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1、如何在体育教学中培养学生的创新精神学生体质健康标准强调的是促进学生身体的正常生长和发育,促进 学生身体素质的全面提高,促进学生创造力的培养,从而激励学生主动自 觉地参加经常性的体育锻炼,培养学生的体育兴趣、爱好和习惯。教育的 根本目标是培养有创造力、身心健康的人才,而体育运动本身的根本特征 就是创造力。那么,培养学生的创造性思维和创新精神就成了体育教学追 求的目标。一、兴趣是培养学生创新精神的前提夸美纽斯说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径 之一。那些单调、枯燥、重复的教材,不仅使学生们对体育教学没有兴趣, 而且扼杀了学生创造力,兴趣的培养在教学中是那么的重要。由于学生具 有活
2、泼、好动、好奇,上进心和好胜心强的特点,如果在教学中采用游戏、 测验、比赛等多种多样的竞技形式,不仅可以发挥每个学生的主动性和创 造性,而且可以发展学生的身体素质,提高动作技术,陶冶情操。例如在 上400米耐久跑这一课时,可运用游戏、竞赛形式进行全程跑,如结伴跑、 甩人跑、超前跑等;也可以采用在200米处的报时跑,400米全程计时跑 以及50米X8往返跑等。适当难度的教材,能够激发学生的学习兴趣,促 进学生创造力。譬如学牛初步掌握后滚翻的动作Z后,为了进一步提高学 习兴趣和巩固动作技术,教师提出问题,翻滚时用什么方法使两腿夹住, 学生的兴趣很高,大家纷纷讨论,最后学生一致通过让两腿间夹住红领巾
3、, 一堂课下来不仅培养学生学习的兴趣,而且培养了学生创造力。二、创设情境,激发学生创新动机体育课教学和其他学科一样,教师不仅要备课,设计教案,还要充分 地了解学生,根据实际情况随机调整自己的教学设计,在教师的组织引导 下,让学生口己组织一些课的内容和课外活动,充分展示体育特长生的指 挥才能和组织活动能力,教师在整堂课的组织上,应该抓住开始和结束部 分的教育引导和总结评比,以调控课堂教学秩序。在常规训练和具体练习 中,教师可适时地讲解、示范和纠正动作,但更重要的是让学生自主参与, 充分地尊重和信任他们,在学生掌握基木的耍领和技能后,教师耍机智的 点拨,引导学生充分想象,启发学生采取什么办法较快地
4、掌握课堂教学内 容呢。如在教学前滚翻时,我创设了这样一个情境,小刺猬在回家的 路上看见果树旁有很多小果子,它怎么才能把果子运回家呢?大家议论纷 纷,各抒己见,一致提出让小刺猬蜷缩身子在地上翻滚,让果子扎在刺猬 的身上带回家。这时候有意思的场面出现了,为了能够及时、有效的把果 子扎在身上,大多数学生主动练习蜷缩身体、向前翻滚,但有的同学还翻 不过去,于是我演示了鸡蛋和乒乓球在地上滚动的情景,学生一下子明白 T,人只有蜷缩身体才能成功的在地上滚翻。由于学生置于情境中,联系 生活经历和已有经验积极开动脑筋,使难点得到突破通过创设情景,激 发了学生学习的兴趣和创造力,在教学中起到了良好的教学效果。三、
5、尊重学生,集思广益,训练学生的创造力学生由于年龄以及成长经历的不同等原因,他们对新知识的了解、接受能力也各不相同,少数学生由于天生身体条件较好,对新知识领会快一 些,但由于他们对新动作不是理解,而是机械接受,这样做的结果是只知 其然,不知其所以然,到需要灵活运用时,学生就朿手无策,无能为力了。 如何让学生把掌握的新动作记得牢并能灵活或创造性的运用呢?我充分 的尊重学生个性,使他们感悟、理解,让他们充分展示各自的做法,同时 充分发扬学生民主,让学生口己来讨论、评判,谁的动作最合理,最有效, 同学们不但能完成教师布置的任务,而且学起來最简单,最容易掌握。这 样集思广益,学生不仅要掌握新动作的要领,
6、还要充分地想象、创造,使 大脑飞转起来,设计更多规范的动作。四、提供创造性学习的机会和条件,唤起学生的创新意识如果留心观察学生课下做的”编花篮跳皮筋“筹游戏,不仅发现 这些游戏是学生自编的,而口游戏编的很好。即锻炼了身体,又发展了学 生的创造能力。这充分说明学生有编游戏的能力,有潜在的创新意识。如 何把它释放出来呢?在教学中提供场地与器材、说明创编的类型,提出锻 炼的身体部位等条件,充分考虑教学的安全性,让学生创编自己喜欢的体 育游戏。如:给学生几个实心球,创编类型是接力,要求锻炼上下肢,学 生就创编出夹球接力、运球接力等游戏。如给学生一些跳绳,要求锻炼身 体的协调性,学生就创编出单人跳、双人
7、跳等游戏。通过创造机会和条件 即使学生潜在的能力得到发挥,又唤起了学牛的创造能力。五、鼓励学生质疑问题,培养学生创新精神学起于思,思源于疑。教师在教学中要积极创设问题情境,有意识地 设计一些疑点,让学生注意观察、思考,从中发现其中的不寻常,产生疑 问,再进行深入分析、思考。如学生常常问到:为什么穿跑鞋会比一般平 底鞋跑得快?为什么掷铅球的角度是38度至42度,而不是其他角度呢? 教师应该鼓励学生结合其他学科的知识来解决以上疑难问题。又如在支 撑跳跃教学时,我启发学生用什么样的动作跃过跳箱,老师教的方法最 好吗? 丁是学生纷纷动手动脑,设计出各种不同的动作方法,在排除了不 安全的方法后,允许学生
8、亲身体验,依次实验各种方法,找出最佳方案, 学生列举的方法即使与教师所讲有出入、有不同,也要加以肯定,以为这 是学生想象创造的体现,教师应呵护并有冃的地加强培养。在课堂中,教 师还要多设计比赛,强行提高难度,用强迫的方法使学生进行训练,挤出 智慧。这种急中生智在一些对抗性练习中往往能够收到很好的效果,并且 对观察者来说也有一定的欣赏价值。总之,教师在口常教学中不仅要认真钻研教材,细心观察了解学生的 身体、心理特点,还要深入挖掘教材中培养创造思维的因素,精心设计问 题情境,激发学主主动参加体育的兴趣爱好。同时更重要的是在教学中要 落实课标要求,关注每一个学生,激发学生锻炼身体的主动性和自觉性, 不断提高学生体质健康水平,关注学生的创造能力的培养,使学生能成为 德、智、体、美、劳全面发展的高索质的人才,扎实推进素质教育的深入 开展。