《四年级数学说课稿汇编十篇》 四年级数学说课稿 篇1 各位领导、各位老师，你们好!今天我说课的题目是《确定位置（一）》，现在我从四个方面进行这节课的说课 一、说教材和学情 1、教材简析 《确定位置》（一）是北师大版数学四年级上册第六单元第一课时的教学内容，本节课是在学生学习并掌握了位置与顺序、方向与路线等有关内容的基础上安排的教材先从情境入手，感悟确定位置的数学表示方法运用学生已有的知识和生活经验，让学生在生动、具体的现实情境中感悟新知并灵活运用，为今后学习空间位置的知识打下了坚实的基础 2、学情分析 学生虽然在第一学段学习过位置与顺序，方向与路线，但这节内容是数形结合，很多知识是认为规定的，因此我认为学生在接受数对的知识时需要一个循序渐进的过程 3、教学目标、教学重难点的确立与依据 《课程标准》为这部分内容设定的目标是“能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置”根据这一目标，在深入挖掘教材，理解编者意图的基础上，结合本节课内容和学情分析，确定本节课的教学目标及重难点 教学目标: ①、能在具体情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置 ②、能在方格纸上用“数对”确定具体情境中的位置 。
③、培养学生自主学习和与他人合作交流的能力 ④、感受数学与生活的密切联系，在活动中获得快乐得情感体验 教学重点：正确地用数对表示方格图上物体的位置 教学难点：理解数对的意义及表示方法 二、说教法、学法及教学媒体的运用 根据本节课的教学内容和学生的实际情况，以及新课程的要求，课堂教学体现学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者和合作者这一基本观念为了实现教学目标，有效突出重点，突破难点，本节课我将采取“自主探索—交流合作——引导点拨”的教学模式放手让学生自主学学习，在交流合作中完善和提升知识老师在巡视过程中关注差异，适时点拨通过学生自主学习，达到自省自悟的目的通过小组讨论交流，汲取集体智慧，培养与他人合作交流的能力自主课堂，每个学生都是课堂的主人，都是学习的主人多媒体教学，加以引导，辅以直观演示，让学生自己在方格纸上涂位置，给予学生直观经验，加深印象老师的多元评价方式，在学生获取知识的同时，激发学生内在的学习动力 三、说教学设计 本着“用教材而不是教教材”的教学思想，我在充分利用教材提供的教学情境图的基础上，还创造性地安排了其他活动，以达成预定的教学目标 1、创设情境，引入新课 生动有趣的情境十分符合儿童的思维特点，可以激发学生的学习兴趣，活跃思维。
为了达到这一目的，在导入时我预设了这样的情境：首先与学生谈话，用第几组第几个确定位置，这样既吸引学生的注意力，激发兴趣，又简洁明了的导入课题，为后面知识的学习做好铺垫 2、自主学习，探索新知 《课程标准》中明确指出：“有效数学学习活动不能单存地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在这一理念的指导下，我预设了一下教学活动 1、①、自学课本P80，完成“说一说 ”（1）、（2） ②、试着总结数对的表示方法、读法和应注意的地方 为了“使数学教育面向全体学生”，我准备先让学生自主学习，接着小组交流讨论总结，再由小组长综合小组观点作代表发言如果有需要补充的地方，老师稍加引导与点拨这样，每个学生通过自己的思考得出结论，从而顺利的解决了教学难点 2、在方格纸上找出相应学生的位置 这一环节是培养学生从实际问题中抽象出数学知识的抽象思维能力，学会数学的思维进而提升学生的数学素养由班级学生的座位，抽象出方格图，让学生在方格图上找出相应学生的位置学生可以结合具体情境，理解并找准位置写好数对在学生熟知的环境中通过自省自悟解决这节课的教学重点 3、巩固练习，加深认识 重视灵活应用，让学生实践数学，“学以致用”是新课标教学的一个重要原则，针对这一原则，我安排了适量的梯度练习题： 教材81页练一练的第一题，进一步巩固数对需要用2个数表示 ；接着根据数对连线，发现连出的是什么图形，既巩固了数对知识，又增强了趣味性。
最后出示电影院的座位，让学生判断谁和谁坐得近，重在引导学生观察同行和同列的位置有什么特点用生活实例激发学生兴趣和学习动机，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁 4、总结全课 用提问的方式问学生这节课的收获，引起学生对这节课的知识再现，更有利于学生从习得阶段进入保持阶段，从短时记忆进入长时记忆，接着让学生思考数对在现实生活中的应用，不仅培养了学生知识迁移能力还激发了学生学习数学的热情 5、作业布置 教材81页练一练第二题和教材82页游戏这一步是必须的一个环节，因为这一阶段学生正是记忆从保持阶段进入回忆阶段，学生根据老师在课堂中所提供的线索进行知识的提取教材82页游戏更增强了学生学习数学的兴趣和学以致用的信心 四、说板书设计 根据板书设计的直观性、条理性、简洁性、多样性和启发性的原则，我将板书设计如下 四年级数学说课稿 篇2 各位老师，大家好： 我是苗圃小学的王芳，今天我说课的题目是小学数学四年级上册第五单元第1课时《平行与垂直》 我制定了如下学习目标： 1、通过自主探究活动，结合生活情境，能用自己的话正确说出平行线与垂线 2、通过观察、操作、讨论、归纳等活动，积累活动经验，发展学生的空间观念，初步渗透分类的数学思想。
评价任务： 1、能向同学们正确说出互相垂直与互相平行的概念 2、能正确作出判断，按要求动手操作，发现规律 上课： 同学们，喜欢玩游戏吗？请同桌两个同学面对面坐好互相给对方说声“同桌，你好！合作愉快！”，并互相握握手你怎样理解“互相”这个词的？你们的理解能力真强！今天这节课老师请来了一个老朋友，还认识它吗？它有什么特点？（你说）老师这儿有一张纸，如果把这张纸看作一个平面，这个面儿无限扩大，闭上眼睛，想象一下，在这个无限大的平面上，出现了一条直线，又出现一条直线它是什么样子的？把你想出的两条直线的样子画在纸上，看谁画的又快又好 同学们的想象力可真丰富，画出了这么多种情况仔细看看，能把它们分分类吗？先独立思考，同桌两个同学再商量一下，可以怎么分呢？（你说）为什么你觉得第7组的两条直线会相交呢？你们同意他的意见吗？那第3组的两条直线呢，想象一下，无限延长，会相交吗？像这样的两条直线就叫做平行线谁能用自己的话说说什么是平行线？（你说，你说，你说，）不相交的两条直线一定是平行线吗？大家看这两条直线，它们不相交，能说他们互相平行吗？所以，我们还要给互相平行加上前提条件：“在同一平面内”。
现在，谁能完整地说说，什么是平行线呢？（你说，你说，你说，同桌互相说，大家一起说） 要判断一组直线是不是平行线，要具备什么条件？（你说）同意吗？同时具备这3个条件我们才可以说，这两条直线互相平行例如：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说他们的关系？（你说）能不能说a是平行线，b是平行线？你说的真棒看这个长方形，你能从中找出平行的情况吗？（你说，你说，你说，）大家的眼睛真亮 同学们，其实，我们的身边有许多平行的现象，你能举几个例子吗？来看看老师的发现想一想，铁轨为什么要设计成这样，假如不平行，后果会怎样？”你能在运动场上找出平行的现象吗？ 刚刚我们欣赏了一些有关平行线的图片，平行线的存在使得我们生活中的事物看起来更有序接下来还请同学们看一张图片这是我们生活中常见的立交桥，它使我们的道路变的更通畅，从桥上经过的汽车与桥下行驶的车就不会撞到一起，也就是这两条道路不会相交，但是，能不能说这两条道路互相平行呢？为什么？（你说）所以判断两条不相交的直线是不是平行线，一定要看它们在不在同一平面内 刚才我们一起研究了：在同一平面内，两条直线会出现相交和不相交两种情况其中，不相交的两条直线叫做平行线。
咱们再来看看两条直线相交的情况你能不能再把它们分分类？按什么标准分的？（你说）成直角，和不成直角，怎么证明这几个是直角呢？ （真是好办法）像这样的两条直线，我们就说这两条直线互相垂直，我们来看看书本上是怎样定义互相垂直的打开书57页，找找答案，一起读：这是直线a，这是直线b，我们可以怎么说它们的关系？（你说）非常好在这个长方形中有互相垂直的情况吗？（你说，你说，你说）那在我们生活中有哪些物体中有互相垂直的图形？（你说，你说，说） 其实在生活中，互相平行和互相垂直不是单独存在，例如下面的图形中既有互相平行也有互相垂直有了平行和垂直的存在我们的世界变得有序、整洁，接下来老师就考考你对这两位朋友的了解 请独立判断对错，并说明理由仔细观察，下面哪组是平行，哪组是垂直，同意吗？你的观察能力真强，同桌两个同学合作，根据要求摆一摆，你发现了什么？你说，你真是个认真观察的孩子，今天你有哪些收获？我们今天认识了两位新朋友，（平行与垂直），在今后学习中我们对他们会进一步了解，今天这节课就上到这里，下课！ 四年级数学说课稿 篇3 一、 说教材 1、教材内容，教材分析 《垂直与平行》这节课学习的内容是在掌握直线特点的基础上继续学习，使学生掌握在同一平面内两条直线的特殊位置关系：平行和垂直，进一步认知垂直与平行的概念。
2、教学目标 （1）引导学生通过观察、感知生活中的垂直与平行的现象 （2）让学生初步理解垂直与平行是在同一平面内两条直线的两种位置关系，认识垂线和平行线 （3） 培养学生的空间想象能力，引导学生具有探究的学习意识 3、教学重难点 重点：垂直与平行的概念 难点：理解“同一平面”的含义 二、 说教法学法 课堂教学是学生成长的过程，也是知识成长的过程，学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历，体验和运用中真正感悟新知基于以上理念：在本节课的教法选择上，我注重体现以下几点： ①引导学生采取“观察、想象、分类、比较、”等方式进行探究性学习活动 ②组织学生开展有意识的小组合作交流学习活动 ③适时运用多媒体教学手段，充分发挥现代教学手段的优越性 在本课时的学法指导上，我将让学生在感知想象、实际操作、自主探索、合作交流的过程中，经历知识的发生和形成过程，进而使他们在交流中充分体验同一平面内两条直线的位置关系，深刻理解“相交”、“互相平行”、“互相垂直”等概念使学生的学习活动成为一个生动、活泼和富有个性的过程 三、学情分析 从学生思维角度看，垂直与平行这些几何图形，在日常生活中应用广泛，学生头脑中已经积累了许多表象，但由于学生生活的局限性，理解概念中的“永不相交”比较困难；还有学生年龄尚小，空间观念及空间想象能力尚不丰富，导致他们不能正确理解“同一平面”的本质。
四、 说教学程序 1、第一环节：创设情境，感知想象 （1）让学生把一张白纸想象成一个无限大的平面，在平面上出项了两条直线，并把它们画下来，初步感知两条直线的位置关系 （2）、揭示“同一平面”的含义学生所画的两条直线都在同一张白纸上，把白纸的面看做一个平面，也就是所画的两条直线都在同一平面上 第二个环节：自主探索，构建新知 我这样引导：１、同学们的想象力真丰富，在同一个平面内想象的两条直线竟出现了这么多样子，能不能给它们分分类？(出示四种位置关系) ２、学生进行分类，老师听取学生的想法 接着引导学生观察的分法，谈谈自己的想法 3、延长不想交的两组直线，引导学生重新分类 4、学习平行线的有关概念 5、对相。