三班级语文《爬天都峰》教案

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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑三班级语文爬天都峰教案 传统的教案是施教前的细心设计，一旦物化为教案，就一劳永逸，反复使用。按新课程标准来看，完整的教案应当是教学前的预案加教学中的记录、调适加教学后的反思。下面我给大家带来关于三班级语文爬天都峰教案。 三班级语文爬天都峰教案1 【教学目标】 1、熟识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过

2、朗读学习并争辩了解爬山的过程是培育战胜困难的士气和信念。 5、懂得擅长从别人身上吸取力气，培育同学从小不怕困难、奋勉向上的品德。 【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚决信念战胜困难的过程。 【教学预备】 1、生字卡片。 2、教学挂图。 3、课件。 【课时支配】二课时。 【探究过程】 第一课时 一、以旧引新，扣题导入 1、记得二班级时我们学过一篇课文黄山奇石，了解了黄山的雄奇秀美，谁情愿挑一段自己最宠爱的课文来背给大家听? 2、今日，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁情愿来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书：天都峰。 3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都

3、峰了?他们又是怎样爬上去的呢? 二、自读课文，学习生字 1、带着问题听老师范读课文，了解课文大意。 2、选择自己宠爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。 要求把字音读正确，把课文读通顺。 3、自同学字，读准字音，想方法记住字形。 4、检查生字词自学状况： 小组内拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。 全班开火车赛读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确 。 小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 三、通读课文，感知大意 1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义： 石级：石头台阶。 仰视：抬头望。 攀着：(抓着铁链)向上爬。 心颤：心在颤抖，说明心里很可怕。 鲫鱼背：结合看图理解，

4、天都峰最险处。它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 2、按“爬山前爬山时爬山后”的挨次把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。 四、指导写字，把握笔顺 1、老师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，同学描一遍、临一遍。 2、指导同学观看、书写其余生字。 五、布置作业 1、正确、较流利地朗读课文。 2、抄写本课生字、词。 3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。 其次课时 一、紧扣课题，承前启后 1、写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 争辩后使同学明白：由于天都峰高而陡，用“爬”更能精确 反映出

5、登山的费劲、困难。 2、(出示天都峰的多媒体画面)读其次自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。 同学练读后指名沟通、老师评议，引导同学感受天都峰的险峻直立、高不行攀、令人生畏。 二、深化读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶 1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有可怕畏惧的心理。 2、指名沟通，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。 3、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。 4、“

6、我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。 出示第4段重点句，引导同学深化争辩沟通，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓舞而下定决心爬上峰顶的内心活动。 体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。 5、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。 同学读书圈划。 同学沟通： 引导同学联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。 从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的困难。 引读第7段，从“最终”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。 体会爬山的困难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。 三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓舞爬

7、上峰顶的 1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读，一边想。 多媒体出示思考题： 老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想? 他观看了小妹妹，心里又怎么想呢? 后来，他是怎样爬上天都峰的? 2、小组争辩、沟通，让同学明白他俩始终相互鼓舞，老爷爷也是受到“我”的士气鼓舞爬上峰顶的。指导朗读。 三、总结课文，明白道理 1、读爸爸的话，争辩：“吸取”是什么意思?“我”和老爷爷是怎样相互“吸取”力气的? 2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓舞同学大胆发表自己的看法。 老师评点：在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步，不管多大的困难也能克服。 三班级语文爬天都峰教案2 教材简析： 这是

8、一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。 全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。其次自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并商定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，最终爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上吸取力气!” 课文最终以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓舞，相互学习。这就是“真有意

9、思”的“意思”。这句话也告知我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓舞，共同进步。 教学目标： 学问与技能： 1、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 2、理解课文内容。 3、有感情的朗读课文。 过程与方法： 1、引导同学读课文，理解课文内容。 2、争辩、品尝重点词句，体会其中的含义。 情感态度与价值观： 使同学懂得只要有士气、奋勉努力，就能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种宝贵的优秀品质。 教学重难点： 1、“我”爬天都峰的过程。 2、读懂最终一个自然段中爸爸说的话的含义。

10、教法与学法： 师：品析重点词句法。 生：读议法、一边读一边想的读书法。 教具预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题。 1.板书课题，齐读课题。 2.师生沟通有关天都峰的资料。 天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。 二、初读课文。 1.轻声读课文，留意读准字音，特别是生字字音。 2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。 三、检查自学状况。 1.拿诞生字、词语卡片，小组内相互认读、正音。 2.全班开火车赛

11、读，比一比哪一组读得既嘹亮又精确 。 3.小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。 4.理解重点词语。 迟疑：拿不定方法。 奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。 最终：表示经过种种变化或等待以后消逝的状况。原来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。 竟然：表示出乎意料。 吸取：吸取。 四、通读全文，了解课文大致内容。 1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事? 2.分小组相互沟通。 3.全班沟通。 (课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓舞，一起登上天都峰的事。) 五、再读课文，理清层次。 1.指名分读每个自然段，并说说各写了

12、什么? 2.理清的叙述挨次： 爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后 3.分角色朗读课文。 三班级语文爬天都峰教案3 1、有感情的朗读课文。理解课文内容。 2、学会生字，把握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“迟疑、奋力、最终、竟然、吸取”等词语在句子中的意思;会用“最终”写一段话。 3、让同学懂得只要有士气、奋勉努力，旧能不怕困难;知道擅长从别人身上吸取力气，鼓舞自己，是一种宝贵的优秀品质。 教学重点 、难点： 1、通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰的过程以及爬上天都峰后的思想变化。 2、读懂课文最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。” 课前预备： 1、

13、自制词语卡片 2、搜集有关天都峰的资料。 教学流程： 一、创设情景，揭题导入 1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 欣赏天都峰的风光片或图片，由同学呈现自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2.导语激情，揭示课题。 天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，确定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题) 二、检查预习，感知文本 1、选择自己宠爱的方式朗读课文。 如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 2.检

14、查生字词自学状况。小组内生字词语卡片相互认读、正音。 3、沟通收获和问题 三、细读文本，解决问题 整合问题：爸爸说：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力气。”一老一小如何从别人身上吸取力气的? 主要沟通争辩三个问题 第一：爸爸为什么说这一老一小真有意思? 其次：想想他们是怎样从别人身上吸取力气的。 第三：你从爸爸的话中体会出什么? 1、边读边想，简要回答课文写了一件什么事。(暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷相互鼓舞，一起登上天都峰。) 2、师引导：写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字? 3、说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的? (1)高：“抬头望”、“啊，峰顶这么高。在云彩上画哩!我爬得上去吗?”“我爬得上去吗?”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?(更进一步地表现了天都峰的高。) (2)陡：“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!” 老师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使同学体会什么叫似乎从天上挂下来的。 什么叫“发颤”?真的可怕吗?(烘托了天都峰的陡。) (3)、指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。 同学练读，评读。 4、“我”和老爷爷的其次次对话。 出示句子： 小伴侣，你也来爬天都峰?老爷爷，您也来爬天都峰? 思考：