深圳市田东中学 八年级上册 历史与社会 第二单元 教案课题：古老的大河文明主备：宁红玲 审核：初一年级史社备课组班级：____________ 姓名：______________【教学设想】本单元教材把四大文明按其产生的地理位置、自然环境、早期国家的形成、城市的出现、社会的分化、文字的产生、文明的发展等顺序横向编写为帮助学生梳理每一文明发展的脉络和走向，本节课利用思维导图，让学生根据关键词和核心内容，把由中心辐射出来的各个知识联系起来，把知识点连成知识块，把知识块连成知识网，帮助学生建构知识体系，巩固所学知识，活跃大脑思维，最终达到培养学生整理、分析、比较、归纳概括的能力的目的教学目标】1、知识与能力：通过学习，使学生能从横向或纵向实现对知识的融会贯通2、过程与方法：让学生根据核心概念，自主寻找事物发展线索，构建思维导图，最终掌握这种利用思维导图进行历史学科学习的方法3、情感、态度、价值观：深刻认识古埃及、古巴比伦、古印度以及古中国对人类文明的伟大贡献，同时感受中华文明的古老悠久与博大精深教学重点与难点】 1、教会学生如何根据核心概念，寻找事物发展线索，构建完整地思维导图。
这是一个循序渐进的过程，需要长期的训练和 2、运用思维导图，帮助学生解读历史发展基本线索，构建完整的知识网络教学方法】思维导图法具体内容： 课前由学生独立完成思维导图，课堂由小组合作探讨完善思维导图，学生展示思维导图，并加以阐述和解释，最后利用思维导图进行知识的横向和纵向比较教学准备】（1）把学生分成四个大组：古埃及组、古巴比伦组、古印度组、古中国组，每个组的同学课前根据核心内容绘制思维导图例如，古埃及组就绘制关于“埃及”的思维导图2）学生通过网络、书报等途径，分别收集与本组核心内容相关的资料，从而感知、发现、体验四大文明的内涵和魅力并以导游身份做好准备，利用Goole地球，向同学们介绍某个文明发展的具体内容教学过程】 一、时事播报与点评 由学生播报时事热点新闻，并做以简单评说其他同学们可以就此新闻提问，播报员要尽其所知予以解答 （设计意图：《历史与社会》这门学科不能脱离现实社会而存在，通过“时事播报与点评”这个环节，可以引导学生平时多关注新闻、关注社会，这样有利于培养学生的主人翁意识和社会责任意识 （过渡）同学们，前面我们已经学习完第二单元的内容，接下来这节课，我们把第二单元的内容按照国家这条线索重新进行归纳整理，以使同学们对四大文明的知识点能够融会贯通，形成一个完整的知识框架，深刻而牢固地掌握知识。
二、利用思维导图梳理四大文明的发展脉络和走向 （教师） 课前，我们已把全班同学分成了古埃及、古巴比伦、古印度和古中国四个学习小组，四个学习小组根据本组的核心概念分别绘制思维导图，并把绘制较好的导图制成PPT，下面就请每个小组选出一名代表展示你们小组的思维导图，并就其中一个导图给同学们进行讲解，其他组同学认真听，找出导图中错误或缺失的知识点，或者就不明白的地方进行提问，都可以总之我们能够发现的问题越多越好活动：1、古埃及组、古巴比伦组、古印度组和古中国组分别选派一位同学展示本组的维导图，并就其中一个导图讲解，其他同学提问 （设计意图：1、通过绘制思维导图，可以帮助学生从另外一个角度对知识重新整合，从而加深对知识的理解；2、通过本环节，查看该生对相应的知识是否有完整的认识和理解，同时还培养和锻炼了学生的语言表达能力3、不同组的同学就观察导图发现的问题进行充分地交流，发表自己的见解，以达到相互学习，共同提高的目的 （过渡）通过绘制和解说思维导图，同学们肯定对世界四大文明古国的情况掌握得更加熟悉和牢固，而且我们也可以就某个内容进行横向的联系和比较，下面我们请位同学看看能否就“文字”、“建筑、技艺”、“城市的出现”、科学、社会的分化等内容，给我们分别介绍一下四个文明古国的发展情况呢？ 三、利用思维导图，对知识进行横向的比较和分析 1、就“文字”的出现，分析、对比古埃及、古巴比伦及古中国的发展情况。
古埃及：纸草书卷——象形文字 古巴比伦：泥版文书——楔形文字 古中国：龟甲和兽骨——甲骨文（属于象形文字） （老师通过投影展示） 2、就“建筑、技艺”这一内容，分析比较古埃及、古巴比伦及古中国的发展情况古埃及：金字塔、狮身人面像 古巴比伦：空中花园 古中国：青铜器 （老师通过投影展示） 3、就“科学”的发展，对比古埃及、古巴比伦及古印度的不同成就古埃及：太阳历、医学（解剖学、分科治病）、防腐技术、几何学 古巴比伦：太阴历、星期制度、几何学 古印度：发明阿拉伯数字和一般计数法 （老师通过投影展示） （设计意图：利用思维导图，从不同的角度对知识进行重新整合，最终达到对知识的融会贯通 （过渡）总之，地处大河流域的古埃及、古巴比伦、古印度、古中国都创造出了许许多多的文明成果，为后人留下了极为宝贵的财富，下面，我们就请四个学习小组的同学再选出一位导游，通过图片或地图，或其他方式，都可以，总之能吸引和抓住同学们的眼球就行，带我们在座的各位老师和同学到这四个地方旅游观光一番。
四、拓展升华——四大古国文明之旅 活动：由四组各选派一名导游，带着大家利用“地球”观光旅游 （设计意图：1、本环节借助多样化的媒体资源，将这节课推向高潮学生兴趣浓厚、情绪激动，在感受文明、感受先祖智慧的同时，实现了本课的情感教育目标2、我始终认为，历史知识不能脱离地理知识而存在，所以在历史学科的教学中，我一直建议，同时引导学生，一定要把时间概念和空间概念结合起来，避免死记硬背，这样，可以帮助我们更好更快地记忆历史知识3、学生把历史和现实联系起来，才可能更好地掌握知识，形成能力课堂小结】 通过这节课的复习，我相信同学们对四大古老的文明，肯定有了更加系统的认识下面让我们用一首顺口溜结束本节课的学习亚非文明四古国，大河流域孕文明；尼罗河旁金字塔，象形文字是最早；两河流域巴比伦，汉谟拉比是典籍，契形文字三角形，苏美尔人来发明；印度文明是种姓，婆罗刹帝是统治，吠舍陀罗皆下层，等级森严几千年；释迦牟尼创佛教，众生平等人信仰；还有一项新发明，阿拉伯数字传美名；中华文明五千年，黄河流域母亲河，人文初祖是黄帝，大禹开创夏王朝，历史悠久文化长，四大发明美名扬探究创新】 古代四大文明古国都产生于大河流域，请按要求完成下列各题： 1、请将下列正确的搭配写在媒体括号内。
A、古巴比伦王国；B、古代中国；C、古代印度；D、古代埃及 ①长江、黄河流域（ ）； ②尼罗河流域（ ）③印度河流域（ ）； ④两河流域（ ）2、观察下列图片，请问该人类文明成就属于哪一国家？它在什么时候形成了统一的国家？你对该文明成果有何感想？3、佛教在印度出现是什么时候？其创立者是谁？此外亚洲还是哪些宗教的发源地呢？4、你认为应该怎样对待不同国家或地区的文明？【作业布置】 就四大文明之一，写写自己的认识和感受设计感悟】本节课我的设计思路是以思维导图为核心，学生画导图、讲导图、用导图，三位一体，让学生真正走入历史、感受文明，有效学习整个课堂始终立足于学生能力的塑造在备课时，我遵循从感性到理性的认知规律，始终把握三个原则：以学生为主体，以合作探究为手段，以提高能力为目的通过从课前、课堂与课后三个环节进行指导，让学生探究历史、走入历史、感悟历史，在愉快的学习氛围中顺利完成了这一节历史复习课！5。