《人教版高中语文必修一《沁园春 长沙》教案教学设计优秀公开课 (26)》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版高中语文必修一《沁园春 长沙》教案教学设计优秀公开课 (26)(6页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、沁园春 长沙一、导入:(1) 著名诗人邵燕祥写过这样一段话:“自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原,是沙漠。人间不能没有诗,诗歌是人的生命的花朵。”“让我们作诗的知己吧!让无数珍贵的生命的花朵,带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液,融入我们的生命,使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧!”那么,我们怎样作诗的知己呢?很简单,就是读好诗歌。从小学到高中,我相信每一位同学都读过诗,也听过别人读诗,那么大家是否能先来谈谈,怎样读诗才叫读好了呢?(2) 总结:学诗歌就应按照一读正字音、二读明节奏、三读悟感情、四读入意境、五读理层次、六读品语言逐步进行,我相信只要大家认真落实好了这六步,我们就能欣赏到
2、每一首诗歌不尽的美,就能真正和诗歌成为知己!(3) 电脑屏幕配合展示:下面我们就用这诗歌六步自读法来学习 20 世纪中国造就的一位“前不见古人,后不见来者”,独领一代风骚的大诗人毛泽东所写的沁园春*长沙。二、一读正字音:(用时 5 分钟)学生根据课本注释中的提示自由朗读全诗,遇到有拿不定把握的读音还可以求助电脑。课文注解补充:沁园春(qn) 峥嵘(zhngrng)寥廓(lioku)怅:(chng ) 携:(xi ) 稠:(chu )三、二读明节奏:(用时 5 分钟)本环节分为五个步骤,要求学生两人为一组:1、讨论本诗的节奏处理,用竖线将每句中需停顿的地方隔开。2、参看老师给出的节奏提示,比较异
3、同:6独立/寒秋,湘江/北去,橘子洲头。看/万山/红遍,层林/尽染;漫江/碧透, 百舸/争流。鹰击/长空, 鱼翔/浅底, 万类霜天/竞/自由。怅/寥廓, 问/苍茫大地, 谁主/沉浮?携来/百侣曾游。忆/往昔/峥嵘岁月稠。恰/同学少年, 风华/正茂; 书生/意气, 挥斥/ 方遒。指点/江山,激扬/文字,粪土当年/万户侯。曾记否, 到/中流击水, 浪遏/飞舟? 3、找出诗歌的韵脚,用 O 标注:4、参看老师给出的压韵提示,比较异同:本篇守谱押用一部平韵,韵脚分别为“秋”、“头”、“流”、“由”、“浮”、“游”、“稠”、“遒”、“侯”、“舟”。按律,首句不必入韵,“秋”字盖添叶。5、大声朗读全词:四
4、、三读悟感情:(用时 15 分钟)1、 学生点击图标,进入教师提供的互联网系统:即毛泽东纪念馆,内设子目录:生平简介、大事年表、著作选载、诗词作品、手迹手书、音容笑貌、评论研究、回忆怀念等。学生可根据自己学习时间的多少对相关子目录进行取舍浏 览,教师重点推荐:生平简介、大事年表、音容笑貌。2、 提示学生参看课前预习说明,补充本诗写作背景: 背景介绍:这首词作于 1925 年,当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发,湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时,国共两党的统一战线已经确立,国民革命政府已在广州正式成立。面对大好的革命形式,革命应该由哪个阶级来
5、领导,成了党内外斗争的焦点。当时,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。 军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,作者当时的心情是惆怅的。3、比较思考:A、古人有 “秋风萧瑟天气凉,草木摇落露为霜” ,屈原“哀秋冬之绪风”,宋玉“悲哉秋之为气”,杜甫“万里悲秋常作客,百年多病独登台”的秋景描写,萧瑟惨淡,情调悲凉低沉。毛泽东笔下的秋景则生机盎然、活泼美好。为什么?答案提示:“景语皆情语”,作者笔下的秋景,实乃作者博大的心胸,昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟,崇高的风范, 奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那
6、些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚烂多彩,充满生机。B、比较:唐杜牧山行远上寒山石径斜,白云生处有人家。停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。与毛泽东词中的情感有何不同?答案提示:二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。把秋景写得极富 生命力。杜牧的山行是优美的写景诗,抒发了作者热爱美好景物的感情;毛泽东的“万 山红遍”则暗喻革命形势蓬勃发展,呈现在我们面前的是一个自由开放的空间,是一幅色彩 瑰丽的图画,晚秋静穆的伟大中律动着勃勃的生机,扫尽千古悲秋之气。对比中,诗人在对 大自然中万类生物的激情关注中融入了自己对人生的积极追求,对家国命运的由衷关怀。 4
7、、酝酿情感,投入地朗读全词:五、四读入意境:(用时 10 分钟)本环节为学生提供三种方式,学生可任选一种创设出自己的理想意境,再在此基础上深情朗 读诗歌:1、 雨果说:“想象是人类思维中最美丽的花朵。”下面让我们展开想象的翅膀将诗人所描绘的绚丽多彩的秋色图,由文字变成形象的画面,将自己内心对毛泽东笔下秋景的感悟借助“电脑荧屏”放映出来:教师可以通过教师机,自由调取学生作品,并将优秀作品向全班发布; 2、 学生用散文化的语言,发挥合理想象,描绘诗中景物:3、 学生任意调用老师准备的音乐,作为背景音乐,大声深情地演绎诗歌,如秋日的私语、水边的啊荻丽雅等等;六、五读理层次:(用时 10 分钟)(一)
8、介绍词的发展及沁园春词牌:1、词:词兴起于唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称长短句。词最初称为“曲词” 或“曲子词”,是配音乐的。后来词也跟乐府一样,逐渐跟音乐分离了,成为诗的别体,所以有人把词称为“诗余”。2、词牌:就是词的格式的名称。不同的词牌,其段数、句数、韵律,每句的字数、句式、声律,均有各自不同的规格。如按词的字数多少,一般可分为小令(约 50 字以下)、中调(约百字以下)、长调(百字以上),如沁园春共 114 字,属长调。3、沁园春:相传东汉明帝女儿沁水公主园,后来被外威窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事, 此词牌由此而得名。沁园春雪沁园春长沙字数相同,相应位置的结构相似,韵脚相 同
9、。两首词同属“双调” ,一百十四字。前段十三句,后段十二句。上阙开头三句为“起句”,中间七句叫“铺叙”,最后三句叫“煞尾”或“小结”;下阙开头两句称“过变”或“换头”,下七句是“铺叙”,最后三句是“煞尾”。(二)学生用“批注式阅读”的方法,向诗歌结构的深处探寻,让学生写出自己对诗歌独特 的感悟:1、电脑屏幕显示:“批注式阅读”是一种常用的科学阅读方法,是读书笔记的一种。它要求我们在熟读成诵的基础上,多角度、多形式地精要阐释和感悟课文,然后运用自己最 精彩的妙语来批注。它有利于培养我们高层次的阅读技能和创新思维能力,掌握这种方法对我们以后的学习很有 帮助。2、批注范例:上阕: 写景提出谁主沉浮立
10、: 寒秋橘洲 处境险恶看: 湘江秋景 自由美好 (远眺山上;近观江中;仰视天空;俯瞰水底) 问: 苍茫大地 谁主沉浮下阕:抒情回答革命同仁忆:峥嵘岁月 豪情满怀恰:同学少年 雄姿英发 ( 战斗行动;战斗风月;年龄气质;精神状态) 记:江心游泳 拼搏快乐七、六读品语言:(用时 8 分钟)(1) 、教给学生一种“发现式阅读”的方法:发现式阅读是指在阅读过程中,用审美的眼光审视课文,从中提取精美的词、句、修辞等内容,然后用 “我发现 用得好(精美、贴切等),它好在(精美在,写出了) ”的句式品评出这些内容的精妙之处,以达到深刻领会课文的阅读目的。(2) 、学生自由品评出诗歌内容的精妙之处,并对其读法发表自己的看法,输入议论区内。(对于品评有困难的同学,教师应及时给予提示和引导,提醒他们抓住一些关键的动词或者 是一些能准确表现作者情感的词语来点评)八、课堂自学成果检测:(用时 15 分钟)九、教师根据学生提交的试卷答案,借助网络问卷调查反馈系统,可以很快得知学生对各题 回答的正确率,并及时地对学生错误率较高的试题予以具体讲解。(用时 5 分钟)十、时间有剩余的学生可以视听课文的朗诵录音或歌曲沁园春*长沙(配有画面),也可继续深入浏览毛泽东纪念馆网页。十一、课后作业。