从观察入手提高学生习字能力

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1、从观察入手，提高学生习字能力颜秋莎观察是指有目的、有计划、有思维活动的知觉活动。学生在老 师的指导下，通过观察社会、观察自然、观察实验等來获得大量的 感性认识，然后通过科学思维活动的“加工”，来继承前人的科学 成果。当然，也可以先理解科学的结论，然后通过观察来骑证这些 结论。观察是我们认识世界获取知识的一条重要途径。同时，观察力也是学习能力中重要的一种，是学习能力的起点。 新课标提出：学生创造能力的培养要从小抓起,而首要条件是我们能 够培养学生的观察能力，为学生创造能力的培养寻求一个突破口。在 新课程教学改革的当前，我们把培养学生的创新能力作为我们的主要 教学任务，为学生将来更加长远的学习和发

2、展奠定基础。在小学低年段写字教学中，教师常常会觉得教低年级的孩子写 好字，是一件特别费力的事情。低年级学生生理上來看年龄小，注 意力集中时间短，一节课的时间根本就不能保证老老实实地坐下来, 更谈不上认认真真地练字。从学生的知识发展来看，低年级学生上 学时间短，汉字识字量小，好多字都不认识。甚至还有好多孩子还 处在画字的阶段，不管笔顺，把字画完了就行。这种孩子你跟他们 谈汉字的结构，他们无法听懂，也没有兴趣。那么，要想让学生从 低年级就打好写字的基础，不能仅仅局限于书本上的几个字写好了 就行，而是应该从发展学生的习字能力上着手，教会学生学习的方 法，让学生将知识转化为内在的能力，这才是低年级写字

3、教学中最 重要的。在低年级教学中，观察法是运用得最多的一种教学方法。各个 学科的课堂上，老师往往都会让学生观察。但往往会出现学生观察 了半天，却不能发现或者只有少数学生发现问题，更有不少学生不 知道怎么观察，观察什么，观察活动就演变成了口由活动。在课堂 上的观察，不能是漫无目的的，必须具有明确的指示性，带有强烈 的目的性，这样学生才会真正地从观察中得出结论，获得知识。在写字教学活动中，观察能力也是最基础的能力。写字活动是 一个手脑配合完成的复杂活动过程。强调三到：眼到、手到、心到。 这其中的“眼到”指的就是观察。但是该怎么去观察呢？学生的理 解就是看看这是个什么字，照着写不错就是观察了。这种观

4、察，只 是最肤浅的观察，往往流于形式。教师对于学生的观察，要给予详 细的指导，才能起到明显的效果，才能提高课堂教学效率。怎样指导学生的观察活动，提高观察能力呢？可以从以下几个 方面入手：一、观察的类型：课堂上不会只有一次观察活动，每次的观察活动也不可能都是 一模一样的。观察的角度不同，观察的对象不同，观察的效果自然 也就不一样。因此，对于学生的观察，可以大致分为记忆型观察、 比较型观察、联想型观察三种常见类型：1、记忆型观察：记忆力是识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和 经验的能力。低年级学生以形象记忆为主，形象记忆型是以事物的 具体形象为主要的记忆类型。他们会对看得到的形象产生深刻

5、的短 期记忆，但维持的时间不长。因此，利用这个短期记忆的特点，可 以让学生观察到最简单、最明显的知识点。女口：通过观察黑板上的 范字“上”，说出每个笔画所在田字格中的具体位置，竖要写在竖中 线上，短横写在横中线上方一点的位置，而长横则要写在下半格的 中间。这些对于学生来说，是可以通过观察短时间内记住的，只有 及时强调，就会在脑子里留下印象。2、比较型观察:“有比较才能鉴别。” 一般来说，人们对于那些与背景差别很大的 事物总是能最强烈地感知到，明显的差别，是很容易被观察和识别 到的。当我们在比较中鉴别出这个事物与其他事物的差异点和共同 点时，就了解到了这个事物的特殊属性和一般属性。比较观察法的关

6、键是比较，比较什么呢？比较的观察点就是相 似性和不同性。两个事物有什么相似之处，两个事物有什么不同之 处，只要你弄清楚了这两个问题，这两事物的特性就掌握了。如教 学“人”字头和“八”字头的写法时，学生总是容易混淆两种字头, 这时，就应该先让学生在观察中比较，找出这两个字头的相同之处 在哪里？不同之处在哪里？从而得知，虽然都是由撇捺两笔组成， 但其上端有开口和封口的区别，开口的是“八”字头，封口的是 “人”字头。另外，同一种字头，不同的字中，也会出现不同的变换，这也 需要运用到比较观察的方法来完成。如“卄”的教学中，“草”字和 “节”字，这两个字中的草字头有何不同？学生通过比较观察，发 现了两个

7、草字头的宽度是不同的，“草”字的字头比下面的窄，“节” 字的字头比下面的宽。3、联想型观察：亚里士多德提出，一种观念的产生必伴以另一种与之相似的或 相反的，或在过去经验中曾与之同时出现的观念的产生。联想是因 一事物而想起与之有关事物的思想活动；由于某人或某种事物而想 起其他相关的人或事物；由某-概念而引起其他相关的概念。在学生的观察活动中，不要局限于眼前所见的，而是耍鼓励学 生联系生活实际，大胆的进行联想。哪些是和今天所学的相似的？ 哪些刚好和这个相反？这些联想都有助于学生对知识的理解。女口： 在学习完“宀”后，马上让学生联想一下，自己学过的字中，还有 没有和今天所学的这些字头的特征相同的字，

8、或是有没有跟今天所 学的宝盖头不同的字，这样举一反三，学生的习字能力得到了极大 的扩展。二、指导观察方法，教给观察技能：小学生又天生好动，天性好奇，他们从小就具有强烈的接触物 体和探究物体的本能和需要。因此，我们要把握好实施策略，因势 利导，发展其敏锐、深刻的观察能力。比如细致观察，细致观察耍 看到事物的细节，每一组成部分及过程的特点。不是走马看花式的 观察，得到确切的精确的印象。小学生的认识因受到其年龄和经验 的影响，他们观察事物时往往只看到粗略的表象，不注意细微、巧 妙的地方，因而往往达不到观察的效果。以及变位观察，变位观察 就是改变观察的位置，从不同的角度观察事物的不同侧面，得到事 物较

9、全面的、深入的印象的方法。小学生的思维具有较多的具体形 象性，他们头脑中有的只是摸得着、看得见、闻得出、觉得到的形 象，反之则为无。因此在教学中要适当运用变位观察。1、有想象的观察：观察与想象并不才盾。二者有着密切的联系。观察是想象的基 础，想象基于观察乂高于观察。在观察中合理的运用想象，能够让 观察到的形象印象更加深刻，记忆更加牢固。如在教学基本笔画捺画时，这个笔画对于学生来说是一个难点, 要求学生理解其书写的笔理，对于刚刚入学的一年级学生来说很困 难。怎么让学生能够止确书写出这个笔画呢？这时，启发学生展开 想象的翅膀，想象一下这个笔画的样子像什么？最终得出结论，捺 画的形状很像公园里常玩的

10、滑梯，捺身就是长长的滑梯，而顿笔出 锋的一小段，很像滑梯结束时起身坐的小板。如果没有这个小小的 平板，那就是还没有修好的滑梯，小朋友滑下来可就要飞出去啦！ 这样的想象，学生立即哈哈大笑起来，同时也记住了捺画的重要特 征。因此，合理的想象是观察中必不可少的方法。2、有条理的观察：低年级的学生在观察活动中，经常是看到什么就说什么。对于 观察的对象缺乏一定的条理，只看到自己感兴趣的地方进行观察。 这样的观察很容易忽略掉其他的地方，造成观察的不全面，进而影 响观察活动的效果。因此，教师在观察活动之前，要及时指导学生 按照一定的顺序来进行观察，养成有条理的观察习惯。如观察一个字，要先观察整体的结构，再观

11、察各个偏旁部首。 此外，要按照笔顺的顺序进行观察，不能东说一笔，西看一笔的观 察。比较观察时，要先找相同点，再找不同的地方通过长期的 训练，学生是可以养成有条理的观察的习惯的。3、有重点的观察：在观察某一个字的吋候，不要面面俱到，什么都去观察，结果 顾不过来，什么也没有观察清楚。而耍选择其中一部分，认真仔细 地观察，这就是重点观察。在写字课堂上，哪些才是学生观察的重 点呢？ 一般来说，一个字中出现的几个“最”，往往是学生要观察的 重点所在。最长的笔画，最短的笔画，最宽的地方，最窄的地方， 向外伸展出去最远的笔画等等。一个字的观察重点，除了这些 明显的笔画外，还有就是间架结构了。这个字属于什么结

12、构？每个 部分之间的长短、宽窄、高矮等关系，也应该是观察的重点。只有 掌握的这些重点，观察的结论才会是最接近正确书写方法的，观察 才是最有效的。4、有概括的观察：十”抽象概括能力是学习能力其中的一种。从心理学的角度讲, 概括就是把不同事物的共同属性（本质的或非本质的）抽象出来后加 以综合，从而形成一个口常概念或者科学概念。概括是在抽象的基 础上进行的综合。概括在智力活动中的作用非常重要。没有概括就 没有概念，没有概念就无法进行逻辑思维。 概括和学习的迁移关 系密切。美国心理学家贾德认为，概括是产生学习迁移的关键，学 习者只有对他的经验进行了概括，获得了一般原理，才能实现从一 个学习情景到另一个

13、学习情景的迁移，才能“举一反三”、“闻一 而知。在写字课堂上，这种抽象概括的观察是学生提高习字水平的最 重耍的步骤。在教学偏旁部首时，这是运用得最多的一种拓展观察 法。其目的在于训练学生举一反三的能力。如在教学“宀”这课 时，学生通过书本上列举出的范字，己经基本学会了这些范字中宝 盖头的书写规律。在学习的过程中，学生己经发现有的宝盖头比下 面大，而有的宝盖头比下而要小。那么该怎么去记住这么多不同的 宝盖头是大还是小呢？这时，仅仅靠记忆观察是不够的，这就需要 进行抽象概括的观察了。首先让学生找出哪些字的宝盖头比下面要 小？再看看这些宝盖头的下面有些什么笔画？为什么会写到宝盖头 的外面去？学生一个

14、个地观察、分析、对比，最后发现只有当宝盖 头下面出现了向外伸展的笔画时，由于伸展出去很长，所以上面的 宝盖头写得太大就不好看，所以宝盖头相应的就变小了。完成了这 一步，再来验证一下宝盖头比下面大的情况。还是同样的方法，先 找出宝盖头比下面大的字，再看看下面有没有伸展的笔画，分析比 较，最后概括得出：没有伸展笔画的时候，宝盖头要比下面的大的 这一结论。这样一来，不管是书本上出现的范字，还是书本上没有 的字，学生都能用这个结论去正确书写啦！凡有良好观察力的人，都是平时处处留心，认真观察的结果。俗话说：“处处留心皆学问，勤察深思出真知。”只有让学生养成良 好的观察习惯，从细处入手观察，有条理地、全面细致的观察，并 能将已经学过的知识进行一定的抽象概括，最后内化为自己的知识 能力，这样学生的习字水平才能得以真正的提高。