3－--６岁幼儿心理特性与教育要领第一节 3岁小朋友的心理特性与教育要领（一)３岁小朋友的心理特性 小朋友长到３岁，已经经历过了人生的第一种黄金发展期，语言基本已经奠定,思维方式初步形成,行为习惯初步具有,可以说完毕了人生第一种发展时期了常言道：三岁之魂,百岁之才;又道是：三岁看大，十岁看老正是说三岁左右的小朋友基本有了一定的发展基本，可以看出其人生轨迹的起点与发展方向幼儿心理研究表白,小朋友发展到3岁,具有如下某些鲜明的心理特性：1、强烈的好奇心理3岁小朋友对新事物新问题有浓厚的爱好,有“打破沙锅问究竟”的特性,能以积极的态度看待成人教她做的事,并且有尝试独立做事的愿望例如,问某些太阳为什么东升西落、雪为什么是白色的，苹果为什么是圆的等等简朴新颖而又饱含深刻道理的问题;拿到一盒新的拼插玩具,小朋友一面动手去拿去摆弄去拼插,同步也但愿大人看着她插,有一种强烈的体现欲,这种体现欲隐含着盼望大人的监护,好奇而脆弱，简朴而执着,但这种好奇、简朴、脆弱、执着中，隐含着不可思议的发明性2、突出的群聚心理3岁小朋友的社会性有了一定的发展,渴望融入多种人群,与她人和谐地交往3岁小朋友的社会性交往关系已不限于妈妈和亲人之间,而是扩展到和她人交往,特别是乐意和同伴交往。
她们很乐意和小朋友在一起，和小朋友过家家、打卡片、拍手弯腰做游戏,在家里是孩子,在小朋友面前是大人,爱管别人的事,常把小朋友之间的事回来告诉妈妈,或其她大人当今独生子女相称普遍，家中无兄弟姐妹当伙伴则显得孤单与寂寞,小朋友需要进幼儿园,除家庭生活之外又过一定的群体生活幼儿园的生活把小朋友带入一种新的天地,扩大了她们的生活圈子让小朋友交结伙伴,学习交往与相处,增长结识,发展能力因此,3岁幼儿如果可以同步在家庭和幼儿园的两个环境中接受良好的教育,这对她们来说是再好但是的了3、无意识模仿心理３岁小朋友模仿性的活动非常突出,她们模仿的多是某些具体的显性活动或动作例如，在家里她们喜欢模仿大人的活动和动作,装模作样打，有板有眼翻看本，用成人的口吻接;学包饺子、擀面皮;模仿看书看报、写字画画;男孩子模仿成人站着尿尿,全不管裤子与否被尿湿等等再如语言上的模仿,接受了东西说“谢谢”，遇到不如意用“讨厌”,命令别人“你不该如何如何”总之她们仿佛觉得自己已经长大了,有能力了,因此成人做的事,别人做的事都会引起她的新鲜感,她都想去尝试一下,模仿一下因此不可低估３岁小朋友的模仿性,她们正是通过模仿来学习的,这也是这个年龄小朋友的重要学习方式——通过大量的模仿，她们尝试经验,学习经验。
因此要特别注意一定要做出好的模仿楷模，在小朋友周边的成人说话用语、声调、行为举止、爱好、姿势、习惯、情绪等无不被小朋友所模仿如父母的饮食偏爱就会无形中直接影响小朋友,妈妈情绪无常,也影响孩子情绪反常不听奉劝如果善于运用这年龄的模仿性则能使多种良好行为习惯通过模仿学习而巩固,因此成人要检点自己,某些不介意的行为小节,常会被小朋友模仿而形成种种不良的行为和习惯4、严重的情绪支配心理小朋友的心理活动受情绪支配的作用很大，由于她们还不能用理智支配行动，并且行为受情绪支配,更多是无意性的例如某些小朋友感爱好的事物或活动就会激发其积极的情绪,某些小朋友不感爱好的事物或活动就会激发其悲观的情绪3岁小朋友有时还要哭闹,就是情绪的波动体现例如,明明吃完一块冰糕还要妈妈买,不买她就站在马路旁哭,坚决不走;看到一种并不可笑的人,孩子却笑翻了天,让大人难堪，却不能制止同步,3岁小朋友有强烈的依恋情感,所谓依恋就是指小朋友对常常和她生活在一起,常常照顾她的亲人的依恋,时刻离不开她们像在家对妈妈、爸爸或对祖父母的依恋,一般在３岁入幼儿园时就会明显地体现出来了,她们懂得要上幼儿园了，但情感上却舍不得离开她依恋的亲人。
体现为大哭、拉着手不放，不许亲人拜别等等，这种依恋很使家长伤脑筋我们觉得依恋感受的产生是自然的,是小朋友情感发展在3岁阶段的一种正常体现,不要指责，也不要割断,可以通过家长和幼儿园双方的共同努力,从关怀疼爱小朋友出发,慢慢地度过与亲人分离的焦急情绪此外,有的小朋友刚入园是总要追随一位教师，教师走到哪儿她跟到哪儿,并且还要教师总领着她,这些体现是由小朋友羞怯心理以及胆怯离开亲人的依恋心情所致,如教师成为小朋友的依恋对象，关怀她满足她徐徐可消除她的不安感,用参与集体活动的乐趣,将小朋友的注意力吸引过去,使小朋友忘却孤单而投入新的环境、新的生活，变悲观的情绪为积极的情绪二）对3岁小朋友的有效教育１、在游戏中发展小朋友的结识能力家长可将小朋友结识的事物编成游戏,在小朋友玩的过程中让小朋友自然地结识事物如将旧画册上的小朋友熟悉的物体如电视机、钟表、小车、动物、房子等剪下来,各剪成两半,和小朋友玩拼图游戏，拼成了让小朋友说出名称如玩语句游戏，由妈妈像唱歌似的有节奏地问,让小朋友回答：热的东西是什么?冷的东西是什么？飞的东西是什么？甜的东西是什么?能吃的东西是什么？不能吃的东西是什么？每个问题可以有几种答案，每次说几句，问题应当是小朋友体验过的。
这样的练习使小朋友更加关怀周边的事物和现象，感性理解人与人、人与自然、人与社会的关系等等如练习记忆的取物游戏,可在桌子上放上桔子、勺、小杯、小汽车、书等物品,用一张布盖上，让小朋友听着由成人说“小杯、书”然后把盖布揭开，让小朋友把刚刚听到的物品用手把它拿出来这个游戏是练习小朋友听觉记忆力的，有助于巩固小朋友对物品的结识2、发展小朋友的人际交往能力在安全的状况下,要让小朋友和更多的人相接触，在接触中练习交往,其中有成人也有年龄不同的小朋友，让小朋友结识和多种人的关系,懂得用不同的称呼喊人,懂得在多种环境和场合中和人如何交往如家里来客人了，要有礼貌地问候，有人问话要会回答，在父母和客人发言时不要跑来打扰，到别人家做客也要先问候,不要乱翻人家的东西,得到容许后才干玩人家的玩具；人家给东西要说谢谢,和邻居或幼儿园的小朋友在一起要友爱,爱惜比自己小的弟弟妹妹，不能独占玩具；乘车时,人家让坐了要说谢谢,不小心碰了别人要说对不起，随时教小朋友会对的地称呼人；在家庭中应发明某些条件让小朋友有机会和伙伴一起玩，容许孩子找一两个小朋友到家里玩或让孩子到邻居家玩,发展小朋友的独立交往能力小朋友只有在直接接触中才干体验到自己和别人的关系,在接触活动中不断适应对方,彼此关怀，逐渐学会和谐相处。
3、培养小朋友生活自理能力和良好的习惯3岁小朋友身体和手的基本动作已经比较自如了,可以掌握多种大的动作和某些精细的动作，因此生活自理能力的练习要在此时抓紧培养培养小朋友生活自理能力的意义还不限于能力的形成,而在于养成独立的性格3岁小朋友的生活能力是独立用勺吃饭,用杯喝水，会漱口,会洗手,会用水吞药片,会系大个的扣子，会盖被自己睡觉,会解裤子大小便，会用手帕擦鼻涕在平常生活中在成人协助下小朋友独立地做就可以徐徐学会,贵在放手让小朋友练习，开始不要怕小朋友做不好,不要怕太费时间,要有耐心,要让小朋友在独立做的过程中学会家长们的包办替代只能养成小朋友的笨手笨脚还要运用小朋和谐模仿的特点,鼓励小朋友模仿大人的生活除在平常生活中练习外也可以运用游戏加以辅助练习,如系扣练习就可以让小朋友脱下自己的衣服或用妈妈的衣服练习解扣、系扣;给布娃娃穿脱衣服,用空勺给布娃娃喂饭等在培养生活能力时注意良好习惯的养成例如进行吃饭能力的练习，应规定养成进餐时不得撒饭撒汤、不得玩玩具、不得看书、不得讲故事片的好习惯；又例如睡觉前要小便、脱了衣服放在椅子上、不蒙头睡觉、手里不拿东西睡觉等好习惯４、对的看待小朋友的“对抗行为”3岁小朋友可以按大人提出的规定去行动了,但又不是大人说什么她就去做什么，而常常是她们自己总想寻找机会来体现自己的独立体现能力。
因此一有机会便要采用独立的行动,小朋友不知什么叫危险,什么叫不行一般的，成人监护下则就不容许３岁小朋友的这些独立行动，采用预先限制或当时强行制止小朋友的愿望和去体现的机会,这样小朋友就会体现出情绪烦燥不安或故意对抗例如爱说“不”或不让动偏用手去摸,成人叱之为“不听话”,实在是冤枉小朋友小朋友的这种“对抗”始终会延续到4岁,她们总想将已经获得的经验和结识在另一种环境里试一试,想要自主地行动看待3岁小朋友浮现的对抗行为重要的是理解和有条件地满足，理解小朋友要独立行动的规定,尽量多地发明某些条件满足小朋友做多种活动的规定，使小朋友有事可做３岁小朋友已不满足于家里的狭小空间了，要使室内外活动兼有、动的和静的活动兼有、动手动脑的活动兼有，使小朋友生活不单调小朋友的活动规定得到了合适的满足,自然地,“对抗”行为就会较少发生一旦发生了对抗行为，成人不要对小朋友暴躁,更不要和小朋友对抗,要耐心询问，设法发明条件去满足如３岁的明明画画,爸爸看她画的不像就拿笔在她的画上画出了一只大公鸡,这下孩子哭了她本来没画好心里就不快乐,这时成人代她画出来了，她的能力更无法体现了，于是不良情绪发作了这时妈妈过来看了看说画还没画完呢,目前让明明自己来想把这画画完，明明你想得出来还该画些什么?明明点点头,情绪就平稳了。
这就是对的看待三岁小朋友的教育措施第二节 4岁小朋友的心理特性及教育要领(一）４岁小朋友的心理特性４岁小朋友心理浮现了较大的变化与发展,４岁小朋友的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，体现出不惧怕,好交往,富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特性4岁的小朋友可以说是闲不住的人,不易控制的人，其心理发展浮现了新的变化:1、活泼好动的心理特性4岁小朋友明显地比3岁小朋友更加活泼好动,对周边生活也更熟悉了,并积累了一定的经验因此更爱活动,活动起来很灵活,也能坚持较长时间的活动她们爱说、爱问、爱跑、爱动手、爱玩,对成人的规定往往不那么顺从听话例如走路总爱走在不平的地方,如过一堆沙子,一定要跑上去再跑下来,再用手扬沙子,而3岁的孩子则只在沙堆边站着玩沙土;故意走在积水中,踏得水花泥点四溅,而3岁孩子往往站在水边不敢踏上水面由此可以看出4岁小朋友与３岁小朋友之间的一种重要不同之处固然，活泼好动对4岁小朋友来说并不是体现为做某些无目的的活动,她们的好动突出表目前对做游戏的爱好上,这时的小朋友不仅爱玩,并且会玩，她们可以自己玩，也可以和几种小朋友组织到一块儿玩，在游戏中会出主意,会出把戏,玩得有兴致。
在家里一种4岁小朋友可以开医院,把桌上摆满药瓶，把布娃娃当病人，一种人又打针又诊病又取药,玩得很热闹给4岁小朋友一点水,她就可以玩起水的游戏,又是灌水、装水,又放游艇玩游戏时已有了有关角色的记忆,她们不依赖成人,不用成人管，会自己“架锅烧饭”“找菜切”等在游戏中体现着自己是个很能干的人了小朋友从爱玩中得到很大的长进，如爱迪生,小时候看母鸡在窝里可孵出小鸡,她也学母鸡孵小鸡，玩中探究思考没人解决的问题，终成大发明家因此，不要轻视小朋友活泼好动好玩，天才往往就出自强烈的爱好和执着的入迷２、形象思维的心理特性４ 岁小朋友重要依托头脑中已有的印象进行思维活动，思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维4岁小朋友的头脑中已经积累了许多生活印象,例如常用物体的印象、结识的多种人的印象、常用的多种自然印象、周边环境和曾去过的地方的印象等等，每当想起这些印象时，就可以进行积极的思维活动,离开这些原本的印象或本体事物,就难以进行抽象思维活动４岁小朋友对数的概念是从对事物本体数量的结识开始的如让4岁小朋友做分类游戏,给面包、椅子、小杯、桌子、床、篮子、水果、被子、妈妈、小孩、自行车、汽车、火车、司机等分类。
许多4岁小朋友将椅子、桌子、小杯、面包放在一类,说人坐在椅子上,面包、小杯放在桌子上吃早点;将妈妈、小孩、自行车放一类，司机、汽车、火车放在一类,这是平常生活经验中的多。