东淮县县令。县县令。 年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署或父亲的同年称年伯。包大中丞括，包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬理巡抚；大，表尊敬。【参考答案参考答案】这是一首忧国伤时之作这是一首忧国伤时之作（步骤一）（步骤一）
37、。“一枝一枝一叶一叶”原指竹子的枝叶，在风中原指竹子的枝叶，在风中“萧萧萧萧”而动，紧扣了而动，紧扣了“画竹画竹”的画面，又紧扣了的画面，又紧扣了“卧听卧听”的诗面，同时它比喻发生在老的诗面，同时它比喻发生在老百姓中点滴小事。他直言不讳地指出，作为地方官应该对百姓中点滴小事。他直言不讳地指出，作为地方官应该对老百姓的老百姓的“一枝一叶一枝一叶”都要加以关心都要加以关心（步骤二）（步骤二）。表现了表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。（步骤三）（步骤三）角度二：分析诗歌的思想感情角度二：分析诗歌的思想感情【考向探究考向探究】鉴赏思想感情，就是理解诗歌所鉴赏思想感情
38、，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露会意义，评价其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。具体的分析评价。“文以载道，诗以言志文以载道，诗以言志”，诗歌以表情达意，诗歌以表情达意为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其为最终目的，我们在鉴赏诗歌时，无论是对其表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解表达技巧、形象还是语言的揣摩，都是为了解读诗歌的的思想感情。近几年的高考试题中更读诗歌的的思想感情。近几年的高考试题中更
39、是加大了思想感情类试题的考查力度。有的直是加大了思想感情类试题的考查力度。有的直接要求回答作者情感或观点的内容，如接要求回答作者情感或观点的内容，如2009年年广东卷；有的直接要求回答情感变化的过程，广东卷；有的直接要求回答情感变化的过程，如如2009年江苏卷；有的要求对作品的思想和作年江苏卷；有的要求对作品的思想和作者的感情做个性化的解读。者的感情做个性化的解读。【典例分析典例分析】例例1（2007年福建卷）阅读下面的诗歌，然后完成问题年福建卷）阅读下面的诗歌，然后完成问题武夷山中武夷山中 谢枋得谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到
40、梅花？天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？【注释注释】谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年，诗人抗元失十年：宋德祐元年，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。试题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？试题：这首诗体现了诗人什么样的思想感情？【参考答案参考答案】本诗借描写本诗借描写“青峰青峰”“野水野水”“山雨山雨”等意等意象象（步骤一）（步骤一），表达了破国亡家的痛苦之情。（步骤表达了破国
41、亡家的痛苦之情。（步骤一）并借梅花的意象一）并借梅花的意象（步骤二），（步骤二），表现了诗人孤傲不表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀群、坚贞自励的情怀（步骤二）（步骤二）。这首诗作于南宋亡后，谢枋得隐居在武夷山中，但国破家亡的哀痛始终不能忘叹，眼见祖国河山沦入敌手，反抗的呼声早已沉寂，诗人深深感到天地之间是那样的凄清寂寞，孤苦无依。可是他还是用严寒、抗冰雪的梅花来激励自己，表示永远要坚持民族气节，决不向敌人屈膝。【备考锦囊备考锦囊】一、这类试题的答题要领一、这类试题的答题要领:1、抓住诗题、抓住诗题古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。古诗的诗题常常就是诗歌的中心事件。许多古诗诗题的本身就透露出了
42、感情基调。如许多古诗诗题的本身就透露出了感情基调。如黄黄鹤楼送孟浩然之广陵鹤楼送孟浩然之广陵，一个，一个“送送”字说明了此诗表字说明了此诗表现的是惜别之情。现的是惜别之情。2、抓住关键词（或、抓住关键词（或“诗眼诗眼”）有些古诗，诗人在诗中有些古诗，诗人在诗中用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，用一两个词语来点明诗的感情，抓住了这些关键词，也就能快速地把握诗歌的感情基调。如李白也就能快速地把握诗歌的感情基调。如李白春夜春夜洛城闻笛洛城闻笛中中“故园情故园情”就可推知此诗表达的是思乡就可推知此诗表达的是思乡之情。之情。3、抓住题材类型、抓住题材类型人们常按题材把古典诗歌分成若干人们常按
43、题材把古典诗歌分成若干类，同类诗歌的感情基调大体相同。类，同类诗歌的感情基调大体相同。4、抓住景物形象特点、抓住景物形象特点景物形象可分为景物形象可分为“乐景乐景”和和“哀哀景景”两类。两类。5、抓住典型意象、抓住典型意象作品中所写之作品中所写之“景景”、所咏之、所咏之“物物”，即为客观之，即为客观之“象象”；借景所抒之；借景所抒之“情情”，咏物所，咏物所言之言之“志志”，即为主观之，即为主观之“意意”；“象象”与与“意意”的完美结的完美结合，就是合，就是“意象意象”。它既是现实生活的写照，又是诗。它既是现实生活的写照，又是诗人审美创作的结晶和情感意念的载体。意象是融入人审美创作的结晶和情感意
44、念的载体。意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现的主观情意。要熟记常见意象的内涵。的主观情意。要熟记常见意象的内涵。6、透过表面意义，挖掘深层含义、透过表面意义，挖掘深层含义 古代诗词常古代诗词常是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之是感情深沉，含蓄不露，富有哲理，在表面意义之下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达下，还可以挖掘到其深层含义，这正是作者要表达的主题。如李白的的主题。如李白的早发白帝城早发白帝城，从字面是看是，从字面是看是写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻写一段行程，水流急，船行快，实质是写心情的轻
45、松和愉悦。松和愉悦。7、抓住注释、抓住注释注释分类注释分类所暗示内容所暗示内容介绍写作背介绍写作背景景暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。暗示诗人的创作动机及本诗的思想感情。介绍相关诗介绍相关诗句句暗示本诗的用典或意境暗示本诗的用典或意境介绍作者介绍作者暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗暗示本诗的写作风格，从中揣摩出本诗的感情基调。的感情基调。介绍别人评介绍别人评价价暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容。二、答题步骤二、答题步骤:第一步，第一步，根据诗句描述内容，分析所涉及的根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。诗句具体写了什么。第二步，第二步，揭示
46、情感。揭示情感。三、答题范式：三、答题范式：“描写了描写了抒发了抒发了”【巩固练习巩固练习】(2009高考安徽卷高考安徽卷)阅读下面这首词，完成下题。阅读下面这首词，完成下题。小重山小重山端午端午元元舒頔舒頔碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，。往事莫论量。千年忠义气，日星光。日星光。离骚离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。 注注五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流
47、中有汨罗江。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。试题：从全词看，试题：从全词看，“空惆怅空惆怅”和和“无人解无人解”分别表达了作者怎样分别表达了作者怎样的思想感情？的思想感情？【参考答案参考答案】空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解人屈原的怀念之情。无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。解析解析词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：
48、词中先详细描绘了端午节人们忙碌的场面：“处处忙处处忙”“庆端阳庆端阳”“细缠五色臂丝长细缠五色臂丝长”，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气，点出端阳风俗，洋溢着喜庆气氛。氛。“空惆怅空惆怅”是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不是写作者触景生情的感慨：世人只知过节，却不知节日的历史内涵。下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之知节日的历史内涵。下阕紧接上阕，叙述自己对屈原的敬仰之情，情，“千年忠义气，日星光千年忠义气，日星光”是对屈原爱国精神的赞颂。是对屈原爱国精神的赞颂。“总堪总堪伤伤”是描写作者读罢是描写作者读罢离骚离骚后的情态。后的情态。“无人解无人解”是写自己的是写自己的孤寂落寞的处境。同时和
49、上阕孤寂落寞的处境。同时和上阕“空惆怅空惆怅”照应。照应。这首词最突出的表现手法是什么？请分别联合上阕和下阕作简要分析。（4分） 【答案】手法：对比。 简析：上阕中众人的繁忙喜庆和作者的独自惆怅形成对比；下阕中世俗对屈原的不理解和作者读离骚的深切感伤形成对比。 （答“反衬”，且简析合理也可）角度三：评价作者的观点态度角度三：评价作者的观点态度【考向探究考向探究】所谓所谓“评价评价”，是指把握文中观点和作者态，是指把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。如文章的度的基础上，对作者的观点和态度作出评价。如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是观点是否正确，认识是
50、否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实否健康，对读者是否有有益的启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，意义，等等。有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。作出正确的判断。作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人作者的观点态度，指诗人通过诗歌形象地告诉读者诗人自己的人生感悟（如苏轼自己的人生感悟（如苏轼题西林壁题西林壁寓含的哲理）或寓含的哲理）或生活理念（如刘禹锡的生活理念（如刘禹锡的秋词秋词表达的志向：自古逢秋表达的志向：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空
51、一鹤排云上，便引诗情到碧霄。）等，不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者到碧霄。）等，不仅仅指诗歌通过艺术意境传达给读者的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。的情感状态。这是它与诗歌的内容和思想情感的分野。作者的态度包括：对事物、对人物的态度，对社会现实作者的态度包括：对事物、对人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的的态度，对历史事件、历史人物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某倾吐，等等。态度往往是抽象的、概括的，它或者用某一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或一诗句直抒胸臆，直接表达，或者借景抒情来表达，或者托
52、物言志来表达，或者融志于事来体现。者托物言志来表达，或者融志于事来体现。【典例分析典例分析】 例例1（辽宁卷）阅读下面这首词，然后回答问题（辽宁卷）阅读下面这首词，然后回答问题蝶恋花蝶恋花 苏轼苏轼 花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草？吹又少，天涯何处无芳草？ 墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。试题：试题：俞陛云在俞陛云在宋词选释宋词选释中对这首词的上阕作过这样的评中对这首词的上阕作过这样的评价：价：“絮飞花落
53、，每易伤春，此独作旷达语。絮飞花落，每易伤春，此独作旷达语。”你同意这看法吗你同意这看法吗?答：答：同意同意。（步骤一）。（步骤一）起句起句“花褪残红青杏小花褪残红青杏小”，虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；虽写了花之凋零，却又写了青杏新生，显示出生机与活力；二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来二、三句则又移向更广阔的空间，燕子轻飞，给画面带来了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的了盎然生气，而绿水绕人家也饶有情趣，这样一来，人的心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以心情也自然随之敞阔；末句虽言萋萋芳草，却以“天涯天涯”起笔，意境开阔起笔，意境开
54、阔。（步骤二）。（步骤二）总之，词的上片虽写总之，词的上片虽写“絮絮飞花落飞花落”的暮春之景，却处处可见旷达之语的暮春之景，却处处可见旷达之语。（步骤三）。（步骤三）不同意。（步骤一）不同意。（步骤一）起句写花之凋零起句写花之凋零,青杏酸涩青杏酸涩,为整首为整首词投下悲凉的阴影；二三句燕子翻飞词投下悲凉的阴影；二三句燕子翻飞,绿水环绕人家绿水环绕人家,虽富有情虽富有情趣趣,也不乏暖意也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞但却是以乐景衬哀情；四句说柳絮飘飞,着一着一“又又”字字,则又表明词人之看絮飞花落则又表明词人之看絮飞花落,不止一次不止一次,伤春之感、惜春伤春之感、惜春之情自然流出；
55、之情自然流出；“芳草芳草”在古诗词中常用来写愁在古诗词中常用来写愁,此处亦然此处亦然,“天天涯何处无芳草涯何处无芳草”即言愁情无限即言愁情无限。（步骤二）。（步骤二）因此因此,这首词中这首词中对对“絮飞花落絮飞花落”等景物的描写等景物的描写,依然浸透着伤春之情依然浸透着伤春之情,并非旷达之并非旷达之语语。（步骤三）。（步骤三） 【备考锦囊备考锦囊】一、常见的设问方式：一、常见的设问方式：1、你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。2、诗人对、诗人对XX事件的评价客观吗？你是如何理解的？事件的评价客观吗？你是如何理解的？3、这首诗体现了诗人什么样的人生态度？或本诗
56、（某联）、这首诗体现了诗人什么样的人生态度？或本诗（某联）的寓意是什么？请结合全诗予以分析。的寓意是什么？请结合全诗予以分析。二、答题要领二、答题要领：1、弄清品评的角度弄清品评的角度（内容形式？整体局部？表现手法？）（内容形式？整体局部？表现手法？）2、体悟要深入体悟要深入诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物，而要而要“赋诗言志赋诗言志”，要抒发某种主观感情、人生体验或对，要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态家国世事的认识与感悟。因此，分析评价作者的观点态度一定要度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在
57、由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式的形式，结合标题、注释、意象等暗示信息结合标题、注释、意象等暗示信息，深入体悟，深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前诗歌的思想内容和作者的观点态度，这是分析评价的前提条件。提条件。3、分析要细致分析要细致第一，要紧第一，要紧扣原诗扣原诗的内容。对作者的观的内容。对作者的观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意千万不要脱离原诗泛泛而谈。第二，要注意点面结合点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致解剖，避免既要有面上的整体把握
58、，也要有点上的细致解剖，避免架空分析。第三，注意把观点态度的评价架空分析。第三，注意把观点态度的评价和表达技巧的和表达技巧的分析结合分析结合起来，从起来，从内容和形式内容和形式两个方面一起回答，既要两个方面一起回答，既要分析表达了什么，也分析是怎样表达的。分析表达了什么，也分析是怎样表达的。4、归纳要全面归纳要全面有的诗歌作者要表达情感不是单一的，有的诗歌作者要表达情感不是单一的，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，要求我们在分析概括时理清思路，把握要点，逐一分析，不能遗漏信息或以偏概全。不能遗漏信息或以偏概全。5、评价要恰当评价要恰当一是避免陷入为主，用固有的认识代替一是避免陷
59、入为主，用固有的认识代替对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的对具体诗歌的解读。二是要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求历史观去分析评价，而是想当然地用自己的眼光去要求古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是古人，结果要么无限拔高，要么片面否定，对作者都是又失公允的。又失公允的。 三、答题步骤：三、答题步骤：第一种模式：第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第二步，抓住诗句具体分析一句一句说。第三步，要有一个归纳总结，扣住古人评价要点。第三步，要有一个归纳总
60、结，扣住古人评价要点。第二种模式：第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析。句进行分析。（观点（观点+分析）分析）第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。点态度给予中肯的评价。（评价）（评价）【巩固练习巩固练习】（2009年高考全国卷年高考全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵次石湖书扇韵姜姜 夔夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处
61、别开门。【注注】石湖：南宋诗人范成大（石湖：南宋诗人范成大（1126112611931193）晚年去职归）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。姜夔姜夔（1155115512211221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱 阳（今阳（今江西波江西波 阳）人，浪迹江湖，终生不仕。阳）人，浪迹江湖，终生不仕。 淳熙十四年淳熙十四年 （11871187）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。）夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。试题：试题：有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，
62、第三句中的的“人人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。明。【参考答案参考答案】示例一：示例一：这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。也包含对石湖主人的赞颂。“人人”指势利小人，这些人在范氏去指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。这与作者终生不仕的人生态度相契合。 解解析析【参考答案参考答案】示示例二：例二：这种说法不确切。此诗描绘了石湖这种说法不确切。此诗
63、描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。赏之情。“人人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范成大失势后的世态炎凉。写范成大失势后的世态炎凉。【解析解析】姜夔的这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅姜夔的这首诗可算是惜墨如金，不仅描绘了一幅精雅清幽的石湖图卷，而且还鲜明地展现出一个人物形精雅清幽的石湖图卷，而且还鲜明地展现出一个人物形象。诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人象。诗作写小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物，描绘了江南水乡的清幽恬静；后两句家
64、、庭院等景物，描绘了江南水乡的清幽恬静；后两句既写景又写人，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上，视既写景又写人，范成大以廊庙之才，归隐江湖之上，视富贵如浮云，远离尘嚣，沉醉于自然美景，怡然自乐。富贵如浮云，远离尘嚣，沉醉于自然美景，怡然自乐。该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。该题考查的是评价诗歌思想内容和作者观点态度的能力。诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道诗歌的鉴赏评价可以是仁者见仁，智者见智，这是一道开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给开放性的试题，解答此题需要全面理解诗意，命题者给出的注解非常重要，可以帮助我们对范成大这个人物有出的注解非常重要，可以
65、帮助我们对范成大这个人物有所了解。根据题干的指向，把所了解。根据题干的指向，把“人不到人不到”中的中的“人人”理解为理解为趋炎附势的小人，能做到趋炎附势的小人，能做到“人不到人不到”，足见操守清介，志，足见操守清介，志在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。把在遂初，这是对范成大品格的称颂，是符合诗意的。把“人不到人不到”中的中的“人人”理解为泛指一般人，理解为泛指一般人，“人不到人不到”则表明则表明无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。作答这类无人相扰的幽静，这种理解也是符合诗意的。作答这类开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结合开放性的评价题，无论是赞成还是反对，关键是要结
66、合诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄诗意说明理由，做到言之有理即可，但不可脱离诗意妄加评价。加评价。 思想感情术语思想感情术语 欢快、愉悦、激动、现实、浪漫、雄浑、旷达、欢快、愉悦、激动、现实、浪漫、雄浑、旷达、豪放、忧愁、寂寞、伤感、惆怅、孤独、烦闷、豪放、忧愁、寂寞、伤感、惆怅、孤独、烦闷、恬淡、闲适、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑恬淡、闲适、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、忆友怀旧、别春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲、忆友怀旧、别恨离愁、怀古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、热恨离愁、怀
67、古伤今、借古讽今、愤世嫉俗、热爱自然、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪爱自然、沉郁、悲慨、婉约、清新、明丽、豪迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、迈、豪放、奔放、刚劲、低沉、幽怨、哀伤、凄凉、缠绵、消极、积极、朴实自然、清新飘凄凉、缠绵、消极、积极、朴实自然、清新飘逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高逸、沉郁顿挫、淡雅高远、华妙艳丽、雄健高昂、悲壮苍凉、严谨细腻。昂、悲壮苍凉、严谨细腻。诗歌内容鉴赏口诀诗歌内容鉴赏口诀1.从题目认识对象从题目认识对象2.从字面读出感觉从字面读出感觉3.从注释破解难点从注释破解难点4.从作者了解背景从作者了解背景5.从原作找到根据从原作找到根据6.从题干得到启示从题干得到启示7.从首联找到特点从首联找到特点8.从尾句参透主旨从尾句参透主旨9.从景物把握情感从景物把握情感10.从意境洞察心胸从意境洞察心胸
