幼儿园课程、游戏、教育过程的整合研究综述 [摘 要] 幼儿园课程、游戏、教育过程的整合研究综述已成为幼儿园课程发展的一种基本趋势近十年来，国内学者对此课题做了大量研究，对幼儿园课程、游戏、教育过程整合的概念、内容、类型、方式及整合策略等进行深入讨论这些成果为幼儿园的进一步发展打下了坚实基础[关键词] 课程整合；幼儿园游戏整合；幼儿园教育过程整合一、研究背景从课程的发展历史来看，课程整合并非新生事物广义上讲，人类知识从一开始出现就处在不断整合过程之中课程也是从诞生之日起就处在不断的整合过程中学前教育由于其教育对象的特殊性，相对于中小学教育而言，不用面对升学的压力，因而在课程整合方面更具优势游戏的价值不仅仅是满足幼儿为游戏而游戏的需要，它还具有促进幼儿发展的功能当游戏本身是幼儿活动的内在目标时，它才是最适合的教育手段，只有关注幼儿生活经验与实际需要的游戏，才能让幼儿做游戏真正的主人因此，我们试图从课程的整合上探求一种能够激发幼儿游戏的内部需求，发挥幼儿主动性和创造性的游戏新模式幼儿教育的整合，最终应该也必然会落实到具体的课程实施过程之中真正的教育整合应在现实的、多样化的活动中加以实现,这就需要教育过程的整合。
二、有关幼儿园课程、游戏、教育过程整合研究文献的基本情况 1. 研究对象:学前儿童 2. 研究视角: 有学者将学校教育的研究视角归纳为六种：分析性、描述性、目的性、结构性、社会性及叙事性视角依据此种分类，笔者发现幼儿园课程、游戏、教育过程整合的研究视角主要是描述性和目的性视角，表现在对幼儿园课程、游戏、教育过程整合从儿童、教师、课程、游戏等方面进行整体性描述，并将其看做教育目标的一种手段 3. 研究内容: 幼儿园课程、游戏、教育过程整合的相关概念界定；整合的内容、类型和方式、策略；实践中的运用等三、近十年幼儿园课程、游戏、教育过程整合的研究内容概述（一）幼儿园课程、游戏、教育过程整合的相关概念界定幼儿园课程是指幼儿园整体教育或某一科目教学的教学内容、教学过程及时间安排等幼儿园游戏是指幼儿在幼儿游戏环境中进行的，旨在促进身心全面和谐发展的各种游戏活动的总和 幼儿的教育过程组成了教学系统的时间结构，是教学活动展开和进行的逻辑历程，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教学组织形式和教学评价五方面 （二）幼儿园课程、游戏、教育过程整合的内容 幼儿园课程、游戏、教育过程究竟要整合哪些内容？有研究者提出，整合的内容包括：①整合课程、游戏目标，优化教育过程。
②重构课程、教育过程内容，丰富游戏内涵③通过审议和最优化选择重构课程、游戏、教育过程模式 （三）幼儿园课程整合、游戏、教育过程的策略 怎样有效地实现课程整合？巩贤花提出：一是把一日生活看做一个教育整体，应在生活中学习；将学习与生活联系；在游戏中学习二是注意教育内容之间的整合，包括注重内容之间纵向和横向的联系 在课程整合的策略中，游戏的作用受到普遍关注，许多研究者提出了游戏整合幼儿园课程的策略王春燕（2008）认为，游戏整合幼儿园课程的前提是保证儿童充分的游戏时间；中介是合理选择并提供充足、多样化的游戏材料；手段是创设儿童充分活动的游戏环境；确认教师在教学中的角色丁海东、韩云龙（2007）提出通过游戏教学化和教学游戏化实现游戏与教学的整合游戏教学化是指教育者参与、控制儿童的游戏，以取得儿童更好发展的一种策略教学游戏化要求在教学的实施过程中，尽可能淡化教育目的，强化游戏的手段四、幼儿园课程、游戏、教育过程整合研究的展望 1. 实践“学习即生活，生活即学习”幼儿教育理念2. 培养一批爱教育懂教育的优秀幼儿教师3. 形成一系列的游戏活动方案4. 实践并完善系统的做幼儿园方案5. 实践并完善儿童自己解决问题的方案参考文献：1、 顾明远,梁忠义,幼儿教育[M]吉林教育出版社，20002、 Hilda L. Jackman,早期教育课程[M]中国轻工业出版社，20023、 陈定儿,点亮童心[M]上海社会科学院出版社，20074、 李生兰,比较学前教育[M]华东师范大学出版社，20035、 王春燕，幼儿园课程概论[M]高等教育出版社，20076、 丁海东、韩云龙，论游戏与教学的整合[J]学前教育研究,2007,(12):6-7.友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ / 。