《高一数学教学计划(15篇)（职高高一数学教学计划）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一数学教学计划(15篇)（职高高一数学教学计划）（65页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、高一数学教学计划(15篇)（职高高一数学教学计划）高一数学教学安排(15篇) 时间的脚步是无声的，它在不经意间消逝，我们的工作又将迎来新的进步，此时此刻我们须要起先制定一个安排。安排怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是我整理的高一数学教学安排，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。 高一数学教学安排1一、学生情景分析本学期担当高一森林班的数学教学工作，学生共有66人，大部分学生学习习惯好，学习目标明确、勤奋、主动，学习动力足，少数同学质疑“学习是否有用”；另外，少数学生不能正确评价自我，这给教学工作带来了必需的难度，在学习中取得长足的提高，必需要引导他们，摆正学习看法，让他们体会到学习的
2、乐趣，学习给他们带来的成就感，提高他们学习的进取性，还要不断的激励他们，培育他们良好的学习习惯。二、教学目标1、由数学活动、故事等等，经过分析问题的方法的教学，提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，构成锲而不舍的钻研精神和科学看法。2、留意从实例动身，从感性提高到理性，供应生活背景，经过动手建立几何模型，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。3、获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。经过不一样形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。4、提高空间想
3、象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本本领。5、提高数学地提出、分析和解决问题（包括简洁的实际问题）的本领，数学表达和沟通的本领，发展独立获得数学学问的本领。6、经过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出确定。7、加强学问的横向联系，培育学生的数形结合的本领。8、具有必需的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，构成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。三、教材分析本学
4、期学习的资料主要有集合，函数和空间几何体，这些都是中学数学的基础学问，其中函数更是中学数学的学习重点，也是学习其他资料的必备基础，空间几何是高考中不行忽视的重要部分，在教学上要注意学生的逻辑思维本领、空间想象本领的培育及自学本领的逐步构成。四、教学措施1、激发学生的学习爱好。由数学活动、故事、吸引人的课、合理的要求、师生谈话等途径树立学生的学习信念，提高学习爱好，在主观作用下上升和提高。2、留意从实例动身，从感性提高到理性；留意运用比较的方法，反复比较相近的概念；留意结合直观图形，说明抽象的学问；留意从已有的学问动身，启发学生思索。3、加强培育学生的逻辑思维本领就解决实际问题的本领，以及培育提
5、高学生的自学本领，养成擅长分析问题的习惯，进行辨证唯物主义教化。4、抓住公式的推导和内在联系；加强复习检查工作；抓住典型例题的分析，讲清解题的关键和基本方法，注意提高学生分析问题的本领。5、自始至终贯彻教学四环节，针对不一样的教材资料选择不一样教法。6、重视数学应用意识及应用本领的培育。高一数学教学安排2一、教材资料分析函数是中学数学的重要资料，函数的表示法是“函数及其表示”这一节的主要资料之一。学习函数的表示法，不仅仅是探讨函数本身和应用函数解决实际问题所必需涉及的问题，也是加深对函数概念理解所必需的。同时，基于中学阶段所接触的很多函数均可用几种不一样的方式表示，因而学习函数的表示也是领悟数
6、学思想方法（如数形结合、化归等）、学会依据问题须要选择表示方法的重要过程。学生在学习用集合与对应的语言刻画函数之前，比较习惯于用解析式表示函数，但这是对函数很不全面的相识。在本节中，从引进函数概念起先，就比较注意函数的不一样表示方法：解析法、图象法、列表法。函数的不一样表示法能丰富对函数的相识，帮忙理解抽象的函数概念。异样是在信息技术环境下，能够使函数在数形结合上得到更充分的表现，使学生更好地体会这一重要的数学思想方法。所以，在探讨函数时，应充分发挥图象直观的作用；在探讨图象时要留意代数刻画，以求思索和表述的精确性。二、教学目标分析依据一般中学数学课程标准（试验）和新课改的理念，我从学问、本领
7、和情感三个方面制订教学目标。1、明确函数的三种表示方法（图象法、列表法、解析法），经过详细的实例，了解简洁的分段函数及其应用。2、经过解决实际问题的过程，在实际情境中能依据不一样的须要选择恰当的方法表示函数，发展学生思维本领。3、经过一些实际生活应用，让学生感受到学习函数表示的必要性；经过函数的解析式与图象的结合渗透数形结合思想。三、教学问题诊断分析（1）初中已经接触过函数的三种表示法：解析法、列表法和图象法、中学阶段重点是让学生在了解三种表示法各自优点的基础上，使学生会依据实际情境的须要选择恰当的表示方法。所以，教学中应当多给出一些详细问题，让学生在比较、选择函数模型表示方式的过程中，加深对
8、函数概念的整体理解，而不再误以为函数都是能够写出解析式的。（2）分段函数许多存在，但比较繁琐。一方面，要加强用分段函数模型刻画实际问题的实践，另一方面，还能够经过动画模拟，让学生体验到，分段函数的问题应当分段解决，然后再综合。这也为下一步探讨分段函数的单调性等性质打下伏笔。四、本节课的教法特点以及预期效果分析（一）、本节课的教法特点依据教学资料，结合学生的详细情景，我采纳了学生自主探究和老师启发引导相结合的教学方式。在完全的教学过程中让学生尽可能地动手、动脑，调动学生进取性，充分地参加学习的全过程。提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生能够利用函数来处理信息的本领。（二）、本节课预
9、期效果1、经过详细的实例，让学生体会函数三种表示法的优、缺点。创建问题情景这种情景的创设以详细事例动身，印象深刻。所以在引入时先从函数的三要素入手，强调要素之一对应关系，然后给出三个详细实例：（1）炮弹放射时，距离地面的高度随时间改变的情景；（2）用图表的形式给出臭氧层空洞的面积与时间的关系；（3）恩格尔系数的改变情景。指出每种对应分别以怎样的形式呈现。引出函数的表示方法这一课题。因为我们这节课的重点是让学生在实际情景中，会依据不一样的须要选择恰当的表示方法。会选择的前提是理解，这些完全靠学生的现实阅历，让学生自我去发觉各自的优劣。这为第一道例题打下基础。例1经过详细例子，让学生用三种不一样的
10、表示方法来表示的同一个函数，进一步理解函数概念。把问题交给学生，学生独立完成，并自我检查发觉问题，加深学生对三种表示法的深刻理解。学生思索函数表示法的规定。留意本例的设问，此处“”有三种含义，它能够是解析表达式，能够是图象，也能够是对应值表。由于这个函数的图象由一些离散的点组成，与以前学习过的一次函数、二次函数的图象是连续的曲线不一样。经过本例，进一步让学生感受到，函数概念中的对应关系、定义域、值域是一个整体、函数y=5x不一样于函数y=5x（x1，2，3，4，5），前者的图象是（连续的）直线，而后者是5个离散的点。由此相识到：“函数图象既能够是连续的曲线，也能够是直线、折线、离散的点，等等。
11、”并明确：如何确定一个图形是否是函数图象方法2、让学生会依据不一样的实例选择恰当的方法表示函数例2用表格法表示了函数。要“对这三位运动员的成果做一个分析”不太便利，所以须要变更函数表示的方法，选择图象法比较恰当。教学中，先不必干脆把图象法告知学生，能够让学生说说自我是如何分析的，选择了什么样的方法来表示这三个函数、经过比较各种不一样的表示方法，达成共识：用图象法比较好。培育学生依据实际须要选择恰当的函数表示法的本领。学生经过视察、思索获得结论、比如总体水平（朱启南成果好）、改变趋势（刘天佑的成果在逐步提高）、与运动员的平均分的比较，等等。培育学生的视察本领、获得有用信息的本领。同时要求学生留意
12、图中的虚线不是函数图象的组成部分，之所以用虚线连接散点，主要是为了区分这三个函数，直观感受三个函数的图象具有整体性，也便于分析成果情景，加以比较。3、经过详细的实例，了解分段函数及其表示生活中有许多能够用分段函数描述的实际问题，如出租车的计费、个人所得税纳税税额等等。经过例3的教学，让学生了解分段函数及其表示。为了便于学生理解，给出了实际情景的模拟。能够使函数在数与形两方面的结合得到更充分的表现，使学生经过函数的学习更好地体会数形结合的数学思想方法。高一数学教学安排3本学期担当高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班学生共有120人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分学生学
13、习习惯不好，许多学生不能正确评价自己，这给教学工作带来了肯定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作安排。一、指导思想：使学生在九年义务教化数学课程的基础上，进一步提高作为将来公民所必要的数学素养，以满意个人发展与社会进步的须要。详细目标如下。1.获得必要的数学基础学问和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发觉和创建的历程。2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本实力。3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简洁的实际问
14、题)的实力，数学表达和沟通的实力，发展独立获得数学学问的实力。4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思索和作出推断。5.提高学习数学的爱好，树立学好数学的信念，形成锲而不舍的钻研精神和科学看法。6.具有肯定的数学视野，逐步相识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。二、教学目标.(一)情意目标(1)通过分析问题的方法的教学，培育学生的学习的爱好。(2)供应生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，培育学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比
15、数列的性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组探讨合作学习中学会沟通、相互评价，提高学生的合作意识(4)基于情意目标，调控教学流程，坚决学习信念和学习信念。(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探究和发觉权给学生，赐予学生自主探究与合作沟通的机会，在发展他们思维实力的同时，发展他们的数学情感、学好数学的自信念和追求数学的科学精神。(6)让学生体验“发觉挫折冲突顿悟新的发觉”这一科学发觉历程法。(二)实力要求培育学生记忆实力。(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关系，培育对数学本质问题的背景事实及详细数据的记忆。(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对应关系,培育记忆实力。2、培育学生的运算实力。(1)通过概率的训练，培育学生的运算实力。(2)加强对概念、公式、法则的明确性和敏捷性的教学，培育学生的运算实力。(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、合理性、简捷性实力。(4)通过一题多解、一题多变培育正确、快速与合理、敏捷的运算实力，促使学问间的滲透和迁移。(5)
