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1、如何培养低年级学生写字的好习惯低年级学生养成良好的写字习惯对其今后的发展具有重要的作 用。学生一旦养成了良好的写字习惯，就会自觉做到规范、端正、整 洁地书写每一个汉字。低年级是指导学生写字的关键时期，语文课 程标准对第一学段的写字教学提出的具体目标是：“养成正确的写 字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规 范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。”然而，现在学生写字情况 令我担忧，个别学生书写汉字不规范，有的学生字写得特别大，有的 学生把字写得特别小，根本不按汉字的间架结构写个别学生字迹潦 草，作业中错别字较多等现象出现，这些现象给我批改作业带了许多 麻烦。因此，把培养学生良
2、好书写习惯放在了写字教学最重要的位置 0它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素 养的提高。作为一名语文教师，如何培养低年级学生写字的好习惯？ 结合自己的教学实践，我是从下几方面来培养学生写字习惯的：-、认真写好板书，调动学生写字的积极性。俗话说：“文如其人，字如其人”。教师能否写一手好字，给学 生以榜样示范作用，直接影响教书育人的效果。教师一举一动，一言 一行对孩子都会产生深远的影响，尤其是低年级学生模仿性特别强。 在写字过程中，教师要求学生认真板书，写好每一个时，教师都要严 格要求自己板书要规范，认真在黑板上板演示范每一个生字，让学生 在欣赏老师优美的板书中体会汉字的美，认
3、识书写的重要性，激发学 生写字兴趣。无论是板书还是作业批改，教师都要严格要求自己，做 到书写规范，引导学生正确练字，形成良好习惯。每位老师应不断地 提高自身的书法修养，除了掌握一些基本的理论知识，练就扎实的基 本功外，还必须先把板书写好。在教师示范演示书写中，既让学生增 强书写的信心，体会书写美，又调动了学生写字的积极性。二、重视写字指导，掌握正确的写字姿势。小学阶段是学生书写兴趣与习惯的形成期。写字不仅能培养学生 的审美观念，陶冶情操，还能养成一丝不苟、持之以恒的良好习惯。 在低年级写字教学中，教师特别要重视正确的写字姿势、握笔方法。 如在教学小小的船课中，在指导学生写“尖”字时，先让学 生
4、分析生字字形，观察它在田字格中的间架结构，注意“小”和“尖” 的区别，及时提醒学生每个字每一笔在田字格中的位置、运笔方法， 整个字的结构特点，以及正确的写字姿势、握笔方法。学生在教师的 指导下，才会把这个生字写得工整漂亮些。我在低年级刚写字时，牢记“三个一”，使每名学生都能熟记成 诵，并给学生编了一个小儿歌：“左手压，压压压。右手写，写写写。 小腰板，挺一挺。小脚丫，平一平。”每次写字时，我都要提醒学生 正确的写字姿势，他们都会按照儿歌的要求去做，逐步让他们养成了 正确的写字姿势、握笔方法。每节语文课上都要给学生留下10分钟的写字时间，保证他们有 足够的时间练习写字。在写字时，培养学生的写字注
5、意力，逐步要引 导学生“静心、专心、细心”地写字。通过在课堂10分钟写字训练, 教师耐心地指导，大多数学生已经能够静下心来认真书写汉字，激发 了学生写字兴趣，调动他们对写字的积极性、主动性，培养了良好的 写字习惯。三、采用多种方法激发学生写字兴趣。良好的书写习惯是小学语文课程的重要任务之一。教师要在日 常教学中，不仅耍关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端 正、整洁，而且要采用多种方法激发学生学生写字的积极性，从小要 让学生养成良好的书写习惯。“兴趣是最好的教师”。教师在教学中要根据低年级学生的心理 特点，采用灵活多样的方法，激发学生的写字兴趣，调动他们对写字 的积极性、主动性。在教学中
6、，我经常给学生讲一些古今中外大书法 家勤学苦练书法的故事，激发学生写字的积极性。在语文教学中，利 用网络搜集有关书法家写字作品，让他们欣赏一篇篇优秀书法字体， 在欣赏优美的书法中，激发学生写字的积极性。教学中，教师充分利 用学习园地，定期张贴学生作业，展览学生写字作业，及时进行评价, 表扬写字好的同学。通过这种评比活动，调动了学生积极性，让学生 自觉、主动参与到练习写字的活动中，提高学生注重书写的意识，增 强书写的信心，提高书写水平。在教学中，教师鼓励学生要积极参加学校、班级组织的写字比赛, 让学生看到自己的进步，增强自信心。在班中，我还经常进行师生写 字比赛，在课堂给学生提供展示自我的机会，
7、学生经过师生写字比赛 的实践活动，既提高了观察分析能力和欣赏汉字美的能力，又养成良 好的写字习惯。三、重视写字评价，激发学生写字欲望。写字教学中不但老师的评价会激发学生写字欲望，同样，同学间 的评价也很重要。低年级学生具有极强的好胜心理，他们都想把字写 得正确、端正、美观，受到老师、同学的夸奖。在写字教学中，教师、 同学们要经常采用激励性的评价，以使学生对自己-点一滴的进步感 到自豪，使他们的写字兴趣也会更大。每当发现学生的进步，发现学 生的闪光点，给予激励性的语言评价，都会激励学生把字写的更好。 如：“你的字写的越来越好！ ” “你写的字有进步！” “老师越来 越喜欢你写的字了！ ”教师、同
8、学间的激励性的语言评价使学生写字 越来越好、越来越有兴趣。我在批改学生写字作业时，尽量做到面批作业，批改时进行适当 的赞美：“你写出来的字越来越漂亮了。” “你写的字有进步！” “你 的进步真大，继续努力。”有时发现写的好的作业，在作业本上贴上 一朵小红花。这些做法极大地调动学生练字的积极性。学生对写字兴 趣越来越高，不是老师“要我写，而是学生自己“我要写二学生在 写作业中，不用老师的提醒，大多数学生都养成了自觉把作业写好的 好习惯。经过一个学期的努力，低年级大多数的学生已经养成了较好的写 字习惯，能够认真的写字。我认为写字教学使得学生达到乐于练字的 状态，我们的写字教学才算真正的成功。在写字教学中，努力激活学 生情感，使学生从内心深处喜欢写字，愿意写字，认真写好每一个字, 养成正确的书写姿势写字，形成良好的写字习惯。在今后的教学中， 不断在实践中探究,不断地改进写字教学方法，用自己良好的书写习 惯影响学生，培养学生良好的书写习惯，夯实了学生书写技能，全面 提高了学生的书写水平。
