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1、发展心理学智力智力测验的意义：1. 教育上，了解学生之间能力差异，教师因材施教。2. 职业上，测量能力，可以为人尽其才提供依据。3. 临床上，诊断心理疾病，鉴别低能儿童。4. 研究上，可检验某些理论是否正确。智力测验的预测：1. 智商作为学业成就的预测源。智力测验最初的目的就是为了评价儿童在学校的学习状况，2. 作为职业绩效的预测源。潜在智力或实用智力：个体对每天出现的问题进行评估并解决能力，这种能 力与智商只有中等强度的相关。3. 作为健康。适应和生活满意度的预测源。天才儿童比其他同伴有更强的情绪适应性忽然道德感。高智商儿童会受到同伴孤立并有压抑感，他们有事会为了赢得同伴的欢迎而 试图掩盖自
2、己的能力影响智商分数的因素：1. 遗传方面的证据双生子研究遗传基因完全相同的同卵双生子的智商比只有一般相同遗传基因的异卵双 生子或普通姐妹的智商之间的关系高得多。收养儿童研究2. 环境方面的证据长期趋势：弗林效应主要测验的是流体智力从理论讲教育的提高对晶体智力的影响很大。收养儿童研究智力的差异原因：文化测验偏差假设动机因素消极的刻板印象遗传假说认知的性别差异：红楼梦男人是土做的，女子是水做的。 男人来自火星，女人来自金星格木雷 美国学会报告智商：己知道的与未知的（Neisser et al, 1996）指出智商能解释 大约五分之一的工作成就和收入这类要素的变化（0.30.5的正相关）他与社会
3、经济地位甚至更强的关联，他与反社会行为（比如犯罪行为）有比较弱的负相关。心理测量学测验：测量不同人在许多任务上的成绩，然后寻找不同任务下的成绩 之间相关关系在认知的个别差异研究中，高尔顿是先行者，不仅编制了许多测验和量表，测量 了许多被试者的认知能力，而且还提出了处理测量结果的一些统计方法，其中有 些沿用至今。智力是认知能力最核心的因素，智力上的差异也成为人与人之间的一个重要差异智力的本质涉及从经验中学习的能力以及适应环境的能力。智力测验的观点L 比奈的单因素说 思内西蒙着手开发能客观识别智力困难的测验，使其得到特殊教育2,因素分析和智力多因素说斯皮尔曼一般心理能力g特殊智力s赛斯顿 基本心理
4、能力：特殊能力、直觉速度（对视觉信息进行快速加工）、 数字推理、语言理解（解释词语）语言流畅度（识词速度）记忆和归纳推理（从 一系列现象中找出规律） 斯皮尔曼琴斯顿2因素理论对立群因素理论卡特尔流体智力和晶体智力理论1, 基本能力因素：在最上面一层，他对个体的很多人之测验成绩都有影 响2, 一些特殊能力因素（与赛斯顿的基本心理相似）它会影响个体在每一 个分测验中的表现。流体智力：是指对关系的感知能力，以及解决不受教育和相关文化影响的关系类 的问题的能力。晶体智力：指理解关系的能力，或是依靠教育所学到的知识和其他文化影响才能 是问题得到解决的能力。智力的层次模型：是智力结构的一种模型，在该模型中
5、，广泛的一般能力在最上 面，一些特殊能力因素在下面智力三层次模型理论：是卡罗尔提出的智力层次模型，g在最上层，8种主要能 力排在第二层，第二层中每一种能力分出的更具体的能力在第三层。一般智力g流体智力，晶体智力，一般学习记忆，视知觉，提取能力，认知难度，加工速度 数量推理类比，语言理解词汇，记忆广度联想记忆，视觉辨别空间辨别，因素辨 别音乐辨别，创造力敏捷的命名，直觉速度测验速度，梵音时间决策速度。智力结构模型吉尔福德认知任务三个维度：1内容（个体所思考的东西）2,操作（个体在解决问题之 前的思维过程）3,产品（需要给出的答案）现代信息加工观点智力三因素说斯滕伯格情景、经验和信息加工的技能信息加工成分（知识 策略 元认知）1经验成分（对新异任务的自动反应） 智力 情景成分（环境适应能力、选择 相似的环境、塑造环境）多重认知理论加德纳对研究创造力和特殊才能的学者来说有很大的影响力测量量表1，斯坦福比纳智力量表2, 韦氏量表3, 智商分数IQ4, 团体测验5, 婴儿智力测验（动态评估）
