紫藤萝瀑布反思总结（33篇）紫藤萝瀑布反思总结（精选33篇） 紫藤萝瀑布反思总结 篇1 我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”的欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望愿意主动去学习去思考孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者学习完课文之后，他们很激动，很乐意借用这篇课文的描写手法写自己感兴趣的景物因此我较高质量的完成了教学目标，取得了较好的教学效果 成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法，课堂有些乱使学生学得更好，这应该是一切教学形式的最终目的所在千万不要只顾让学生“自主”学习，追求形式上的课堂活跃，而乱了课堂，疏忽课堂老师的引导作用今后的教学道路还很漫长对于如何在调动学生积极性的同时更好的引导学生主动思考，兼顾课堂纪律，我将会去摸索，去总结 紫藤萝瀑布反思总结 篇2 从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种“快乐大本营”式的。
我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为“知识的上帝”出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是“一小步一小步”的真实姿势正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生“同甘共苦”，从而有了意外的收获 我要学生比较图片与课文的区别，也是一种“调动”比较”的能力，学生原本就“有”，不是某一节课上从无到有、凭空建构的课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去我因势说出“ 文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展”一番话，则是现身说法的教化对于现在“卡通的一代”来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球而对“ 生死谜，手足情”以及“宗璞”的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借请原谅，我非常反感用“词”替代“汉字”我怀疑是“词”离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的“词”来教训汉字呢?这也许是题外话。
紫藤萝瀑布反思总结 篇3 对这篇课文深层次的理解，主要是靠了学生的智慧，但是如果老师在课堂教学中“不为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，不为不同的学生进行选择提供可能”的话，那课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就无从体现了我总是先给学生一些时间看书预习、独立思考，再激发他们相互纠正、相互讨论、相互评价，他们就会有话可说，并且从中学到一些自己没思考的东西，他们互相学习到的东西比从老师那里学到的东西要来得深刻还能改变学生期待老师最后给个正确答案的传统思维，形成这样的意识：哦，这些答案都是我们想出来的，并不难呀! 新基础教育理论的学生观是：把学生看作年龄虽小但同样具有主观能动性、有可能参与教育活动的人，是学习活动中不可替代的主体我会在以后的教学实践中时刻关注这一点，做好反思工作，一步一个脚印做下去 紫藤萝瀑布反思总结 篇4 从前的课堂里，教师似乎无所不知，授课成了呈显才学的机会，是居高临下式的;现在学生主体以后，教师便煞费苦心地将课堂设计成娱乐板块，自己成为节目主持人，还是那种快乐大本营式的我并不否认，教师在课堂里有时候需要作为知识的上帝出现，有时候扮演节目主持人效果可能更佳。
但教师的本色使命除了课堂的组织者外，更应该是学习的合作者、帮助者，尤其是参与者，教师应该有身临其境的参与姿势，而不是像过去那样，超然于学习活动之外，做一些应节而舞的假动作而进入学习状态之后，教师表现出来的通常就是一小步一小步的真实姿势正是基于这种认识，我在组织学习《紫藤萝瀑布》时，格外注意与学生同甘共苦，从而有了意外的收获 我要学生比较图片与课文的区别，也是一种调动比较的能力，学生原本就有，不是某一节课上从无到有、凭空建构的课堂上调动学生的学习经验，是为了激活它，使之浮出水面，参与到新的学习中去我因势说出 文字的表现力、感染力比颜色、线条、声音等更全面、更丰富，也更准确、更深刻，更有利于智慧的发展一番话，则是现身说法的教化对于现在卡通的一代来说，初中语文的首要任务就是要与卡通争夺孩子的眼球而对 生死谜，手足情以及宗璞的解读，包括《寻找我的名字》的写作练习，正好有利于展示汉字的内涵和魅力我一直觉得，汉字是汉语文教学的根本凭借请原谅，我非常反感用词替代汉字我怀疑是词离间了我们的心灵和汉字的距离，否则，何以有那么多的人在获得了汉字的支撑，站直了以至跑出去之后，就过河拆桥，用全球化的词来教训汉字呢?这也许是题外话。
紫藤萝瀑布反思总结 篇5 由于本文具有科普性和略读的特点，教学中，我能把握的一个主方向是，这是一篇语文教学的文本，而非科普材料，因此应竭力克服科学课的影子，突出语文性教学时我注重学生的自读自悟，探究相关问题，重点抓住一个主问题：小林遇到几个难题，是怎么解决的，引导学生默读和快速阅读，再通过小组内交流：充气雨衣是怎样发明，通过朗读和交流感悟小林爱思考的道德品质和勤实践的人文素养，最后以从你喜欢小林吗?为什么 日常生活中你觉得哪些生活用品需要改进的吗?这一环节让学生从中受到启发和教育 本文较长，由于长句较多，我把课文只设计了一个课时，知识点过多，因此学生读起来有些困难，给学生读文时间少，因此我想有些环节，如：小林是怎么解决困难的?花的时间不需要太长，应该让学生多读书，达到自读自悟 紫藤萝瀑布反思总结 篇6 我将活动重点设为：引导幼儿根据故事中的线索，围绕问题，积极思考，理解小松鼠耳朵上绿星星的秘密我在教学设计中通过设置问题情景，在分段讲解时将一系列问题逐步递进，层层展开，启发幼儿积极思维，在前两个环节中就帮助幼儿理清了思路，理解了故事内容，充分感受了故事所描绘的完美形象，同时培养了幼儿对语言的理解力。
不足之处是没有充分挖掘体验故事的情感美 在完整欣赏故事后，结合幼儿实际生活，充分挖掘故事情感美的部分做的还不够可以站在每个角色的角度上引导幼儿充分体验思考如还可以引导幼儿说说：除了喜欢萤火虫，小松鼠，小朋友喜不喜欢小草和小花呢?为什么?从小花小草的角度思考：他们能在别人要伤害自己的时候，知道将自己的感受说出来，通过自己的劝告来避免了一场伤害这样自然而然地结合孩子的生活经验，会比教育幼儿爱护花草树木来得自然些 虽然存在着一些不足，但我觉得还是有收获的，我相信只有自己不断的积累，才会在教学当中有所长进，为了这群活泼可爱的孩子，我会更加努力的 紫藤萝瀑布反思总结 篇7 我的基本思路是引导学生按照 朗读诗歌&&了解情节&&疏通文意&&揣摩语言&&体会主题&&背诵积累的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前的也作了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想课后认真思考一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，也许是作为一名新教师的关系，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分的调动学生参与到课堂讨论中来。
通过这堂公开课，我的这个缺点毫无保留的暴露了出来，今后我在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角 《木兰诗》这篇课文我在教学设计中计划用二个课时来完成，我将教学的重点放在了对课文字词语句翻译以及对课文主题思想的理解上第二课时的教学，这就要求我在第一课时完成对全文的正音、字词翻译、音节停顿，进而将课文熟读成诵的教学任务，以便第二课时展开对花木兰人物形象、文章主题思想的解析而在实际教学过程中，我在第一课时并未完成预定的教学目标，这就影响到了我第二课时的教学效果主要体现在两个方面：一是学生没有真正读懂课文，二是也影响到完成自己备课时确定的第二课时教学目标，而我也没有根据第一课时的授课情况对第二课时内容及时做出恰当的调整，这一点暴露了我作为一名新教师在教学经验上的不足之处，也可以说是我在教学准备上存在不足 紫藤萝瀑布反思总结 篇8 《敬业与乐业》是梁启超先生于70年代在上海中华职业学校为学生所作的演讲，对学生进行职业道德启蒙教育，有很强的针对性，因此，在教学本课时，我把目光投注到了学生个体终身发展的主板上，让我学生的自省意识，贯穿于教学始终，眼前的学生到将来的职业，因此，这不仅是一堂语言训练课，更是一种职业道德教育的启蒙。
课文无非是个例子，要用足用活本课教学充分发挥课文的例子 作用，以读促思，以读促写，并且是由浅至深地写，完全以文本为依托，循序渐进读、思、写相结合，引导学生进行写作训练，师生同读、同议、同讲、同评、同写，促进语文能力的迁移 在教学中，我特意设置了关于天地间第一等人的探讨在发言中，有的学生只谈理论，忽略了结合自身实际，我及时的引导他们结合自身的学习生活谈感受，从而更好的认清现在应该如何去做，如何把握自己的青春年华，有很深的实际教育意义 我设置的关于立足本职工作和树立远大理想的辩论，激发学生积极动脑思考的兴趣，效果很好在辩论中，大多数学生更赞成应有远大的理想，认为二者相矛盾我做了点拨纠正，启发他们如果不扎实作好本职工作，远大理想就会成为空谈，启发学生要全面具体的看问题激发了学生的逆向思维和批评质疑的能力在辩论中，学生始终保持高昂的情绪，条理清楚的说理有力，还有同学联系自身实际，从而加强了本文的实际教育意义 紫藤萝瀑布反思总结 篇9 在本次教学中，尽管做了很多努力,但在课堂上依然存在诸多遗憾,主要有以下几点: 1,读的指导层次不够明显,读的方法不够灵活,如果能让学生自主分角色朗读,甚至演一演,可能收效会更好,应该给学生提供理解在创造的空间. 2,在讲捧字时,课堂上出现了学生说:打字,当时很诧异,情急之下,处理的不妥当,应该明确告诉学生这样用不行. 3,教师的情感渲染不够到位,要想感动别人首先要感动自己,做到忘情无我. 4,对文章内容研究还可以再细致些,根据国王和手捧空花盆的孩子的复杂心情可以指导孩子读出不同的理解. 5,课件还可以加入鲜花的图片,会对指导朗读有一定的帮助. 紫藤萝瀑布反思总结 篇10 第一：环节设置巧妙。
设置三大环节：读文——名作学习;读人——名家对话;读己——审视心灵学生通过课文学习，认识作者，情感内化环环相扣，层层深入的三流程，不但读透了文本，读懂了作者，更站在情感的天秤上审视了自我 第二：放开手去，相信学生相信学生对文本的解读能力，放开手让学生去挖掘文外之意《石壕吏》开头“暮投石壕村，有吏夜捉人老翁逾墙走，老妇出门看”，古人评之“起有猛虎攫人之势”，而我所要做的，就是引导学生去分析汉字这个“无底洞”，挖掘字里行间的文外之意学生几乎“暮”、“村”、“吏”、“夜”、“捉人”、“逾墙”、“走”一字都未放过，敏锐地发现了其背后潜在的台词难能可贵得是，对于老妇毛遂自荐般“诚意”的应征，学生也能体悟出潜在的台词：我们都到这个地步了，你们还来抓丁，还有天理吗! 第三：评价语简练而一语中的评价语精练而得当实则也是对文本解读与理解到位的体现，且起着达成“共鸣”，激励学生的巨大作用所见略同”式的成就感总能激起学生发表见解的欲望 紫藤萝瀑布反思总结 篇。