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1、锐角和钝角教学内容：（人教版） 义务训练课程标准试验教科书数学（二年级下册）第3739 页 ；教学目标：1、让同学能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言精确地描述锐角和钝角的特点；2、经受观看、比较、操作等数学活动，培育同学的观看才能、实践才能、分析才能和抽象才能，进一步建立空间观念，丰富同学的形象思维；3、会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评 价等多种形式的活动， 学会与他人合作和沟通， 学会提出问题并运用肯定的策略解决问题，初步形成评判意识，激发同学的制造思维；4、通过实践活动，使同学获得胜利的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中到处有数学；教
2、学重难点： 能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特点；教学预备：教具预备： CAI 课件，三角板；学具预备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等；教学过程：一、情境导入1、（课件出示：小精灵和上海杨浦大桥的画面）2、小精灵：小伴侣，仍熟悉我吗？我是你们的好伴侣聪聪，今日我要带大家去游玩上海的杨浦大桥， 听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，是很多工程师聪明的结晶啊！3、师：原先造大桥仍要用到这么多有关角的学问，你能找出桥上的角吗？ 设计意图：创设小精灵“聪聪”带同学游玩上海这一生活情境，可以调动同学学习的积极性，激发同学求知欲；二、探究新知1、感知角同学指角，老师用
3、鼠标点击相同的地方，抽象出角的外形；师：小伴侣观看得可真认真，这些角都是由什么组成的？生：角是由一个顶点和两条边组成的；师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字；生： 1 号、3 号角我们学过，是直角；师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？同学（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了；课件演示比角，发觉有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合；师强调： 用三角尺上的直角帮忙判定时顶点要重合，一条直角边重合， 再看另一条直角边； 设计意图：这一环节引发同学自觉参加学习过程，从详细的情境中抽象出角的外形， 符合低年级同学的认知特点，为学习新的学问作铺垫， 同时又
4、激发了同学的探究意识；2、给“角”分类；师：那现在你们能对这六个角进行分类吗？生：能！师：请同桌小伴侣先认真观看这六个角，再进行分类， 分好后说一说是怎么分的，为什么这样分？同桌沟通，老师巡察，对有困难的同学进行指导；分法一：分成两类， 1 号和 3 号放在一起，由于它们都是直角；2 号、4 号、 5 号、6 号在一起，由于它们都不是直角；老师评判：这一组是依据是不是直角来分的，挺有道理的；分法二：分成三类， 1 号和 3 号放在一起，由于它们都是直角；4 号、6 号，放在一起，由于它们都比直角小；2 号、5 号放在一起，由于它们都比直角大；老师评判：小伴侣经过观看， 动脑，把这六个角分成了三
5、类， 一类是“直角”；一类“比直角小”；一类“比直角大”，你能给这两类角取个名 字吗？生：比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角；师：你为什么取这个名字？同学依据自己的懂得回答；（同学取得名字有道理， 要表示认同， 假如能直接说出钝角和锐角，要夸奖，这位小伴侣懂得可真多，看得出已经认真预习过了，说明很会主动学习；） 设计意图：同桌合作为同学营造一个轻松、和谐的沟通氛围，使同学学会倾听、沟通；给两类角取名，意为懂得锐角与钝角，老师适当的评判，让同学充分体验胜利的欢乐； 3、找生活中的角；师：参观完杨浦大桥， 让我们熟悉了两个好伴侣， 那就是 “钝角”和“锐角”；现在小精灵聪聪又要再带我们去上海的
6、嘉年华游乐园，（课件出示：游乐园）这里的游乐项目特别多，你能说说图中哪里有角吗？同学每说一处角，老师鼠标点击相应的地方抽象出角的外形；师：你能说出这个角的名称吗？（直角、钝角、锐角）师：不但游乐项目中有角，在我们的四周、我们的身上也有很多角，看谁是生活中的有心人，找到的角最多！同学找生活中的锐角、直角、钝角； 设计意图：紧密联系同学的生活实际，让同学在找角的过程中不仅巩固了对角的熟悉更使同学感受到“角”就在我的身边，数学就在我们的身边，这也激发了同学的学习爱好4、制造角；动手操作师：看来，我们小伴侣很善于观看，刚才小精灵为我们当导游，让我们经受 了一次难忘的旅行， 增长了很多学问， 我们是不是
7、应当送一份礼物给小精灵，表示感谢呢？生：应当；师：做礼物时，要求小组合作，发挥自己的想象力，拿出纸袋里的学具或尺子，用不同的方法制造一个直角、一个钝角、一个锐角，比一比哪一组的方法又多又好！课件出示制作要求：小组合作，用不同的方法制造一个锐角、一个直角、一个钝角；课件播放轻快音乐，同学动手操作，师巡察并指导； 反馈观赏师：老师刚才巡察时发觉同学们都很爱动脑筋，咱们班心灵手巧的孩子仍可真多呢，现在就让咱们来观赏各小组完成的礼物吧！展现同学作品：师：介绍一下你们组用什么学具制造了什么角？第一类：做角，用棒搭角，做活动角其次类：折角，用纸折角第三类：拼角，用三角板拼角；5、画角；师：通过刚才的动手操
8、作， 老师发觉同学们已经会用不同的方法展现这三种角了，那你能动手画这三种角吗？请小伴侣分别画一个锐角、一个直角、 一个钝角；同学动手画角；展现同学画的角，并请同学介绍锐角和钝角的画法；师：现在老师给你们1 分钟的时间，画锐角和钝角，并写上它们的名字；画得快的小伴侣可以多画几个；比一比，看谁画得又多又好；反馈，展现画得既好又快的同学的作品； 设计意图：通过同学做角、折角、拼角、画角一系列的活动，调动同学的多种感官参加， 加强同学的动手操作才能， 培育同学初步的制造才能及合作意识； 6、数角；师：老师刚才也和大家一起画角，你能数一数，有几个角吗？a) 同学独立数角；b) 请一名同学演示数角的过程；三、联系实际，应用概念活动：小小画家；课件出示当“小小画家”，设计要求：请同桌合作一个人做动作，另一个人画角来表示这个动作， 把练习纸上不完整的人物补充完整， 边画边和小伙伴沟通，用了哪些角； 设计意图：把本课的学问融入到生动好玩的画面中，不仅调动同学学习的积极性， 更让同学体会到数学学问的应用过程；在同学创作过程中， 激活了同学的已有体会，放飞同学的想象，培育同学的创新精神；四、全课小结通过今日的学习， 你有什么新的收成， 又产生了什么新的疑问？把它们记录下来，放进成长袋里；
