《如何加强小学生英语学习兴趣的培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何加强小学生英语学习兴趣的培养（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、如何加强小学生英语学习兴趣的培养受因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的 学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动, 提高效率。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处 于较佳的学习状态Z中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课 堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通 过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与 实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不
2、断的动 力。一、和谐、融洽师生关系。教和学是一对矛陌，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教 学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果 他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功 夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反Z,如果 他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象 也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好， 喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。 让
3、你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非 说他们的缺点不可批评，可以听Z任Z。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。 因而批评的方式比批评木身更重要。要让他们不伤白尊心，人格不受侮辱。从内心让他们 感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感 情融洽，兴趣盎然地进行学习。小学生有着爱说爱闹的孩了气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。 因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时, 教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的 表情和
4、手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气 氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不 断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我 们应适当地把教室变成他们的活动场所,让他们6由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣, 学习内驱力白然逐步增强。二、创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终 处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些 认真学习的学生，也无非把白己当作知识的记忆器，为分数不得已而为
5、Z。但就多数而言, 由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、 愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要 洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言 吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。好的 开始是成功的一半。因此，在课堂教学中还要特别注意利用上课的前十来分钟创造出一个良 好的课堂气氛（Warming叩）。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或aFollow m
6、e.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。三、注重“以人为木”，发挥学生主体作用。过去的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教冇对象，忽视学生的主体地 位；把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教 师应把小学生看作是具有成长潜能的生命体，其内部蕴藏着主体发展的机制，认识到教学的 目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使Z成长、成熟。“以人为本”的理念 在教冇界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广 大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中
7、的重点不再应 该是“我们该教些什么”，而丿垃是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准 强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性， 增强学生使用英语的能力。四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基木的人性观为前提的。如果教疗者认为，人的天性是懒悄的，不思进取 的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊 严，便是权威型的师生关系的体现。现代教冇观则认为人的木性是积极的、向上的，具有生 长与进取的潜力，教冇的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无 疑会扼杀儿童的创造力与禀
8、赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：(1)合作的师生关系合作要求教师不以教育者白居，不以强制的手段训斥、羞 辱、向家长告状等來强迫学生服从教师的意志。强制性的教冇，很容易伤害儿童的自信心、 白尊心，引起儿童对教师的反感共至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味看教师 和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学 习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来 吸引你学习。”“吸引”，就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的 教学活动中来。”(2)和谐的师生关系和谐是指师生Z间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教 师对学生倾注相当的热情，对其齐方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将 教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互 依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进 学生学习的强劲动力。
