二年级数学下册全册教学反思(已整理)【精品】

《二年级数学下册全册教学反思(已整理)【精品】》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级数学下册全册教学反思(已整理)【精品】（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、解决问题（一）教学反思解决问题这一内容学生对这三个例题所呈现的备个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程 中已经出现需要两步才能解决的问题，所以学生在理解上都比较容易。解决问题（二）教学反思在教学例2时，我充分利用教材的这一资源，“学生购买面包”为问题情境，引导学生通过观察，从不 同角度思考问题，运用加减两步计算解决“还剩多少个面包这个实际问题，并在解决问题的过程中学会使 用小括号，用小括号列综合算式并了解小括号的作用。解决问题（三）教学反思通过提问“你发现了什么数学信息？ ”吸引学生看图搜集主题图中的数学信息，再通过提问“根据这些信 息你能提岀什么数学问题？ ”让学生白主提出问题，促使学生

2、在真实的情境中较好的理解和掌握用两步计 算来解决问题的想法，及时解决生活q的实际问题。课堂上通过提问“你有不同的解决方法吗？杯你又是怎样想的？ ”让学生充分交流研讨，畅谈自己的想 法，然后着重说明自己解决问题的思路。列式计算时可以先分步列式在列综合算式，利用现实情境加强分 步与综合之间的联系,同时强调不同算法的内在联系。让学生在解决问题的过程中充分体验解决问题策略 的多样化，激励和尊重学生多样化的独立思考的思维方式。这样让学生积极主动的经历“发现问题提出 问题解决问题的全过稈，有效的培养学生解决简单现实问题的能力，让学生获得成功的学习体验。平均分的认识（一）教学反思注重学生对平均分的感受和体验

3、。不是简单地让学生背读知识，而是创设情境并通过多次实践操作， 在学生分完梨后，让他们给“每份分得同样多”的这种分法取个名字，这充分尊重了学生的学习自主性、创 造性，让学生参与知识的产生和形成过稈，更好的理解平均分的含义。2、注重分法的多样化。让学生用适合白己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把 15支粉笔、15根圆珠笔芯和15木木了平均分给3个小朋友，你会怎么分？”学生有很多种分法。但是在 这一环节时，学生没有完全展示出各种分法了，基木是5个5个的分，因为他们从结果来考虑的。接下来 的环节分扑克牌的设计我淀得很有必要。在学生们不知道总数的情况下，同学们就完全暴露出了多种分法,

4、 有一张一张的分，有2张2张的分等等。充分体现了分法多样化。3、注重从多角度让学生通过比较来认识“平均分的含义这是认识问题的基本方法之一,不要片面、 单一地看问题。如课的开始，让学生分梨，学生都十分一致的进行了平均分，没有岀现不是平均分的情况。 每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的情况，这一设计让学生认识平均分的同 时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这 一点,当引出平均分Z后,我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次 冋到开始，问问除了毎份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样

5、就更能帮助学生理解平 均分的含义了。平均分的认识（二）教学反思这节课充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。学生始终积极、主动参与学习过程，在自主探 索“合作及交流的过稈中解决问题”教师让学生在交流中，欣赏同学解决问题的办法，体验成功，进一步 理解平均分的方法，感知平均分在生活中的应用，使学生感受到生活的数学，数学在生活中的作用。除法的含义及读写法教学反思教师在教学时，把除法的概念的教学放到生动具体的情境之中，体现了标准中提出的新理念。认识除法的各部分名称教学反思教师复习旧知，为新知识做铺垫，然后设计了认识除法的教学活动，组织“分一分，写一写、读一读” 的学习活动,以及让学生反复动手操作,多

6、次经历用除法算式表示平均分的过程，从而领悟除法的意义， 大部份学生已经能很好的掌握木章的内容用2T的乘法口诀求商（一）教学反思引导学生在一系列的摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题向抽彖算理进行了深 入探究，并呈现出算法的多样化。最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法Z间的关系。这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精 神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。用2-6的乘法口诀求商（二）教学反思用游戏，活动，比赛的形式进行练习，不但巩固了所学知识，而且使学生也产生成就感，获得愉悦 的体验。用除法解决简单的实际问题教学

7、反思教师在复习和准备这个环节中，放手让学生动手操作，激发了学生的学习兴趣，良好的开端是成功的 一半。然后在新授过程中，教师有意识沟通乘除法间的联系，在分析、比较的过程中潜移默化的培养了学 生的数学思维，这体现了教师作为引导者的地位。求一个数是另一个数的几倍教学反思学起于思，思源于疑。为学生营造平等、民主、和谐的学习气氛，让生在这氛围中质疑问题，培养学 生的问题意识，进而拥有解决问题的能力用乘除两步运算解决实际问题教学反思以表演的形式，呈现出数学的问题。让生经历发现，提出问题和解决问题的过程，感受数学在II常生 活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。整理和复习教学

8、反思通过教师的整理及设计的摘平果游戏，调动起了学生极大的积极性，让生在乐学的氛围中，掌握了本 单元的知识。图形与变换教学反思在教学中，我努力让学生在亲身初中中进行H主探索。课堂教学中，组织了一系列活动，如找角、画 角、折角、剪角、评角、应用和、创造角等，使学生对“锐角”和“钝角”的认识不是停留在机械的理解 和记忆Z上，而是经历了一个亲身体验和不断反思的认识过程，在“做数学”的活动中，促使学生真正理 解和掌握“锐角”和“钝角”的特征。新课稈理念下的数学要改变传统的“传授接受”模式为“探索发现”的学习模式。因此，在 学习中很多知识我都尽量让学生用H己的方法去学习，去感悟。如让学生给角进行分类这个环

9、节就充分的 体现了这个意图，先让学生动手分类，再经过小组合作、积极主动地思考分类的理由，学生白己不知不觉 地就找到了要找的答案，表现出了很强的求知欲，体验到了成功的快乐。到后来的亲白动手实践最一最的 活动中更进一步的让学生动手去操作去验证，同学们都积极地去参与柴个课堂教学Z中。平移教学反思这节课动感内容的教学，而且概念较难辨析，所以比较特殊，所以我在这节课的设计上注意了以下 几个问题：生活化教学，引导学生联系实际，丰富想像，感知和认识物体的平移，。活动化教学，通过生 动手操作、实验观察，建立模型，理解平移的概念。讨论式教学，让生在讨论、争论、思考中从正、反角 度对比地认识平移。加强双基教学，在

10、讨论过程中，加强基础知识的教学和基木技能的训练。旋转教学反思教师让学生感受生活的旋转，让生体会数学就在H己身边，通过展示旋转的物体，通过观察它们旋转 的方向，感知物体旋转的方向有两种。用7, 8, 9的乘法口诀求商教学反思学生解决问题的能力不强。有的同学不会正确的利用题中的已知条件，分析它们之间的潜在联系， 乱算一气，毫无根据可言。针对这个问题，我的想法是多出一些题，让学生一点一点学会分析，从而正确 选择方法。对于个别后进生一定要紧抓辅导，争取让每个孩了都不掉队。教学情境的创设，教学过稈的安 扌非，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所侶导的，也是我们在教学 中要努

11、力遵循的原则。求一个数十另一个数的几倍（一）教学反思我在教学时，让学生在充分的操作活动和简单的语言表述中，领会一个数是另一个数的儿倍的含义。 让学生用小棒摆一摆，在脑海里建立一个数是另一个数的儿倍的含义，形成清晰的认识。求一个数十另一个数的几倍（二）教学反思利用复习题为本节课做好铺垫，让学生再次领会一个数是另一个数的几倍的意义，接肴引导学生用数 学的眼光去发现各组人数之间的倍数关系，在亲身体验探索中明白道理，发展学生思维的创造性，充分体 现学生是学习主体的数学思想。解决问题教学反思本节课仍采用游乐园主题图的一部分为问题情境，引导学生通过观察，从不同角度思考问题，运用乘 除两步计算解决实际问题，

12、并在解决问题中学会小括号的作用。教学过程中我木着培养学生解决问题的一 些基木策略的目的，让学生独立思考，小纟R合作等方式地提出问题，解决问题。千以内数的认识教学反思把课堂还给学生，他们就会成为学习的主人。I叫顾本课的教学，意图是要努力创设、营造宽松的氛围, 让学生在这种和谐热烈的气氛中能自然的、投入的探索学习。整节课，运川生动的多媒体手段呈现岀“10 个一是十，10个I-是一百”数数方法，以学生感兴趣的数数接龙游戏贯穿课堂始终，在生活中感受数。千以内数的读、写法教学反思我注意数学教学内容“从生活中来，到生活中去”的理念。让学生收集生活的数据为数学问题，贴 近生活学数学，完全放手，让学生在白主探

13、究，合作交流中获取知识。相信学生的能力，让他们白主学习, 真正成为学习的主人。三位数的大小比较教学反思木课在学生已有的“百以内数大小的比较”和“千以内数的认识”知识经验的基础上进行教学。首先,由作比校引入，让学生冋顾旧知，再导入新课。而后在教学过程中，以小组讨论的方式，让学生在讨论当 中，能敢知比较千以内数的大小的方法。四位数的读法和写法教学反思以学生收集的现实生活中的数据为数学问题，贴近生活学数学。教师对收集到的数据进行整理，然示 教师完全放手，让生在白主探索、合作交流中获取知识。相信学生的能力，让学生白主学习，真正成为学 习的主人。比较万以内数的大小教学反思教师让学生看一看、想一想、议一议

14、的教学方法，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习让 学生类推出“位数相同的数的大小的比较方法，位数不同的数的大小的比较方法”。近似数教学反思综合教学内容,联系与学生现实生活贴近的情景,让学生体会准确数与近似数的区别，最后设计了数 学小实践活动，把所学的数学知识运用到实践当中去，帮助学生了解数学的价值，增进对数学的理解和运 用数学的信心。万以内数的加、减法教学反思数学课程标准指岀，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础Z上，有了 一定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助已有的知识经验H 己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学

15、生设计“过渡题”“样板题”，这样容易把学生带 入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同 书木上相对较好的方法。万以内数的加.减法第二课时教学反思数学课稈标准指出，数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础Z上，有了-定的学习基础，此类题大多学生都会算。所以我们要把主动权交给学生，让他们借助己有的知识经验白 己去探究，去发现解决问题的方法。作为教师不要去为学生设计“过渡题” “样板题”，这样容易把学生带 入教师预设的方法中。应该放手让学生自己去比较，分析，选择适合自己的计算方法，或心服口服的认同 书木上相对较好的方法。万以内数的加、减法第三课时如万以内加法与减法的例3,被减数中间和末尾都有0的减法。因为被减数只有三位数，所以笔 算原理与例2相同。在这里，教材安排了用多种方法计算，即竖式和口算，体现算法多样化的思想。算法 多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。就计算教学而言，提侣并 鼓励算法多样化，不仅纠正了“计算方法单一，过于注重计算技能”的教学方法，主要是鼓励了学生进行 个性化的学习。并充分调动学生已有的计算经验，让他们继续去探究、发现、创造不同的算法。万以内数的加、减法第四课时引导学生进行估算，初步培养估算意识，了解估算的基木方法，通过小纟H.合作的方式