11赵州桥▶教学目标1.会认“县、拱”等9个生字，读准多音字“爪”，会写“赵、省”等13个字，重点指导书写“省、匠、史、慧”4个字正确读写“赵州桥、石匠”等15个词语2.能正确、流利地朗读课文3.理解第3自然段是通过列举桥栏上雕刻着的图案把“桥的美观”写清楚的，并正确抄写这一自然段4.能用给定的词语向别人介绍赵州桥，感受我国古代劳动人民的智慧5.了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句▶教学重难点了解课文典型的构段方式，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，认识过渡句 ▶教学策略1.字词教学本课要求认识的字中，前后鼻音的字和翘舌音的字比较多，教学时要注意正音爪”的甲骨文形似一只手，其造字本义是用手抓住，它是一个多音字教师可引导学生借助汉语拼音、联系已经学过的字和生活经验等多种方法自主识字本课可重点指导“省、匠、史、慧”4个字的书写2.理解运用“赵州桥非常雄伟这是一个总起句，课文接着介绍了赵州桥的长度、宽度、建筑材料、形状特点等，它们都是围绕“雄伟”这个词展开的具体描写教学时可以让学生在朗读中了解围绕一句话把内容写清楚的方法这座桥不但坚固，而且美观这句话起着承上启下的作用。
教学时，可以让学生体会并交流这样写的好处3.积累表达本课词语大致可分成两类：一类是学生很熟悉的，可以自行识字练写的，如“中间、河面、流水、而且、水花”等；还有一类是需要教师稍加引导的，如“石匠、桥洞、双龙戏珠”等，这类词语需要根据情况，采取不同的方法引导让学生运用文中重点词语，以导游的身份向游客介绍赵州桥▶教学准备1.预习提纲：完成《大课堂·好学案》对应课文预习作业2.准备资料：多媒体课件；收集有关桥梁方面的资料▶教学课时 2课时第1课时▶课时目标1.正确、流利地朗读课文，整体感知课文，把握主要内容2.会认“县、拱”等9个生字，理解并运用重点词语3.指导书写“赵、省”等11个字▶教学过程板块一 播放课件，导入新课1.课件导入，激发兴趣师：请同学们欣赏图片课件出示各种桥的图片）2.引入课题：1400多年前，隋朝的石匠李春设计并参加建造了一座举世闻名的石拱桥这座桥叫什么？（课件出示赵州桥图片）3.说一说：赵州桥给你留下怎样的印象？4.板书课文题目，齐读课文题目指导书写“赵”：半包围结构，走字旁的捺要写得舒展今天，我们一起学习课文学生齐读课文题目）板块二 初读课文，掌握生字1.自由读课文，读准字音，读通语句。
2.用笔画出文中带生字的词语，多读几遍3.课件出示生字，指名拼读，认读课件出示：县 拱 济 匠 计 史 爪 智 慧 历4.检查生词的认读课件出示生词）课件出示：赵州桥 石匠 设计 创举 冲击 节省 不但而且 各自 似乎 体现 人民 智慧 才干 历史5.指名学生读，同桌间互读，相互检查1）结合语境学习多音字“爪”2）相机指导部分词语设计意图】字词的落实，是学好课文的关键此环节重点要求学生读准生字新词，从而正确、流利地朗读课文板块三 初读课文，理清内容1.自由读文，梳理结构1）课文一共有四个自然段，每个自然段分别写的是什么内容呢？上节课，我们跟着流程图感知了《纸的发明》每个自然段的主要内容，现在我们继续利用流程图感知《赵州桥》一文每个自然段写了什么课件出示：（2）交流反馈小组合作交流，汇报预设1：第1自然段写赵州桥的地理位置、设计者、历史，也就是基本情况预设2：第2自然段是围绕“赵州桥非常雄伟”来写的预设3：第3自然段写了赵州桥的美观预设4：第4自然段写赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干意义和价值）（3）小结学习方法：我们根据流程图，学会抓关键词提炼主要内容，很快就知道文章写了什么。
2.首尾结合，读出文章的意思1）课件出示第1自然段谁来读读第1自然段？（2）理解“世界闻名”①它可以换成什么词？（远近闻名、中外闻名）②资料补充课件出示资料）③用“世界闻名”造句④指导朗读3）赵州桥之所以世界闻名，是因为它凝结着无数劳动人民的勤劳与智慧①课件出示赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产②引读，齐读③指导书写“智慧、历史”慧：上中下结构，下面的心字底要写得扁些、宽些史：独体字，“口”要写得扁些，撇、捺要写舒展④学生练写⑤作业展评3.收集资料收集关于我国宝贵的历史文化遗产的资料设计意图】如何让学生从“学习”到“学会”?课堂上延续《纸的发明》的学习方法，根据流程图，抓关键词，初步把握课文的主要内容板块四 指导书写，掌握结构1.田字格出示要求会写的字“省、县、匠、设、计”2.注意观察字的结构布局，说说怎样写才美观3.学生交流：“匠”是半包围结构，可以对比学过的“匹、巨”进行学习；“省”下面是“目”，不要写成“日”；“县”上面框内是两横，不要多写一横4.教师提示：书写时要坐直，保持正确的姿势5.学生练习，教师指导6.作业展评第2课时▶课时目标1.有感情地朗读课文，选择自己喜欢的自然段背诵下来。
2.通过理解重点词句，特别是中心句，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的3.指导书写“创、举”2个字▶教学过程板块一 温故知新，导入新课1.听写词语赵县、河北省、石匠、设计、历史、智慧）2.校对、改正，再齐读词语3.师：通过上节课的学习，谁来结合思维导图说说课文的主要内容？（课件出示思维导图）4.交流反馈世界闻名、雄伟、坚固、美观）5.请同学们默读2～3自然段，边读边找出介绍赵州桥两大特点的句子1）通过交流找出句子课件出示：l 赵州桥非常雄伟l 这座桥不但坚固，而且美观2）教师板书：雄伟、坚固、美观3）学生齐读这两句话4）理解过渡句：过渡句起着承上启下的作用第3自然段的第一句话就是一个过渡句设计意图】通过听写词语巩固上节课所学知识，结合思维导图说说课文的主要内容，掌握课文结构，通过过渡句了解赵州桥的特点，为后面的学习打下基础板块二 品味语言，学习方法1.了解赵州桥的“雄伟”1）指名读想想赵州桥的雄伟体现在哪里2）学生交流3）学习第2自然段中的第二句话课件出示：桥长五十多米，有九米多宽①引导体会抓住重点短语“五十多米长、九米多宽”，这里用具体的数字来表现赵州桥的雄伟②对比理解结合生活中的数据引导学生体会。
示例1：我们的教室长10米，赵州桥相当于5个教室的长度示例2：我们的教室宽6米，赵州桥差不多有一间半教室宽③虽然赵州桥和今天的大桥相比不算什么，但是在1400多年前，这可是独一无二的④朗读指导4）学习第2自然段中的第三句话课件出示：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个净跨三十七米多的拱形大桥洞①你从哪里感受到赵州桥的雄伟？②学生交流引导学生抓住重点词语及短语，如“全部用石头砌成、净跨、三十七米多”2.了解赵州桥的“坚固”1）你是从哪儿体会到赵州桥的坚固的？（2）学生交流课件出示句子）课件出示：大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞平时，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲毁，又减轻了桥身的重量，节省了石料3）指名读讨论你从中了解到了什么信息坚固）（4）赵州桥这么坚固，是为什么？请仔细观察课文插图看看赵州桥跟其他桥相比有什么独特的地方5）了解赵州桥的设计特点：没有桥墩、一个大桥洞、四个小桥洞3.理解“创举”1）指导书写“创举”写好这两个字要注意什么？①“创”的左边是“仓”，不能写成“仑”。
举”的下面是两横②教师范写，学生书写③交流评议2）为什么说赵州桥的设计“在建桥史上是一个创举”？（3）“创举”是什么意思？（4）语言积累：用“创举”说一句话5）齐读句子：这么长的桥……还各有两个拱形的小桥洞6）这样的设计有什么好处？（7）语言积累：用“既……又……”说一句话设计意图】教学时，引导学生抓住关键词“雄伟、坚固”,围绕中心句品词析句，在比较中感受赵州桥的特点本环节既关注了段落的结构，又品悟了语言的精妙板块三 积累语段，活学活用1.请默读第3自然段，画出描写赵州桥的美观的语句2.学生交流3.作者写了龙的几种姿态？用“有的……有的……还有的……”说一说4.课件出示赵州桥石栏上精美的图案，体会赵州桥的美观5.指导朗读①这么美的图案，你们能读出来吗？自由读课文第3自然段中的第二句话②指名读：谁愿意读给大家听？③学生评价④同桌做动作朗读6.从句子“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样”中的“真像活了一样”，你想到了哪些词语？（栩栩如生、活灵活现）7.语言训练：你能用“有的……有的……还有的……”写一段话吗？学生练写，交流讲评板块四 学会构段，练习复述1.了解构段特点1）课文第2、3自然段分别讲了赵州桥的什么特点？（2）这两个自然段的开头第一句话和后面的内容是什么关系？（3）小组交流。
4）小结学法：先总说，再具体描述，这样的构段方式就叫总—分结构我们在今后的学习中可以运用这种写法，围绕一个意思把一段话写清楚2.练习复述1）假如你是导游，试着用下面的词语向游客介绍赵州桥课件出示：世界闻名 雄伟 创举 坚固 美观（2）师生交流导游词的开头和结尾怎么说课件出示示例）课件出示：各位游客：你们好！欢迎大家来到世界闻名的赵州桥 赵州桥体现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史文化遗产我的介绍到此结束，谢谢大家！（3）小组内练说教师只提供一个范本，学生可以自己设计导游词的开头和结尾）3.拓展延伸布置作业：围绕所给的总起句——“六一会演的节目可真精彩”写一段话设计意图】为了确保课堂教学的高效，先了解作者围绕一句话展开描写的方法，再在此基础上进行仿写练习，最后通过导游词的形式，运用中心词语进行课文内容的复述▶板书设计▶作业设计见“”系列丛书《100分》或《作业本》对应课时作业▶教学反思1.以读为抓手抓住中心，认真品读读，是学生感悟文章情感、把握文章脉络、理解课文内容的基础根据这一阅读目标，教师指导学生通过默读找出段落关键句、中心词同时，通过多种形式的朗读，体会文章的写作特点。
2.关注表达，从说做起说，是学生阅读感受、阅读思考的有效输出途径之一因而在教学中，教师先引导学生根据课文内容初步交流自己的感受，再通过表演的方式感受作者语言描写的准确，在此基础上引导。