前 言一、课程介绍 《综合素质》是幼儿园教师资格认证考试的必考课程之一它是一门综合性极强的课程，主要涵盖职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力等五个模块内容 二、课程内容分析 本课程内容由五个章节（模块）组成，这些章节可分为以下两大部分的内容 第一部分，为基本素养部分，包括第一章至第四章的内容主要阐明幼儿教师应具有的职业理念、教育法律法规、职业道德规范和文化等方面的素质 第二部分，为能力要求部分，包括第五章的内容主要阐明幼儿教师应具备的基本能力：阅读理解能力、逻辑思维能力、信息处理能力和写作能力 前 言 三、考情分析 2011年10月，教育部颁布了《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》从考试标准的要求看，《综合素质》课程的考试难度较大、范围很广、也很灵活既涉及到幼儿教师所应具有的基本素养方面的内容，也涉及到基本能力测试的内容 前 言 考试时间为120分钟，满分为150分题型为单项选择题、材料分析题和写作题 题型、题量、分值具体分布情况如下： 前 言 试卷结构 前 言 题型示例题型示例 考试题型分三大类，即单项选择、材料分析及写作题。
这些题型对考生记忆要求不是很高，因此复习时不要求大家对教材原文死记硬背，而是要求能够理解，融会贯通，在掌握的基础上记住各内容的要点、关键词，也就是理解记忆 所以，听课时重在理解，在理解的过程中把握相应的内容同时，听完课之后要求认真看书，反复领会，理解之后再记忆相应的内容对教材的内容掌握到一定程度之后再进行相应的练习 对练习题的态度要端正，一定要自己真正理解和掌握，不要死记硬背 四、学习建议1 . 初步感知、梳理知识点，形成感性经验 《综合素质》课程考试涵盖学科的范围较广，包括职业理念、教育法律法规、教师职业道德、文化素养、教师基本能力等内容只有按照考纲要求全面把握，并才能以不变应万变 前 言 2 . 形成知识结构 在初步学习的基础上对每章（模块）的内容进行梳理、思考和理解，掌握每章的知识纲要和主要知识点，形成自己头脑中的知识结构此外，还需在能力方面有所提高 前 言 3 . 加强理解和记忆，巩固知识 进一步重复感知（记忆）、可用记忆知识点或做练习题的方式进行对做错的题目进行纠错，并分析做错的原因，加强理解和记忆，以巩固知识 前 言 4 . 深入掌握并灵活运用知识，提高能力 在学习时一定要紧扣考试大纲的要求去学习相关的知识，并在能力提高方面进行努力。
前 言 第一章 职业理念 本模块的考试目标主要是：具有先进的教育理念 基本要求：形成正确的幼儿教育职业理念，建立科学的教育观 、儿童观和教师观 本模块考试题型为单项选择题和材料分析题 模块一 职业理念 第一章 教育观大纲要求： 理解国家实施素质教育的基本要求 掌握在幼儿教育中实施素质教育的途径和方法 理解幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点，能够以正确的教育价值观分析和评判教育现象 什么是教育观？ 教育观就是人们对教育的根本性看法和态度，其最本质、最核心的内容体现为为谁培养人、培养什么人和如何培养人的问题上，即体现在教育目的观上 教育观对教育者的观念和行为有直接影响作用 第一章 教育观 我国当前的教育目的观应该是什么？ 《中华人民共和国教育法》：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人我国的教育方针)第一章 教育观 一、素质教育概述 （一）素质教育的概念 素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
第一章 教育观 一、素质教育概述 （一）素质教育的概念 1999年《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人第一章 教育观 真题再现真题再现 一、素质教育概述 （二）素质教育的内涵 1、素质教育是面向全体学生的教育 《教育法》规定公民“依法享有平等的受教育的机会”受教育机会平等是国家法律规定的一项基本教育方针 素质教育倡导人人有受教育的权利，坚持面向全体学生，努力开发每个学生的潜能，使所有学生都得到平等健康的发展第一章 教育观 真题再现真题再现 一、素质教育概述 （二）素质教育的内涵 2、素质教育是促进学生全面发展的教育 全面发展，是党的教育方针的核心部分实施素质教育就是通过德育、智育、体育、美育等有机结合起来，来实现学生的德智体美等方面全面发展 全面发展不等于平均的全面发展，而是和谐的全面发展。
培养学生品德高尚、身心健康、知识丰富、学友所长、思路宽广、实践能力强第一章 教育观 一、素质教育概述 （二）素质教育的内涵 3、素质教育是促进学生个性发展的教育 人与人之间基本素质大体相同，每个人由于先天禀赋、环境影响、接受教育的内化过程等方面存在诸多差异，存在多样的个性 素质教育就是立足于人的个性的教育它承认人与人在个性上存在差异的基础上，从差异出发，以人的个性发展为目标，实质上是一种个性发展教育第一章 教育观 一、素质教育概述 （二）素质教育的内涵 4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育 作为国家竞争基础的教育，必须培养具有创新精神和能力的新一代人才，这是素质教育的时代特征创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于“应试教育”的根本所在素质教育承认学生的个体差异，鼓励学生标新立异、大胆质疑、鼓励他们用自己的调查、探索，运用自己的知识去创造性地解决问题第一章 教育观 真题再现真题再现 【例题 .单选题】（ ）的培养是素质教育的核心 A．尖子生 B．社会适应能力 C．创新能力 D．学习能力 【答案】： C. 一、素质教育概述 （三）素质教育的意义 1.内在意义：面向全体学生的教育；全面提高学生素质的教育；使学生生动活泼地发展的教育。
2.外在意义：培养建设者和接班人；深化教育改革第一章 教育观 一、素质教育概述 现实生活中常见的对素质教育认识的几个误区误区一：素质教育就是培养特长——忽视学科课的改革，盲目增加活动课；刻意追求特长培养，忽视全面发展教育误区二：认为搞一些文体活动就是素质教育——甚至有时发生文体活动冲击正常“智育”活动的情况，喧宾夺主误区三：认为素质教育就可以不考试第一章 教育观 一、素质教育概述 现实生活中常见的对素质教育认识的几个误区误区四：认为素质教育应突出实践能力，可以削弱理论知识的学习误区五：认为素质教育就是不要负担——追求学习的简单化和玩玩乐乐，追求机械式地不留作业误区六：认为反传统、藐视纪律就是素质教育倡导的个性误区七：认为素质教育仅仅面向中小学，忽视了素质教育的终身性、全方位第一章 教育观 第一章章 教育观二、幼儿教育概述（一）幼儿教育的重要性 在《幼儿园教育指导纲要（试行）》总则中明确指出：“幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段”1、幼儿时期是智力开发的最佳期 美国心理学家杰明斯的研究指出，5岁以前是智力发展最快的时期，对一个18岁的孩子达到的正常智力水平来说，其中50％的智力是4岁以前获得的，30％是4-8岁获得的， 20％是8～18岁前获得的。
第一章 教育观二、幼儿教育概述（一）幼儿教育的重要性2、幼儿时期是人格健全的关键期 幼儿教育对人的个性品质形成具有重要作用幼儿是接受社会化教育的最佳期在幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成，可塑性强若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响 第一章 教育观二、幼儿教育概述（一）幼儿教育的重要性3、幼儿时期是性教育的关键期 3岁左右的孩子正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期”性角色畸形这一心理偏差，与孩子今后的恋爱、婚姻、家庭和谐、幸福美满，关系甚大 【例题 .单选题】（ ）时期，个性品质开始萌芽并逐渐形成 A．婴儿 B．幼儿 C．少年 D．青年 【答案】：B. 【例题 .单选题】在下列观点中，哪种说法没有体现幼儿教育作为人生发展的奠基教育的重要性及其特点（ ）？A . 幼儿时期是智力开发的最佳期B . 幼儿时期是学习知识的最佳期 C . 幼儿时期是人格健全的关键期D . 幼儿时期是性教育的关键期【答案】： B 【解析】： B答案是错误的，不符合幼儿身心发展的规律 第一节 教育观二、幼儿教育概述（二）幼儿教育的特点1、生活化 幼儿学习目标的制定、学习内容的选择、学习过程的设计等都要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。
因此幼儿园课程具有浓厚的生活化特征，即课程的内容来自幼儿的生活，课程实施应贯穿于幼儿的每日生活切忌幼儿教育小学化 第一章 教育观二、幼儿教育概述（二）幼儿教育的特点2、游戏化 游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一，所以幼儿教育具有游戏化的特点 第一章 教育观二、幼儿教育概述（二）幼儿教育的特点3、活动性 幼儿主要通过各种感官来认识世界、理解事物，通过各种感性的经验才能对事物形成相对比较抽象概括的认识幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分 第一章 教育观二、幼儿教育概述（二）幼儿教育的特点4、潜在性 幼儿教育是有目的、有计划的教育过程幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程只能是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中，也就是说，幼儿园课程蕴涵在环境、材料、活动和教师的行为中潜移默化地对幼儿起作用寓教于乐 第一章 教育观三、幼儿素质教育（一）幼儿素质教育的内涵 幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是基础教育的奠基阶段。
人的素质要从小开始培养所以，幼儿教育阶段也必须实施素质教育，幼儿园必须从幼儿的年龄特点出发，为其奠定良好的素质基础 《幼儿园工作规程》指出，幼儿园的任务是“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”其实，“全面发展的教育”“身心和谐发展”，归纳为一句话就是要培养幼儿的综合素质，这便是幼儿素质教育的内涵 【例题 .单选题】幼儿园的任务是实行（ ）与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展 A . 智育 B . 德育 C . 保育 D . 美育【答案】： C. 【例题 .单选题】幼儿素质教育的内涵是（ ） A．培养幼儿的综合素质 B．使幼儿全面发展 C．使幼儿学到丰富的知识 D．保证幼儿的身体健康 【答案】： A. 第一章 教育观三、幼儿素质教育（二）幼儿素质教育的目标 幼儿素质培养的具体目标是：启发引导幼儿萌发初步的爱国家、爱人民爱集体、爱劳动、爱科学的积极情感，初步养成诚实、勇敢、礼貌、友爱、公正、勤俭等优良品德行为和健康，安全、幸福地生活所必需的态度，启迪自立、竞争、合作、遵守社会规则等意识，为培养良好的心理素质、审美能力、健全人格下坚实的基础。
第一章 教育观四、国家实施素质教育的基本要求（一）面向全体 我义务教育前的幼儿教育，要尽量面向全体幼儿，使他们在进入小学前就培养一些良好的习惯，掌握一些学习知识的方法 第一章 教育观四、国家实施素质教育的基本要求（二）促进幼儿全面发展 促进幼儿德、智、体、美等方面全面发展，这是我们党和国家的教育方针，我们需要在实践中把这个方针贯彻好、落实好，在这方面不能有任何放松三）促进幼儿创新精神和实践能力的培养 我国传统教育的一大弊端就是注重知识的灌输，忽视能力的培养创新能力、实践能力在学习生活中显得尤为重要尤其是对于幼儿，更要从小开始培养他们创新和实践的意识 第一章 教育观四、国家实施素质教育的基本要求（四）促进幼儿生动、活泼、主动地发展 要想有所创新，必须以主动性的发挥为前提，真正尊重幼儿的主动精神，弘扬主动精神，这就要求教师要进行启发式教学，鼓励幼儿主动探索、主动思考，鼓励幼儿存疑、求疑，在教学中促进幼儿生动、活泼、主动地发展五）着眼于幼儿的终身可持续发展 教是为了不教不仅要让幼儿学会，更要让幼儿会学；不仅给幼儿知识，更要为幼儿打开知识大门的钥匙。
在这样一个时代，基础教育一定要培养幼儿的终身可持续发展的能力 【例题 .单选题】以下观点中，哪项不是国家实施素质教育的基本要求（ ） ？A . 坚持德育为先B . 坚持能力为重 C . 坚持知识传递为核心 D . 坚持全面发展【答案】： C 第一章 教育观 【例题 .单选题】幼儿教师逐渐培养幼儿学会自学，体现了素质教育（ ）的要求 A．面向全体 B．促进幼儿全面发展 C．促进幼儿创新精神和实践能力的培养 D．着眼于幼儿的终身可持续发展 【答案】： D 【例题 .单选题】素质教育强调“选择适合儿童的教育，而不是挑选适合教育的儿童”这说明素质教育的（ ） A．以提高国民素质为根本宗旨 B．是面向全体学生的教育 C．是促进学生个性发展的教育 D．以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育 【答案】： B 真题再现真题再现 第一章 教育观五、幼儿教育中开展素质教育的途径和方法（一）树立正确的素质教育理念 教师要面向全体幼儿，确立正确的培养目标，在提高群体素质的同时，也不能忽视个体的素质应该针对幼儿的差异因材施教 （二）提高幼儿教师队伍的水平 教师在相当程度上决定着素质教育的成败，因此必须提高教师的综合素质：1.更新教师的教育观念2.提高教师的师德素养3.强化教师在职进修制度 第一章 教育观五、幼儿教育中开展素质教育的途径和方法（三）将素质教育落实到教学之中 进行幼儿素质教育必须将其落实到教学之中，可通过开展多种活动和游戏来进行。
（四）在日常生活中逐渐培养幼儿的素质 对幼儿的品德教育，要贯穿在教师的言行中，不管大事小事，教师都要用自身良好的理想、信念、道德品质、言行举止去影响幼儿，做幼儿的楷模 （五）幼儿园、家庭和社会相互配合 在对幼儿进行素质教育的过程中，除了幼儿园的教育，还需要家庭和社会的配合只有将三方面的力量结合起来，才能形成合力，保证幼儿健康茁壮地成长 【例题 .单选题】素质教育的成败，相当程度上取决于（ ） A．父母 B．家庭背景 C．教师 D．社会 【答案】： C . 【例题 .单选题】实施素质教育的关键在于（ ） A . 教师 B . 园长 C . 幼儿 D . 家长 【答案】： A【解析】：教师的整体素质，是实施素质教育的关键，是幼儿全面发展的前提只有全面提高教师的业务素质，理清思路，勇于改革，抓住本质，才能全面实施素质教育 第一章 教育观 真真题题再再现现 大纲要求： 理解“人的全面发展”的思想 理解“育人为本”的涵义，爱幼儿，尊重幼儿，相信每一个幼儿都具有发展潜力，维护每一个幼儿的人格与权利。
运用“育人为本”的儿童观，在保教实践中公正地对待每一个幼儿，不因性别、民族、地域、经济状况、家庭背景和身心缺陷等歧视幼儿 设计或选择丰富多样、适当的保教活动方式，因材施教，以促进幼儿的个性发展 第二章 儿童观 什么是儿童观？ 儿童观是人们对儿童的基本认识和根本态度，是直接影响教育活动的目的、方式和结果的重要因素 树立正确的儿童观对学前教育有着根本性的影响 第二章 儿童观 一、“人的全面发展”的思想 马克思关于人的全面发展的学说是我国确立教育目的的理论依据一）人的全面发展的含义 所谓人的全面发展是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展 第二章 儿童观 （二）人的全面发展学说的基本内容1 . 人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的 人的发展从根本上说，决定于其所处的社会物质生活条件，人们在社会生产和生活中所处的地位不同，其获得的发展机会也不相同 第二章 儿童观 2 . 旧式分工造成了人的片面发展 第一次社会大分工，即城市和农村的分离，脑力劳动和体力劳动的分离，造成了人的片面发展。
旧的社会生产分工和不合理的生产关系是人的片面发展的原因 人的片面发展的基本特征是脑力劳动与体力劳动的分离和对立 人的片面发展在资本主义手工工场中发展到了极端的地步 第二章 儿童观 3 . 机器大工业提供了人的全面发展的基础和可能（开辟了道路） 首先，机器大工业生产的出现，使生产力得到极大提高，从而使人的全面发展成了社会的客观需要 其次，机器大工业生产也为人的全面发展提供了可能和条件因为机器大工业生产创造了极高的劳动生产率和社会财富，缩短了劳动时间，使工人有物质条件、时间、精力去从事学习，发展自己 第二章 儿童观 4 . 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 机器大工业生产所提供的人的全面发展的可能性，在资本主义社会并不能充分地实现只有消灭剥削，实现生产资料公有制，为全体劳动者提供物质的和精神的条件，才能使他们全面发展 社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件 第二章 儿童观 5 . 教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径 教育与生产劳动相结合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，被视为培养全面发展的人的唯一途径。
马克思说：“教育与生产劳动相结合，不仅是提高社会生产的一种方法而且是造就全面发展的人的唯一方法 第二章 儿童观 6 .资本主义制度阻碍和限制了人的全面发展 剥削制度下，人的全面发展难以实现7.社会主义生产关系促进人的全面发展，共产主义条件下使人的全面发展成为现实 第二章 儿童观 【例题 .单选题】（ ）相结合是培养全面发展的人的唯一途径 A．教育与社会 B．教育与生产劳动 C．教育与法制 D．教育与家庭 【答案】： B 第二章 儿童观 二、“育人为本”的涵义 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》强调：“育人为本、德育为先”是实施教育的主导思想 育人为本是教育的生命和灵魂是教育的本质要求和价值诉求要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点 第二章 儿童观 1 . 坚持以人为本，全面实施素质教育 以人为本的核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
它是教育改革和发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求， 坚持以人为本，在教育工作中的重要着眼点是全面提高国民素质这就需要全面实施素质教育 第二章 儿童观 2 . 坚持以人的全面进步和发展为本 育人为本教育思想的实质，就是坚持以人的全面进步和发展为本，把人作为社会主体和中心，在社会发展中以满足人的需要、提高人的能力、提升人的品质、实现人的全面发展为终极目标；就是重视人本身的发展，将个体的全面发展与个性发展统一起来将个体的人文精神与科学精神的养成统一起来，使之能够在复杂多元、快速多变的社会环境中正确进行知识选择和创新 第二章 儿童观 3 . 坚持以满足人民群众的需要为本 教育是现代社会中人们的最大需要教育发展必须不断满足人民群众日益增长的科学文化教育需要，特别是要满足人民群众渴望子女接受优质教育的需要，切实保障人民群众及其子女接受良好教育的权益，努力办好让人民满意的教育，办好让人民满意的学校，让教育发展的成果惠及全体人民，真正体现出发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享 第二章 儿童观 4 . 关注人人接受教育机会的公平性 所谓机会均等是指人人在教育活动和过程中都享有同等的受教育机会。
让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想教育公平是社会主义教育的本质要求保障人人享有公平的受教育权利和机会，使全体人民学有所教，是教育工作义不容辞的责任 第二章 儿童观 5 . 满足每个人接受教育的个性需要和期望 教育的最高境界是满足每个人的个性需要和他们的期望 1994年，联合国教科文组织通过的《萨拉曼卡宣言》首次提出了全纳教育的概念，就是为每个人提供一个有效的教育机会，同时符合每个学生或学习者不同的需求，也就是要让每个人获得他所需求的有效的学习机会 第二章 儿童观 三、“育人为本”的儿童观 人是教育生成、教育行为存在的前提，是推进发展的”思想内涵和逻辑内核”，所以教育应以人的发展为出发点和落脚点一）以幼儿的全面发展为本（二）建立平等的师幼关系（三）理解和宽容幼儿（四）公平对待每一个幼儿（五）因材施教 第二章 儿童观 【例题 .单选题】“育人为本”具体到幼儿园教学实践中就是一（ ）为本 A . 教师 B . 幼儿 C . 家长 D . 社会需求 【答案】： B【解析】：本题主要考查考生对“育人为本”教育理念的掌握情况。
第二节 儿童观 【例题 .单选题】教育最崇高的理想是（ ） A．面向全体 B．全面实施素质教育 C．让所有人都能够享有公平的受教育机会 D．重视人本身的发展 【答案】： C【解析】：让所有人都能够享有公平的受教育机会是教育最崇高的理想教育公平是社会主义教育的本质要求 第二节 儿童观 【例题 .单选题】幼儿教师与幼儿的关系是（ ） A．照看与被照看 B．平等的 C．教师高，幼儿低 D．教师低，幼儿高【答案】： B【解析】：幼儿的人格和教师的人格是平等的教师必须尊重幼儿的人格，这样才能建立一种平等的师幼关系 第二节 儿童观 真真题题再再现现 真真题题再再现现 真真题题再再现现 真真题题再再现现 真真题题再再现现 真真题题再再现现 大纲要求： 了解教师专业发展的要求； 具备终身学习的意识 理解教师职业的责任与价值，具有从事幼儿教育工作的热情与决心 第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（一）幼儿教师的概念 《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。
第三章 教师观 第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（二）幼儿教师职业的性质 1、幼儿教师是专业人员，幼儿教师职业是一种专门职业 教师职业属于专门职业，教师是从事教育教学工作的专业人员，必须具备专门的资格，符合特定的要求1966年，联合国教科文《关于教师的地位》：教师是具备严格训练而持续不断地研究才能获得并维持专业知识和专门技能的职业 1999年《中华人国共和国职业分类大典》： 教师属专业技术人员 第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（二）幼儿教师职业的性质 2、幼儿教师是教育者、支持者、引导者；幼儿教师职业是促进个体社会化的职业 第三章 教师观 【例题 .单选题】教师职业的最大特点在于职业角色的（ ）A、多样化 B、专业化 C、单一化 D、崇高化答：A、多样化第三章 教师观 【例题 .单选题】与医生、律师一样，教师职业属于（ ） A．从属职业 B．社会职业 C．私人职业 D．专门职业 第三章 教师观【答案】： D【解析】：教师是专业人员，教师职业是一种专门职业 一、幼儿教师的职业认识（三）幼儿教师的职业角色幼儿教师担任着多重角色，最大特点是职业角色的多样性。
1、幼儿学习活动的支持者 在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面 2、幼儿学习活动的合作者 儿教师要以“合作伙伴”的身份参与到幼儿的学习活动中去 第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（三）幼儿教师的职业角色3、幼儿学习活动的指导者 幼儿教师必须依照明确的教育目的，对幼儿施加具体、有效的学习指导，以促进幼儿身心健全地发展 4、幼儿的榜样和示范者 教师的言行是幼儿学习和模仿的榜样幼儿具有向师性的特点，教师的言论行为、为人处世的态度会对幼儿具有耳濡目染、潜移默化的作用 第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（三）幼儿教师的职业角色5、幼儿生活中“母亲”的角色 幼儿教师要像母亲一样，热情地对待、关心、照顾每一位幼儿，让幼儿感到幼儿园集体的温暖和母爱的存在，从而更安心、 愉快地在幼儿园生活和学习6、学习者和研究者的角色 幼儿教师要摆脱“教书匠”似的工具性自我形象，从单纯的实践者向行动的研究者转变 第三章 教师观 【例题 .单选题】在幼儿园中，幼儿教师为幼儿提供的支持包括物质和心理两方面，说明幼儿教师是（ ）。
A．幼儿学习活动的支持者 B．学习者和研究者 C．幼儿的榜样和示范者 D．幼儿学习活动的指导者 第三章 教师观【答案】： A 一、幼儿教师的职业认识（四）幼儿教师劳动的特点1、复杂性一是劳动对象的差异性；二是教育目的的全面性；2、创造性一是因材施教；二是教学方法的不断更新；三是教师需要“教育机智”3、示范性学生的向师性、模仿性、可塑性）4、长期性和滞后性十年树木，百年树人）5、群体性和个体性的统一手段的个体性、结果的群体性） 第三章 教师观 【例题 .单选题】幼儿园里，有的孩子活泼，有的孩子沉默；有的孩子喜欢画画，有些孩子喜欢唱歌；有的孩子受到父母的百般疼爱，有的孩子却被父母忽视这说明幼儿教师劳动具有（ ）特点 A．长期性 B．示范性 C．创造性 D．复杂性 第三章 教师观【答案】： D【解析】幼儿教师劳动的复杂性主要表现在：第一，劳动对象的差异性；第二，教育目的的全面性 【例题 .单选题】“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从与这句话有关的教师劳动的特点是（ ）A、复杂性 B、间接性 C、示范性 D、创造性答：C、示范性第三章 教师观 一、幼儿教师的职业认识（五）教师的职业素养1、职业道德素养（1）热爱幼儿教育事业（2）热爱幼儿（3）团结协作（4）为人师表2、知识素养（1）精深的专业知识（2）广博的科学文化知识（3)丰富的教育科学知识3、能力素养（1）语言表达能力（2）组织管理能力（3）组织教学能力（4）教育科研能力（5）自我调控与自我反思能力4、身心素养（1）身体素质（2）心理素质 第三章 教师观 真真题题再再现现 【例题 .单选题】（ ）是幼儿教师职业道德的基础和前提。
A．团结协作 B．热爱幼儿教育事业 C．为人师表 D．热爱幼儿 第三章 教师观【答案】： B【解析】职业道德素养 (1)热爱幼儿教育事业——幼儿教师职业道德的基础和前提 (2)热爱幼儿——幼儿教师热爱教育事业的集中体现 (3)团结协作 (4)为人师表——幼儿教师职业道德的重要内容 二、幼儿教师的专业发展（一）教师专业发展含义 教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，也即从新手型教师到专家型教师的成长过程 第三章 教师观 真真题题再再现现 二、幼儿教师的专业发展（二）教师专业发展的内容 1、专业知识；（基础） 2、专业技能；（基础） 3、专业伦理；（保障） 4、专业精神；（动力） 5、专业智慧最高追求）五大内容相互联系、相互促进融为一体 第三章 教师观 二、幼儿教师的专业发展（三）教师专业发展的阶段1、教师成长的三阶段理论（福勒、布朗）（1）关注生存阶段（新教师，关注自己的适应性）（2）关注情景阶段（适应以后，关注提高学生成绩）（3）关注学生阶段（成熟以后，关注学生的个别差异） 能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志之一 第三章 教师观 二、幼儿教师的专业发展（三）教师专业发展的阶段2、教师发展的五阶段理论（1）新手阶段（刚刚走上工作岗位）（2）熟练新手阶段（具有2—3年工作经验）（3）胜任阶段（工作3—4年）（4）业务精干阶段（5年工作经验）（5）专家阶段（十年左右） 第三章 教师观 【例题 .单选题】新教师一般处于关注（ ）阶段。
A．学生 B．情境 C．生存 D．课程第三章 教师观【答案】： C 【解析】处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是‘‘学生喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干得不错”等 二、幼儿教师的专业发展（四）幼儿教师的专业发展框架1、课堂教育教学能力的发展（了解熟悉学生、组织好课堂教学、注重能力的培养、课堂上以学生为主体）2、教师学会学习以及继续学习能力的发展（教师首先自己会学习、也要教会学生会学习）3、教师科研能力的发展（劳伦斯提出了“教师作为研究者”的理论，教师应向专家型教师发展，积极参加课程研发、教材研制）4、教学反思能力的发展（不断地总结和反思教学过程和效果，改进教学行为，提升教学水平） 第三章 教师观 真真题题再再现现 二、幼儿教师的专业发展（五）幼儿教师专业化发展的途径和策略1、践行新的教育理念，转变幼儿教师的教育理念强调教育活动的“双边共时性”、“动态生成性”、“综合渗透性”2、关注课堂教学，以集体备课为抓手，实施教研修一体化推行“一课多备”的方式，加强课后备课，课后研讨环节3、终身学习，提高教师综合素养具备终身学习的意识和理念，在岗位上不断地学习，更好的获得专业发展。
第三章 教师观 二、幼儿教师的专业发展（五）幼儿教师专业化发展的途径和策略4、完善提高教师反思能力，促进教师专业化发展通过教后日记、教学日志、教学案例等有效开展自己的反思性思维过程，促进自己的专业化发展5、学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感（成长三阶段理论等）6、制定自我生涯发展规划7、进行教育研究 第三章 教师观 二、幼儿教师的专业发展（五）幼儿教师专业化发展的途径和策略4、完善提高教师反思能力，促进教师专业化发展通过教后日记、教学日志、教学案例等有效开展自己的反思性思维过程，促进自己的专业化发展5、学习教师专业发展的一般理论，建立专业责任感（成长三阶段理论等）6、制定自我生涯发展规划7、进行教育研究 第三章 教师观 幼儿教师专业发展的途径461352职前培训在职培训师徒结对入职培训自我教育同伴互助 真真题题再再现现 三、幼儿园教师的专业标准 （一）幼儿园教师专业标准的概述（结合标题四理解） 《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师实施教育教学行为的基本规范，是引领幼儿园教师发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
第三章 教师观 三、幼儿园教师的专业标准 （二）幼儿园教师专业标准的基本理念 第三章 教师观04020103热爱幼儿师德为先能力为重终身学习 四、幼儿教师成长与发展的基本途径1、观摩和分析优秀教师的教学活动（组织化观摩和非组织化观摩）2、开展微格教学（以少数学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学，把这种教学过程摄制成录像，课后进行分析，是训练新教师、提高教学水平的一条重要途径3、进行专门训练（1）每天进行回顾（2）有意义地呈现新材料（3有效指导课堂作业（4）布置家庭作业（5）每周、每月都要进行回顾4、反思教学经验（美国心理学家波斯纳提出了著名的教师成长公式：经验+反思=成长） 第三章 教师观 五、终身学习的意识 英国成人教育家耶克斯利最早提出了终身学习的理念，将之真正概念化和体系化的代表人物是保罗·朗格朗是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于一生的、持续的学习过程 第三章 教师观 32勇于探索创新，让教师的职业生命充满活力学会学习，为可持续发展获取持久的动力1崇尚科学精神，树立终身学习理念终身学习的意识终身学习的意识 【例题 .单选题】（ ）将成为未来每个社会成员的基本生存方式。
A . 终身学习 B . 学校学习 C . 交流学习 D . 探究学习【答案】： A【解析】：终身学习的思想观念，正在变为社会及个人可持续发展的现实要求，学习越来越成为个人日常生活的一部分，而不仅仅是为了谋生 六、教师职业的责任与价值1、教师职业的责任（教书育人：培养社会主义事业的建设者和接班人要求教师自觉做到对学生、家长、教师集体和社会高度负责）2、教师职业的价值（满足教师自我生存和发展的需要；对他人、社会、集体、国家、人类做出巨大贡献 第三章 教师观 七、新课程背景下的教师观（一）教师职业角色的转变1、从教师与学生的关系，新课程要求教师是学生学习的促进者 教师作为学生学习的促进者是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色中的核心特征其内涵主要包括两个方面：(1)教师是学生学习能力的培养者；(2)教师是学生人生的引路人2、从教学与研究的关系看，新课程要求教师是教育教学的研究者3、从教学与课程的关系看，新课程要求教师是课程的建设者和开发者4、从学校与社区的关系看，新课程要求教师是社区型的开放的教师 第三章 教师观 七、新课程背景下的教师观（二）教师教学行为的转变1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏 “为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导、启发 教的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发3、在对待自我上，新课程强调反思 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 教师间的合作，教师与家长、社区的合作 第三章 教师观 八、新型师生关系的构建（二）师生关系的基本类型1、高压型（受师道尊严的影响，以高压手段对待学生，教师与学生的关系紧张，学生容易产生厌学情绪2、放任型（与高压型相反的另一个极端，教师缺乏责任感，放任自流，必然导致纪律松弛、学生意见大3、民主性（以民主、平等、对话与合作为特征的师生共同完善其人格的和谐关系是新课程理念倡导的新型师生关系） 第三章 教师观 八、新型师生关系的构建（三）两种对立的观点1、教师中心论（代表人物是德国教育家赫尔巴特，强调教师在学生中的权威作用，一切以教师为中心忽略了学生作为主体的地位，压制了学生在教育教学活动中的积极性和自主性）2、学生中心论（代表人物是卢梭和杜威，重视学生的需求、态度、情感等动机系统因素，主张排除包括教师在内的各种外部条件，从而忽略了教师在教学过程中的主导作用） 新型、良好的师生关系是辩证统一的，既要重视教师的主导作用，又要重视学生的主观能动性。
第三章 教师观 八、新型师生关系的构建（四）师生关系的构建内容1、师生在教育内容的教学上结成授受关系教师主导，学生主体）2、师生在人格上是平等关系人格平等，亦师亦友）3、师生在社会道德上是相互促进的关系思想交流、情感沟通、人格碰撞） 第三章 教师观 八、新型师生关系的构建（五）构建新型师生关系的途径与方法1、变“单向型”为“双向型”（教学相长）2、变“功利型”为“合作型”（民主平等）3、变“离间型”为“和谐型”（心理相容） 第三章 教师观 真真题题再再现现 【例题 .单选题】在下列观点中，哪种说法不能体现教师职业的责任（ ） ？A . 学生全面发展的培养者B . 民主师生关系的建立者C . 学生健康心理的治疗者D . 学生学习过程的指导者【答案】： C【解析】： C 答案是不确切的，教师是学生健康心理的培育者，不能称为治疗者 第三节 教师观 THANKS! 人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。
有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。