赵 杰,欢迎大家走进我们的课堂！,尿液的形成和排出,,,说课流程图,,,七年级的学生活泼好动，好奇心强，有强烈的求知欲，有了一定的观察思考，分析与探究的能力从思维发展特点上看，已具备一定的抽象逻辑思维能力和初步的自主学习的能力而且通过前面内容的学习，学生也掌握了一定的学习规律和知识量关于尿液，学生并不陌生，但对于泌尿系统中肾的结构和功能理解起来并不是很容易，尿的形成更显得抽象，学生的抽象思维能力有待提高在学习时可以借助图片，资料来帮助理解教学方法： 为了达到教学目标，突出重点，突破难点，让学生更好的掌握本节内容，我在教学中淡化了有关肾脏形态结构方面的生理名词和概念，主要通过带领学生分析观察动画，图片，数据资料等，加上思考、讨论，引导学生理解尿液形成的大致过程，并形成人体结构与生理功能相适应的基本观点学习需要重复，但不是简单的重复，而是变换多种形式的重复同一个知识经过学生的个体思考、小组交流、组间交流、教师引领，所以在学习时以小组合作探究的形式：采用观察法、资料分析法、归纳总结法学习本节知识预习课本,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,,,,,巩固练习,,世上有种东西叫感动,它让成千上万的人深思,让成千上万的人为一种精神鼓掌,为一种信念喝彩。
田世国他是我国晚辈为长辈捐肾的第一人， 是他这真情的选择改写了一家人的幸福，也感动了中国设计意图：用身边的感人事例导入话题，激发学生情感，创设课堂气氛，引出课题预习课本,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,,,,,巩固练习,,,1 分析66页演示实验，完成后面的讨论题； 2 分析67页肾单位的组成示意图，完成图下的题目； 3 分析68页尿液的形成示意图，完成讨论1、2题； 4 观察69页泌尿系统的组成图，思考尿液是怎样排出的？,设计意图： 帮助学生预习新课； 锻炼学生自学能力； 为生本节课做准备预习课本（8）,导入新知（2）,讲授新知（24）,拓展视野（3）,师生小结（3）,,,,,巩固练习（5）,,1展示“肾的结构”和“肾单位模式图”以及制作动画“进入肾脏的三管液体的流动” ，引导学生学习肾的结构以及认识肾单位的结构由此作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5） 2将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等这是突破本节难点的策略之一15） 3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二。
5）,讲授新知（方法）,肾的外形和内部结构,皮质,,,髓质,,肾盂,肾动脉,肾静脉,输尿管,,,肾的进出口液体流动,,设计意图：培养学生的观察能力、从图中获取信息的能力和语言表达能力肾小球,肾小囊,,肾小体,,,,,肾小囊壁,肾小囊腔,出球小动脉,入球小动脉,肾结构和功能的基本单位 肾单位,肾小体,肾小管,,肾小管周围 的毛细血管,,,肾单位,设计意图：学好肾单位的知识，为建构下面的新知识即：“肾小球的滤过”作好基础新课教授方法,1制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5） 2将课本中的资料分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等这是突破本节难点的策略之一15） 3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二5）,,资料分析一：进入肾的血液与尿液比较,1.比较尿液与血液的成分发生了什么变化?你诊断排尿主要排出哪些物质? 2.你能作出何种推测?,学生分析材料 思考、讨论,发现问题： 尿液与血液的成分 发生了变化，为 什么会产生这种 变化？,作出假设： 血液中的废物 被过滤下来 形成了尿。
设计意图：通过教师的引导，充分体现学生的主体性培养学生对所给的数据资料进行分析和推理的能力资料分析二、肾小球和肾小囊成分比较,1肾小囊中的液体只能来自 2你发现肾小囊中有哪些物质？ 3由此你推测肾小球和紧贴肾小球的肾小囊壁起 作用设计意图：提出明确的问题，有助于学生有目的地分析问题，是指导学生进行资料分析的有效方法和途径，能促进学生提高分析问题的水平引导学生再发现问题：人体每天产生的肾小囊中的液体有150升，是不是都要排出体外呢？（提示150升相当于300瓶矿泉水）设问：肾小囊中的液体是不是就是我们将要排出的尿液了呢？,设计意图：引入一个问题情境，根据“最近发展区”的原理，为学生设置了一个略高于他们实际能力的问题，促使学生“跳一跳，够一够”去摘取它通过分析材料三，提出问题：那原尿中的大部分物质如葡萄糖等又是怎样回到血液中去的呢？ 设疑：你能推测出这一生理过程会发生在哪个结构吗？让学生回忆肾小体的结构，作出推测设计意图：通过设疑让学生在不知不觉中体验到人体结构的精致，渗透人体的结构与功能相适应的观点设疑,,推测,分析 材料,得出 结论,,,资料分析三、原尿与尿液成分比较,1你发现尿液中没有中 和 ，说明了它们被全部重新吸收了。
2你推测被重吸收回到血液中的物质还会有 和 等为什么？,设计意图：通过提示学生对数据不仅要横向比较，也要从纵向进行比较对学生进行具体的分析方法上的指导，有助于提高学生的分析水平新课教授方法,1制作flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”及视频资料“肾的结构等”，引导学生回忆上节课学习过的与肾脏相关的知识由flash动画“进入肾脏的三管液体的流动”作出推想：肾脏是形成尿的器官尿液的形成与血液循环有关系（5） 2将课本中的资料分析分解为三分资料，引导学生循序渐进地去分析问题、发现问题、作出假想、得出结论等在其中培养学生的分析问题的能力、抽象思维的能力等这是突破本节难点的策略之一15） 3制作flash动画演示尿液形成的两个过程“过滤与重吸收”，由此将抽象的问题具体化、形象化，这是突本节难点的策略之二，是突破本节难点的点晴之笔 （5）,,一部分水 无机盐 葡萄糖 尿素,当血液流经肾小球时,,,,,大分子蛋白质,血细胞,,尿酸,,滤过作用,,重吸收作用,,（尿液）,,（原尿）,肾 小 管,,成分：水 无机盐、尿素 尿酸,肾小球、 肾小囊内壁的 滤过作用,肾小管的 重吸收作 用,,尿的形成过程,过程,,,,形成原尿,水 无机盐 尿素 尿酸 葡萄糖,,,形成尿液,水 无机盐 尿素 尿酸,尿液的排出,引导学生观察泌尿系统的图，回答： 肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？ 人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？,泌尿系统组成,,肾,,输尿管,,膀胱,,尿道,设计意图：让学生在明确的问题中自己学会尿液排出的这一知识点，培养自学能力。
前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,,,,,巩固练习,,透析设备,父亲给儿子捐肾脏,透析原理示意图,设计意图：结合实际应用，拓展学生的课外知识，同时增强学生学习生物的兴趣前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,,,,,巩固练习,,通过问题“这节课你有什么收获？在激烈的讨论和互帮互学等学习方式中你有何体会？”先由学生小结，质疑，小组讨论，再由教师归纳总结，回顾本课学生学到的知识设计意图 ：将本节课所学知识系统化，使学生由被动变为主动，调动学生学习的积极性前置性作业设计,导入新知,讲授新知,拓展视野,师生小结,,,,,巩固练习,,1、某人近日经常出现口渴的现象，尿量也比正常情况增加数倍，发生病变的部位可能是（）A 肾小球 B 肾小囊 C 肾小管 D 肾小体 2、排尿的生理意义是（ ） 排出废物 调节体内水的含量调节体内无机盐的含量 调节血糖的含量 A、 B、 C、 D、,视野拓展,下面是某医院提供的几个样本的原尿和尿液的化验数据，请分析并回答有关问题： （注：表中“-”表示很少或无，“+”表示较多，“++”表示很多）,（1）原尿是样本 ，因为其中含有 。
（2）正常的尿液是样本 ，因为其中只含有 （3）肾小球发炎形成的不正常尿液是样本 ，因为其中含有 理论联系实际,设计意图：通过习题，学生能够灵活地运用本节知识来解决实际问题尿 的 形 成 和 排 出,,尿液的形成,,形成的器官：肾脏,,结构,肾单位,,皮质,髓质,肾盂,形成过程,,肾小球的过滤：形成原尿,肾小管的重吸收，形成尿液,尿液的排出：肾单位产生尿液 肾盂 输尿管 膀胱 尿道,排出体外,排尿的意义,,,,,,1、排出废物 2、调节体内水和无机盐的平衡 3、维持组织细胞的正常生理功能。