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1、简单周期教学设计（共19篇）第1篇：简洁的周期教学设计 简洁的周期教学设计 教学内容 教科书第30页-31页 教学目标 1、使学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。 教学重点 让学生探究和发觉规律的过程，体会画图、列举、计算等多样化的解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 教学难点 序数到基数的2个转化。 教学打算 多媒体课件 教学过程 老师活动
2、学生活动 时间 一、复习导入 新课之前我们先来观赏几幅图片。 夜幕中的东方明珠电视塔，在彩灯的衬托下更加迷人。 这是一次展销活动，主办方常常会用飘扬的彩旗来营造喧闹的氛围。 商场常见的促销宣扬，打折的宣扬卡一串串挂满了整个商场。 视察这三幅图，说一说你都发觉了什么？说一说排列的规律。 像这样周而复始、循环出现的规律在我们的生活中随处可见，这节课，我们就一起来探讨排列规律。 学生观看并探讨说说规律。 二、探究发觉 一、视察场景，感知物体的有序排列。 出示教材的场景图。引导：这些物体都是按肯定的规律摆放的。盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？ 二、让学生自由说一说从图中知道了什么。在小组里说一说
3、。 引导学生发觉：每种物体都是几个一组地排列的。 三、自主探究，体会多样的解题策略。 1.提出问题：在图中，我们看到9盆花。这9盆花是根据怎样的规律排列的呢？ 先让学生独立思索，待大多数学生形成初步的相识之后，再组织学生在小组里沟通。老师留意每一个小组沟通的状况，发觉学生实行的不同的策略，帮助有困难的学生。 2.全班沟通。 引导：同学们已经在小组里沟通了自己的想法，谁情愿把你们小组的看法介绍给全班同学？ 学生小组可能做如下的归纳。 将花盆分组 把每3盆花看作一组，每组按“蓝花、黄花、红花”的依次排列 老师提问：第10盆花是什么颜色？ 第19盆花是什么颜色？ 学生探讨列式： 193=6（组）1(
4、盆) 18盆正好是6组，第19盆是第7组第一盆，是蓝色。 追问：第19花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 学生观看场景图独立探究，并逐步通过比较优化方法。 三、巩固练习 独立尝试 师：彩灯是按什么规律排列的？第20盏是什么颜色？ （1）展示学生不同的思想 （2）引导学生计算思索：每几个彩灯可以看作一组？ 没有余数说明什么？ 204=5（组） 正好分了五组，最终一个是第五组的最终。 师：第23个彩灯是什么颜色的？ 师：余下的三个是什么颜色的？和每组的第几个颜色相同？ 指名说，学生列式解答。 234=5（组）3（个） 这三个和每组的第 1、 2、3个相同。 2.动手练一练 彩旗是按什么规律排列的？第
5、26面旗帜是什么颜色？28呢？ 强调余数与红旗黄旗的对应关系。 问:余数是几时是红旗？黄旗呢？ 总结：像上面这样同一事物依次重复出现叫做周期现象。 独立完成，沟通思索过程和解答过程。 四、本课总结 按周期排列的物体总是一组一组出现的，至少视察两组物体才能发觉规律。 用排一排、画一画的方法可以很快发觉规律。 用除法解决周期现象中的问题比较便利。 沟通，总结结论 板书设计 简洁的周期 蓝、黄、红、蓝、黄、红、蓝、黄、红 193=6（组）1（盆） 204=5（组） 234=5（组）3（盏） 第2篇：简洁的周期教学设计 简洁的周期 教学内容： 苏教版四年级数学上册第3031页 教材分析： 本节课是探究
6、规律的活动课，主要把贴近学生的生活和认知水平的简洁周期现象作为探讨对象，让学生通过视察若干个物体，发觉其排列规律。教材首先呈现一幅情境图，由近到远依次是盆花、彩灯、彩旗，让学生找寻这些物体排列的共同点，引导学生初步视察周期排列现象。然后探究盆花、彩灯、彩旗的排列规律，指导学生深化探讨，发觉可以把几盆花、几盏灯、几面旗看作一个周期。再引导学生视察情境图，依据图中物体的周期规律作出简洁推断。最终让学生回顾探究周期规律的过程，加强对周期现象的相识。 学情分析： 四年级学生已具有肯定探究规律的实力，有肯定的生活阅历，能够从生活中发觉一些简洁的周期现象，只是他们还不能完整清楚地表述其规律，借助详细的现象
7、去视察，能够从部分推断出整体状况。在有规律的分组中，学生能够与已驾驭的有余数的除法计算阅历联系起来。老师要调动学生的学习需求，启发学生理解周期现象的结构特点，创建充分的自主探究、合作沟通的学习过程。学生能够寻求解决周期问题的策略，并体会除法计算的优越性。 教学目标： 1.使学生结合详细情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2.使学生经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3.使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利的体验。 教学重点： 经验探究和发觉规律的过程，会选择
8、合适的策略解决周期性排列问题。 教学难点： 能驾驭物体排列的周期，会依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图 形。 教学具打算： 课件 教学过程： 一、导入新课 1、记忆力PK赛： 女生组：123451234512345 男生组：135692047853749 2、引入新知 师：当数字排列有规律时，利用规律能很快的记住，在我们的生活中，也有许多这样有规律的事物，这节课我们就一起来探讨。 二、探究新知 1、（出示场景图）为了迎接国庆节的到来，公园里张灯结彩，彩旗招展，我们一起来看一看。从图中你都看到些什么？（盆花、彩灯、彩旗） 2、师：这些物体是随意摆放的吗？（不是）那图中盆花、彩灯、彩旗的排
9、列有什么共同点？（这些物体的排列都是根据肯定依次、有规律摆放的；每种物体都是几个一组地排列的。） 3、追问：盆花的第6组的第1盆是什么颜色？为什么？彩灯的第9组的第4盏灯是什么颜色？为什么？ 4、师：这些物体的排列都是有规律的，那我们先来细致视察一下，盆花是按怎样的规律排列的？先自己想一想，再和同桌相互说一说。 学生汇报，师引导：每几盆为一组？第一盆什么颜色？其次盆、第三盆呢？ 师：谁能完整的说一说盆花的排列规律？ 5、师：按盆花的排列规律，第19盆花是什么颜色的？请在练习纸上表示出来。 学生练习，师巡察。完成后，组内沟通。 全班沟通，学生可能提出如下的想法： (1) 排一排：蓝黄红 蓝黄红
10、，排到第19个就是蓝花。 （2）画一画：用笔画表示蓝花，表示黄花，表示红花，画到第19个。 （3）算一算： 193=6（组）1（盆），第19盆是蓝花。针对算式，老师提问：能说说3是从哪里来的？6什么意思？1呢？ 师：像这样，每3盆花看作一组， 193=6（组）1（盆），那就有这样的6组。 留意6的单位是“组”。余下的1盆指的是哪一盆？为什么？ 强调：第19盆花的颜色和每组中的第几盆花相同？ 师：刚才我们用了三种方法，哪种最简洁？（计算的方法）不管采纳哪一种方法，都肯定要先找到规律，看清排列依次。 6、师：彩灯是按什么规律排列的？第20盏彩灯是什么颜色的？第23盏呢？ 学生独立完成，指名板演。
11、引导学生针对计算的方法质疑思索：为什么除以4？（每4盏彩灯可以看作一组）204=5（组），得数没有余数，该怎样得到答案？第20盏彩灯是什么颜色的？ 师：我发觉你们都是列算式的，看来这类问题用计算的方法来解决特别简便。 7、出示问题：彩旗是按什么规律排列的？第26面是什么颜色？第28面呢？ 学生独立完成，指名汇报。 追问:余数是几时，是红旗？余数是几时，是黄旗？ 师：在用除法解决这类问题时，肯定要弄清余数与每组里事物的对应关系，就能很快地做出推断了。 三、拓展应用 1、小结： 像上面这样同一事物依次重复出现叫作周期现象。（板书课题） 2、拓展应用 （1）你能用、和这三种图形设计一个按周期规律排列
12、的图形序列吗？（2）你同桌设计的是周期图形吗？照这样设计下去，第32个图形是什么？ 四、全课总结 1、谈话：今日这节课我们一起学习了简洁的周期现象，通过今日的学习，你有什么收获？ 2、组织观赏 师：自然界和生活中也有很多周期现象，我们一起来看一看。（课件出示） 只要我们平常留意视察、主动思索，就会发觉生活中还有许多东西等着我们去发觉、去探究、去探讨。 板书设计： 简洁的周期 排一排：蓝黄红 蓝黄红 画一画： 算一算：193=6（组）1（盆） 同一事物依次重复出现叫做周期现象。 教学后记： 第3篇：简洁的周期教学设计 (一)创设情境,感知物体的有序 1、初步感知规律 嬉戏:比比谁的记忆好 出示两
13、组数据:A: 162536496481 B:123412341234 男生记A组,女生记B组,结果女生获胜,让学生感知竞赛的不公允。 让男生小结:其实,这是一场不公允的竞赛,女生获胜是因为她们记忆的内容有规律,记起来特别简单。 2、进一步感知规律 谈话:大自然中隐藏着很多有规律的现象。出示图片,学生观赏。(春夏秋冬、日出日落、月圆月缺、潮涨潮落) 【设计意图:使学生感受到数学来源于生活,从而产生亲近数学的情感,提高学生学习数学的爱好,感受学习数学的乐趣。】 3、揭示课题 今日这节课,我们就来探讨如何“找规律”。(板书:找规律) (二)合作探究,发觉规律 为了庆祝六一儿童节,儿童乐园重新布置了环
14、境。 1、出示场景图 (1)问:从图中你发觉了什么? 生:盆花、彩灯、彩旗都是有规律排列的。 (2)问:细致视察比较,这些物体的排列有怎样的规律? 生说发觉的规律,师板贴。 盆花: 彩灯: 彩旗: 沟通时留意引导学生语言的描述:盆花每2盆为一组,每组依次是蓝花、红花;彩灯每3盏为一组,每组依次为红灯、紫灯、绿灯;彩旗每4面为一组,每组依次为红、红、黄、黄。 (3)问:这些规律之间有什么相同的地方呢? 生:都是一组一组的,并且每组都相同。 (4)小结:像这样一些事物按肯定的依次依次重复的规律,也称做周期排列的规律。 (三)自主探究,体会多样的解题策略 A:探讨盆花摆放的规律: 谈话:刚才我们发觉盆花是2盆为一组,每组依次是蓝花、红花,假如照这样摆下去,左起第15盆是什么颜色的花?请同学们想方法解决并与同学沟通。 1、出示探讨要求:照这样摆
