《部编版四年级语文上册第三单元集体备课教材分析及全部教案（共8课时）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版四年级语文上册第三单元集体备课教材分析及全部教案（共8课时）（31页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第 三 单元教学计划教材分析本单元以“连续观察”为主题，编排了古诗三首爬山虎的脚蟋蟀的住宅三篇课文。古诗三首描绘了从不同角度观察到的景物。爬山虎的脚和蟋蟀的住宅分别以日常生活中的植物和动物为观察对象，描绘了事物的特点和变化，展现了作者连续细致的观察。学情分析四年级的学生具备自主识字和一定的阅读能力，基本的理解词语的方法已经掌握，但对于阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题这样的能力还是需要老师来培养的。教学目标1.掌握本单元的生字和词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.阅读时尝试从不同角度思考，提出自己的问题。4.写一个人，注意把印象最深的地方写出来。教学重点难点阅读时尝试从不同角度去
2、思考，提出自己的问题。这是本单元的语文要素，旨在引导学生从不同角度去思考，提出自己的问题。例如，一个豆荚里的五粒豆在阅读文章的过程中，要注意培养边读边提出问题的习惯和能力，这样有助于我们归纳文章的主要内容。如果我们能在阅读中，依据文章的顺序，提出相应的问题，我们就可以按问题概括出课文的主要内容了。比如我们可能会提出以下问题：第五粒豌豆为什么像“一个囚犯”？为什么它长得却很好？这个故事让我们明白了什么？把这些问题解答出来就是文章的主要内容；蝙蝠与雷达一文教学中鼓励学生，思考从蝙蝠身上得到了什么启示，了解蝙蝠和雷达的关系，激发学生爱科学、探索科学奥秘的兴趣和勇于创新的科学精神。2.写一个人，注意把
3、印象最深的地方写出来。本单元安排了习作小小“动物园”，本次习作的重点是找相似，抓住人物与动物的外貌、性格和爱好等主要特点来写作。让孩子掌握如何抓住人物特点进行人物描写。抓住人物与动物最突出的特点，找相似，要突出人物的外貌、性格或爱好等特征。比喻一定要恰当，注意用词要生动形象。教学时间安排共8课时 9古诗三首教材分析 古诗三首共有暮江吟题西林壁雪梅三首古诗。暮江吟是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美
4、更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。题西林壁是北宋诗人苏轼在1084年游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗，诗人紧扣游览庐山的独特感受，抒发了自己的情感，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，读来亲切自然，耐人寻味。雪梅这首诗是宋代诗人卢钺的作品，他用拟人的手法表现了雪和梅的特点。作者借雪、梅的争春，告诫我们：人各有所长，也各有所短，要有自知之明；取人之长，补己之短，才能不断进步。暮江吟描写的是景色的美好和诗人观察地细致，而题西林壁和雪梅这两首诗蕴含着深刻的哲理。学习目标1.借助汉语拼音、通过查字典等方法，会认“暮、瑟”等7个生
5、字，掌握“降”这个多音字，会写“暮、吟”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁。3.学习通过写景来表情达意的方法。4.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。5.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。教学重难点1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁。2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。3.学习通过写景来表情达意的方法。4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。评价方案1.通过完成自主学习单“我会读”并在课堂中的汇报，评价目标1。（见评价单第一、二题）2.通过课堂交流思考，借助字典的注释
6、，正确辨析“降”的读音。评价目标1 。（见评价单第三题）3.通过同桌互查，检查书写情况，评价目标1 。（见评价单第四题）4.通过课堂中的朗读学生检验目标2的达成度。（见评价单第五题）5.通过课堂交流思考，体会作者情感的变化，评价目标3。（见评价单第六题）课时安排3课时教学过程 第一课时暮江吟一、话题导入，引入诗题1.诗歌是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。它以简洁的语言表达了丰富的内容。今天，就让我们一起走进第一首诗暮江吟，去感受一下诗歌的魅力。（板书：暮江吟）2.作者简介。同学们，通过预习相信大家已经对作者有了一定的了解，那谁能向大家介绍一下作者白居易呢？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。师
7、从“简洁、全面”等角度进行评价。3.认清字形，注意会写字的写法。“瑟”是平舌音。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。“吟”字“口”小偏上，“今”撇捺伸展。二、诗歌朗读指导(目标2的达成度)1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。2.学生结合注释，读通全诗，大致了解全诗的意思。3.诵读全诗。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。现在，请同学们划一划这首诗的朗读节奏。生读诗，并划分节奏，师巡回指导。指名朗读，通过朗读展现古诗的朗读节奏，其他学生进行评价。（提示：在划分诗歌节奏时，我们应注意：固定的词语不能分开，意思关联紧密的地方不能分开。）三、品味诗歌1.这首诗的题目是暮江吟，我们从这个题目中
8、能获得哪些信息呢？课件出示：暮江吟暮：日暮，黄昏时分。点明了时间。江：点明了地点。吟：古代诗歌体裁的一种。2.找景物。诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。3.品诗句。（1）诗人笔下的景物为什么这么吸引人？这和诗人的用词分不开。我们来看第一句：课件出示：一道残阳铺水中师：请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么。生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？生思考，师从词语的表达效果的角度进行引导。师总结：“铺”是动词，形象地写出了夕阳
9、贴着水面斜射的场景，非常平缓柔和，给人以亲切、闲适之感。而其他词语很难表现出这样的意境。（板书：闲适亲切）（2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？生读诗，思考问题，师巡回指导。全班交流，师及时作出评价。课件出示：半江瑟瑟半江红师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，奇幻、美妙，令人称奇。（3）课件出示第三句诗，学生读诗句，思考：“可怜”一词表达了诗人怎样的情感？课件出示：可怜九月初三夜生思考，并在全班汇报。师总结：“可怜”并不是我们通常理解的意思，而是“可爱”的意思。那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句：课件出示：露似真珠月似弓（4）思考：怎样的露珠、月亮让诗人觉得
10、可爱呢？（板书：露珠真珠月弓）运用比喻的修辞方法，形象地点明了露珠和月的特点，表达了诗人对它们的喜爱之情。四、拓展延伸1.品读这首诗，在头脑中想象画面。拿起笔，把想象到的画面描绘出来。2.在学过的诗中，你最喜欢哪首诗描写的景色？把诗背出来，让大家欣赏一下吧。 二次修改课件出示：白居易（772-846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有长恨歌卖炭翁琵琶行等，有白氏长庆集传世。课件出示：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月
11、似弓。朗读指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！ 第二课时题西林壁一、揭示诗题，读题解字1.板书题目：题西林壁。师：题目的意思是什么？谁来说一说？生读题目，并组织语言回答问题。先请
12、其他学生做出评价，最后老师进行总结式评价，指导学生正确理解题目。课件出示：题西林壁题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。2.作者简介。师：通过预习，我们知道了诗人苏轼，谁能给我们介绍一下苏轼？生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。二、通读古诗，读懂诗意1.自学字词，把诗读通、读顺。教师指导：“题”平捺长伸，托住上部“页”；“侧”左窄右宽，“贝”的点不宜过长；“峰”左窄短，右宽长；“庐”两撇基本平行，上下两点对应；“缘”左窄右宽，右部撇由上到下渐长。2.生自由朗读全诗。3.指名读，教师及时评价，对朗读进行指导：读之前先划分朗读节奏，朗读的速度要稍放
13、慢，读出韵味，读出诗的节奏感与韵律感。如：读“侧成峰”的时候，节奏要放慢，声调要跟着降低，这样就会有一种余音袅袅的感觉。请同学们读后面的几句。课件出示：横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。4.指名读、齐读。有能力的同学背诵。采用各种形式的读，在读中把握诗歌的内容，初步理解诗歌的意思，为下个环节的学习打下基础。（落实目标1）三、深入感悟1.读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：课件出示：1.哪两个字体现出了观察角度的不同？2.从不同的角度观察分别会产生怎样的效果？生读诗，思考问题，并向全班汇报。师及时评价并总结：从“横”“侧”两个字可以看出观察的角度
14、不同。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横岭侧峰)2.读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。生读诗，教师指名学生回答并总结：这一句是从远、近的角度观察的。（板书：观察的角度不同，得到的结果也不一样。）3.学完前两句诗，你有什么疑问？为什么看庐山会有不一样的结果呢？学生发言，交流自己的疑问，师生共同解惑。4.读后两句诗。请用“之所以是因为”这样的句式来回答“为什么会认不清庐山的真面目”这一问题。教师引导学生理解后两句诗的意思，用规定的句式回答问题。预设：之所以会认不清庐山的真面目，是因为身在此山中。四、拓展延伸1.“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？生各抒己见。师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。2.那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？生各抒己见，师进行引导。二次修改课件出示：苏轼（10371101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省眉山市）人，北宋著名文学家、书法家、画家，为“唐宋八大家”之一。与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。有东坡易传东坡乐府潇湘竹石图卷等传世。
