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1、 基于医学超声课程探讨新型教学法 易晨摘 要 目的：对MOOC结合教师辅助教学法和传统教学法在医学超声教学中的教学效果进行对比评价，寻求一种适合医学超声教学的教学方法。方法：选取生物医学工程专业104 名学生作为研究对象。2016 级53 名学生作为对照组，采用传统教学方法; 2017 级51 名学生作为实验组，采用MCT教学方法。比较分析两组期末考试成绩。结果：实验组考试成绩得分（79.887.610）显著性优于对照组得分（76.688.69） （P=0.0480.05，可以判断两组样本的性别差异性不显著，即性别因素对教学效果的影响不明显，可以忽略。同理可知，在年龄和地域差异性分析中，对照组
2、和实验组的独立样本t检验结果P值分别为0.210和0.079，均大于0.05，即说明年龄和地域差异并不会对教学效果产生显著性影响。因此，后续分析所得结果都是由教学方法不同导致的。（二）两种教学方法对教学效果的影响1.两种教学方法对于教学效果的总体影响对照组和实验组分别用了传统教学法和MCT教学法，对两组学生采用相同试卷的期末测试，相应的测试结果进行统计学分析，分析结果如表2。由表2可知，2016级学生的平均成绩为76.688.69，而2017级学生的成绩为79.887.61，很明显2017级学生的平均分要高于2016级学生，说明2017级在MCT教学法的教学效果要优于2016级学生的传统教学法
3、下的教学效果;由独立样本t检验的结果P=0.0480.05也能够看出来。既然理论基础的教学效果相当，而总体的教学差异明显，可以推断出这种差异性来源于另外一个方面素质拓展的教学效果。2016级和2017级的拓展题平均得分分别为30.583.49和34.763.99，其统计学检验结果P=1.197E-1，远远小于0.05;由此可见，相较于传统教学法而言，MCT教学法在开拓学生思维、拔高学习维度方面具有更好的教学效果。三、结论随着超声仪器在医学检测中的应用越来越广泛，医学超声课程不仅需要掌握扎实的理论基础，还要具备敏锐的观察力和分析判断能力来阅读超声图像。传统的医学超声教学模式以教师为主体，在有限的
4、课时内讲授大量的内容，学生学习被动，束缚了学生的拓展能力，阻碍了学生的全面发展4。本研究嘗试探讨新型教学法MCT和传统教学的教学效果，从总体教学效果来看，MCT要显著优越于传统教学法。MCT教学法中以学生为教学主体，老师仅起辅助作用，同时还鼓励学生间互相讨论，发现问题总结规律，开拓学生的思维，获得了更好的教学成果。从基础教学效果的角度来看，传统教学方法和MCT教学法不相伯仲，甚至略微胜出，这与传统教学法的特点密切相关。传统教学法有利于发挥教师的主导地位，充分利用教师的专业知识，因此更加有利于基础知识的把握。从拓展教学效果的角度来看，MCT教学法是完胜传统教学方法的。MCT教学法充分利用网络信息
5、广泛、直观形象的特点，吸引学生的注意力，声文并茂地提出问题，从而增强学生的学习兴趣，提高教学效率。总之，MCT教学法相较于传统教学法具有明显的优势，基于互联网的信息整合和资源共享，通过调动学生的学习主动性和学习热情，提高最终的教学效果，是值得肯定和尝试的一种新的教学模式。参考文献：1游宇光，葛贻珑，叶军，等.临床医学超声分流专业超声诊断学教学对策研究.重庆医学，2010，39（9）：1161-1162.2贾积有，缪静敏，汪琼.MOOC学习行为及效果的大数据分析：以北大6门MOOC为例J.网络化与数字化，2014（9）：23-29.3蒋卓轩，张岩，李晓明.基于MOOC数据的学习行为分析与预测J.计算机研究与发展，2015（3）：614-628.4于述伟，王玉孝.LBL、PBL、TBL教学法在医学教学中的综合应用J.中国高等医学教育，2011（5）：100-102.编辑 张 慧 -全文完-
