《人教版高中语文必修一《沁园春 长沙》教案教学设计优秀公开课 (26)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版高中语文必修一《沁园春 长沙》教案教学设计优秀公开课 (26)（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、沁园春 长沙一、导入：（1） 著名诗人邵燕祥写过这样一段话：“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！”那么，我们怎样作诗的知己呢？很简单，就是读好诗歌。从小学到高中，我相信每一位同学都读过诗，也听过别人读诗，那么大家是否能先来谈谈，怎样读诗才叫读好了呢？（2） 总结：学诗歌就应按照一读正字音、二读明节奏、三读悟感情、四读入意境、五读理层次、六读品语言逐步进行，我相信只要大家认真落实好了这六步，我们就能欣赏到
2、每一首诗歌不尽的美，就能真正和诗歌成为知己！（3） 电脑屏幕配合展示：下面我们就用这诗歌六步自读法来学习 20 世纪中国造就的一位“前不见古人，后不见来者”，独领一代风骚的大诗人毛泽东所写的沁园春*长沙。二、一读正字音：（用时 5 分钟）学生根据课本注释中的提示自由朗读全诗，遇到有拿不定把握的读音还可以求助电脑。课文注解补充：沁园春（qn） 峥嵘（zhngrng）寥廓（lioku）怅：（chng ） 携：（xi ） 稠：（chu ）三、二读明节奏：（用时 5 分钟）本环节分为五个步骤，要求学生两人为一组：1、讨论本诗的节奏处理，用竖线将每句中需停顿的地方隔开。2、参看老师给出的节奏提示，比较异
3、同：6独立/寒秋，湘江/北去，橘子洲头。看/万山/红遍，层林/尽染；漫江/碧透， 百舸/争流。鹰击/长空， 鱼翔/浅底， 万类霜天/竞/自由。怅/寥廓， 问/苍茫大地， 谁主/沉浮？携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年， 风华/正茂； 书生/意气， 挥斥/ 方遒。指点/江山，激扬/文字，粪土当年/万户侯。曾记否， 到/中流击水， 浪遏/飞舟？ 3、找出诗歌的韵脚，用 O 标注：4、参看老师给出的压韵提示，比较异同：本篇守谱押用一部平韵，韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律，首句不必入韵，“秋”字盖添叶。5、大声朗读全词：四
4、、三读悟感情：（用时 15 分钟）1、 学生点击图标，进入教师提供的互联网系统：即毛泽东纪念馆，内设子目录：生平简介、大事年表、著作选载、诗词作品、手迹手书、音容笑貌、评论研究、回忆怀念等。学生可根据自己学习时间的多少对相关子目录进行取舍浏 览，教师重点推荐：生平简介、大事年表、音容笑貌。2、 提示学生参看课前预习说明，补充本诗写作背景： 背景介绍：这首词作于 1925 年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。面对大好的革命形式，革命应该由哪个阶级来
5、领导，成了党内外斗争的焦点。当时，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。 军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，作者当时的心情是惆怅的。3、比较思考：A、古人有 “秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜” ，屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的秋景描写，萧瑟惨淡，情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然、活泼美好。为什么？答案提示：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范， 奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于那
6、些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。B、比较：唐杜牧山行远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。与毛泽东词中的情感有何不同？答案提示：二者有异曲同工之妙，都着力写出了枫林的火红，开朗的意境。把秋景写得极富 生命力。杜牧的山行是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；毛泽东的“万 山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展，呈现在我们面前的是一个自由开放的空间，是一幅色彩 瑰丽的图画，晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机，扫尽千古悲秋之气。对比中，诗人在对 大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求，对家国命运的由衷关怀。 4
7、、酝酿情感，投入地朗读全词：五、四读入意境：（用时 10 分钟）本环节为学生提供三种方式，学生可任选一种创设出自己的理想意境，再在此基础上深情朗 读诗歌：1、 雨果说：“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图，由文字变成形象的画面，将自己内心对毛泽东笔下秋景的感悟借助“电脑荧屏”放映出来：教师可以通过教师机，自由调取学生作品，并将优秀作品向全班发布； 2、 学生用散文化的语言，发挥合理想象，描绘诗中景物：3、 学生任意调用老师准备的音乐，作为背景音乐，大声深情地演绎诗歌，如秋日的私语、水边的啊荻丽雅等等；六、五读理层次：（用时 10 分钟）（一）
8、介绍词的发展及沁园春词牌：1、词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。词最初称为“曲词” 或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。2、词牌：就是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，均有各自不同的规格。如按词的字数多少，一般可分为小令（约 50 字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如沁园春共 114 字，属长调。3、沁园春：相传东汉明帝女儿沁水公主园，后来被外威窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事， 此词牌由此而得名。沁园春雪沁园春长沙字数相同，相应位置的结构相似，韵脚相 同
9、。两首词同属“双调” ，一百十四字。前段十三句，后段十二句。上阙开头三句为“起句”，中间七句叫“铺叙”，最后三句叫“煞尾”或“小结”；下阙开头两句称“过变”或“换头”，下七句是“铺叙”，最后三句是“煞尾”。（二）学生用“批注式阅读”的方法，向诗歌结构的深处探寻，让学生写出自己对诗歌独特 的感悟：1、电脑屏幕显示：“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法，是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上，多角度、多形式地精要阐释和感悟课文，然后运用自己最 精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力，掌握这种方法对我们以后的学习很有 帮助。2、批注范例：上阕： 写景提出谁主沉浮立
10、： 寒秋橘洲 处境险恶看： 湘江秋景 自由美好 （远眺山上；近观江中；仰视天空；俯瞰水底） 问： 苍茫大地 谁主沉浮下阕：抒情回答革命同仁忆：峥嵘岁月 豪情满怀恰：同学少年 雄姿英发 （ 战斗行动；战斗风月；年龄气质；精神状态） 记：江心游泳 拼搏快乐七、六读品语言：（用时 8 分钟）（1） 、教给学生一种“发现式阅读”的方法：发现式阅读是指在阅读过程中，用审美的眼光审视课文，从中提取精美的词、句、修辞等内容，然后用 “我发现 用得好（精美、贴切等），它好在（精美在，写出了） ”的句式品评出这些内容的精妙之处，以达到深刻领会课文的阅读目的。（2） 、学生自由品评出诗歌内容的精妙之处，并对其读法发表自己的看法，输入议论区内。（对于品评有困难的同学，教师应及时给予提示和引导，提醒他们抓住一些关键的动词或者 是一些能准确表现作者情感的词语来点评）八、课堂自学成果检测：（用时 15 分钟）九、教师根据学生提交的试卷答案，借助网络问卷调查反馈系统，可以很快得知学生对各题 回答的正确率，并及时地对学生错误率较高的试题予以具体讲解。（用时 5 分钟）十、时间有剩余的学生可以视听课文的朗诵录音或歌曲沁园春*长沙（配有画面），也可继续深入浏览毛泽东纪念馆网页。十一、课后作业。
