小学英语课堂情境导入之我见俗话说：“良好的开端是成功的一半要想酝酿一堂完整而成功的英语课，首先设计一个精彩的导入是十分必要的如果把学生上一堂英语课比作吃一顿西餐的话，那么激起学生食欲的便是刚上课时这几分钟的导入环节很多教师感叹：导入难的确，导入难，难在它必须起到集中精力，酝酿情绪并把学生带入与本节课相关的情景中的作用，而这些目标的达成时间又仅仅只是刚上课的几分钟之内，但只要教师明确导入设计的目的，把握好教材、教师和学生三者之间的关系，则万难可排，绝妙的导入设计便会出现目前，我们使用“PEP人教版”的小学英语教材，这套教材为每个单元都设立了主题，这就要求教师们必须创设特定的情景，让学生感知和理解语言材料的使用环境，从而清楚而自然地呈现语言鉴于这一教学背景，我们可以精心设计一小段与教学内容相关的情景来导入课堂，把语言知识溶于情景中，既真实又生动，最重要的是还原了英语学习的本色——语言生活化以下结合现行教材中的一些课文实例，谈谈小学英语课堂情景导入的实践与运用情景导入一 模拟真实的情景在教学中，教师不能将绝对真实的生活情景搬入课堂，但能模拟真实的情景，创设出接近生活的真实语言环境如果新的学习内容通过真实自然的情景得以引出，那么学生的学习兴趣能够在一开始就被调动起来，快速进入角色，在不知不觉中吸收新的学习内容。
五年级下册Unit 5 Look at the monkey这一话题中，学生将在Part A Let’s learn词汇新授课中学习walking，jumping，running，swimming，flying等单词，并学习现在进行时的句型由于这些单词都跟体育有关，而体育是学生最喜欢的课程之一，所以在进行教学设计时，我自问：何不来节英语体育课呢？经过思考，我尝试通过一节体育课的情景来导入课堂Step 1 Preparation before class将教室环境稍作调整，留给学生足够的活动空间，让学生完成相关的动作Step 2 Warm-up开展Listen and do的游戏活动如：Time for P.E. Jump and run. Jump like a rabbit. Run like a tiger. Swim like a fish. Fly like a bird.等等，引导学生在老师的示范下复习jump，run，swim，fly等动词，并渗透walk这一新词汇Step 3 Preview利用多媒体课件呈现一幅学校操场的图片，哨声一响，教师宣布：Now, let’s have P.E. class. Let’s go.学生逐渐跟着教师进入体育课的学习状态，教师可以先请部分学生做示范，并发布指令：Stand in a line, boys and girls. Attention, please. Now, let’s do some exercises. Walk like an elephant.学生根据指令一边做相应的动作，一边跟读句子。
此时教师可以抓住机会，渗透现在进行时的表达法，引导学生进行对话，如：T: What are you doing?（教师问做动作的学生）Ss: We are walking (like an elephant).T: What are they doing?（教师问其余观众）Ss: They are walking (like an elephant).T: What is Yang Xiaowei doing?（教师问个别观众）S1: He is walking (like an elephant).在这种模拟的情景导入中，不仅引导学生复习了以前学过的相关动词，回顾了上一单元现在进行时第二人称的应用形式，又引出了本课的新单词以及现在进行时第三人称单、复数的应用形式由此可见，模拟真实情景的导入形式，能最大限度地发挥学生的学习积极性，让学生在活动中学习和理解语言的奥妙，真切体会英语中人称和数的变化，最终让英语语言的运用走向“生活化”情景导入二 创设类似情景在日常教学过程中，并不是所有的教学内容都易于被模拟出真实的教学情景这就要求教师们在进行教学设计时，要在尊重新授内容本意的基础上，尽量营造和创设出类似或接近的情景，使学生能自然过渡到本节课新授内容的情景中进行学习和操练。
六年级下册Unit 2 What’s the matter?单元中，学生将在Part A 中学习“询问他人哪里不舒服”及“给别人提供相关帮助”的有关内容现以Part A Let’s talk对话新授课为例，谈谈这一节课的情景导入由于教材中仅仅提供给学生一段对话，学生很难立刻进入”Amy feels sick. Her throat is sore. Her nose hurts.”这一突兀的情景当中，学生们会对“Amy为何生病”产生一定的疑问如果不把这一环节铺垫好，本节课的新授教学将在很大程度上出现断层和不真实的现象基于这点考虑，我是这样设计情景导入这一环节的Step 1 Free talkT: Good morning. How are you today?S1: Good morning, Miss Zhang. I’m fine. Thank you. And you?T: I’m fine, too. Thank you. What about you, Lily?S2: I don’t fell well.T: What’s the matter with you?S2: I have a cold.T: Oh, I’m sorry to hear that. Don’t worry! See the doctor, take some medicine and drink hot drinks. You will feel better soon.Step 2 PreviewT: Today I want to introduce a super star to you. She’s a singer. Now let’s watch something interesting. (Show the picture of Wang Fei) Who’s she?Ss: She’s Wang Fei.T: Do you like her?S1: Yes. She sings beautiful Chinese songs.T: Look at Wang Fei carefully. She looks not so good now. What’s the matter with her? Can you ask her?让学生在“人机对话”的过程中渗透本节课的主要句型：“How do you feel? I feel sick. What’s the matter? My throat is sore. My nose hurts.”T: We know Wang Fei is good at singing Chinese songs. And our good friend Amy is good at singing English songs. (Show a picture that Amy is singing at a party.) But today there’s something wrong with Amy. What happened?（让学生欣赏课件的同时，不知不觉进入新课的场景之中。
创设类似情景的导入方式在日常教学中是非常实用的，这种方法可以把学生的认知活动与身边发生的实际生活情景有机地结合起来，为新的语言材料的呈现铺设环境，从而引入课题，使课堂中的导入和新授环节衔接自然，顺理成章情景导入三 借助趣味故事情景英国教学家洛克曾经说过：“教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意故事情景的导入魅力就在于此借助一个有趣而充满悬念，扣人心弦的故事情景导入新课，既能有效地吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，把学生带入想象的空间，让他们在听故事、讲故事和表演故事的过程中习得语言六年级上册Unit 2 Where is the science museum?主题中，学生的学习重点是“问路”以及“指点方向”其中Part A主要涉及的是建筑物名称和“Where’s the …?”的问路句型现在以Part A Let’s talk对话课为例，我根据Part A Let’s learn中所学的单词和句型设计了一个故事情景作为导入为了增加故事的卡通趣味性，故事的主人翁就定为学生熟悉的小动物panda，cat，monkey和elephantStep 1 Free talkT: Boys and girls, do you like stories?Ss: Yes.T: Great! Let’s watch a cartoon about an interesting story!Step 2 Preview(Show the cartoon)借助教学课件呈现下面的故事情景。
One day, the panda wants to buy some books for his friend as birthday presents. He is looking for a bookstore. But he doesn’t know where the bookstore is. So he walks and walks. Oh, a cat is coming. The panda asks the cat,“Excuse me. Where’s the bookstore?” The cat thinks it over and says,“It’s near the post office.” The panda walks and walks. The post office! But there aren’t any bookstores.（接着panda又以新授句型“Excuse me, is there a bookstore near here?”和“Is it far from here?”分别向monkey和elephant作了相应的问答，最后帮助panda找到了bookstore。
通过多媒体课件呈现给学生的故事情景，必须是学生能够理解的借助小动物之间的第一次对话过程，有效地复习了旧知，同时借助后几次对话过程，分步渗透和呈现了新授句型一个简单有趣的故事吸引了学生的注意力，让学生不由自主，全神贯注地投入到学习中去，进而为课文中Liu Yun和Policeman这一“问路”对话版块的学习打下了良好的基础情景导入四 发挥对话情景对话是师生互动的主要形式之一对话是组织教学的开端，是英语教学进程中转换的“关节”，是激活学生思维，调动学生兴趣，使之进入最佳学习状态的重要因素在英语课堂教学中，充分利用Free talk环节涉及到的内容导入新授内容是一个省时省力的好办法Free talk环节的宗旨是让学生拥有尽可能多的机会，通过师生或生生之间的会话来复习旧知，导入新知因此，这个环节中的对话设计就不能海阔天空般地自由发挥了，而应该符合以下两个基本要求：1.紧扣教材，围绕学习要求，抓住重点、难点，设计出一个有层次、有节奏，由浅入深，由易到难，前后衔接，相互呼应的对话；2.对话内容要以学生已有的知识为基础，尽可能与学生的学习、生活和社会实践相结合，而不是局限于新授内容中的一些范文和例句，这样才能让大多数学生都参与对话。