单击此处编辑母版标题样式,,单击此处编辑母版文本样式,,第二级,,第三级,,第四级,,第五级,,,*,外研版〔三年级起点〕年级下册,,,Module 4 unit 1 Will you take your kite,德州陵城开发区宋集小学,王莉莉,,,,,四年级下册,,Module4,,unit1,,,流程,,,,教材分析,学情分析,,教学目标,,,教学模式,,,教学方法,,,教学设计,,,,,板书设计,,,,教学得失,,,,一、教材分析,,,,整册,,教材,,内容,,Module 1,,Module 2,,,,Module4,,Module3,,Module,5,,Module 8,,,,题材具有趣味性和文化性,Module 6,Module 7,Module 9,Module 10,,,,谈论方案和,,未来的天气,谈论疾病,过去与,,现在比照,过去人,,事物的特征,谈论过去,谈论过去,,教材分析,谈论一周,,内的方案,谈论人物,,性格特征,用形容词,,描述事物,,,,,Unit 1,,Will you take your kite,Unit 2 Will it be hot,,in Haikou,Module 4,,谈论未来的,,方案,本模块的主题是谈论未来的方案。
主要以picnic为话题出现，通过Sam的询问引出Amy的打算，主要学习用will you 来询问别人的打算以及I will 来介绍自己的打算，学习第一人称和第二人称的一般将来时态，通过相互交流来制作自己的周末方案二、说学情,,,学情分析,,,,生活经验,所具备知识根底,,,学生通过三年级以及四年级上册的学习，能够听懂,,并会说一些简单根本的单词和句型，能交流简单的,,个人信息，也能表达真实情感他们好奇心强，,,喜欢表现自己，渴望得到别人的认可学生已经学,,过的一些简单事物的英语表达，为本节课的学习,,做了知识铺垫学生年龄小，注意了不易集中并且有意记忆时间段，因此,,需要丰富多样的知识性与趣味性相结合的学习活动来强化,,和稳固新知大局部学生都进展过旅游活动或是野餐的活动，,,所以这节课的情境学生很容易被吸引进来，学生很喜爱讨论,,这个话题,,学情分析,,三、教学目标,,,,分级目标,三四年级到达一级目标,五六年级到达二级目标,,教学目标,根底教育阶段英语课程的目标是以学生的语言技能、语言,,知识、情感态度、学习策略和文化意识的开展为根底，培养,,学生英语综合语言运用能力英语课程,,总目标,,四年级学生应到达课程目标中一级目标的要求：能根据教师的,,简单指令做动作、做游戏、做事情。
能做简单的角色表演，能唱,,简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣在图片的帮助下能听懂读,,懂简单小故事，能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和感情在学习中乐于模仿，敢于表达教学目标,言语技能,,,,语言知识,情感态度,,学习策略,文化意识,能听懂并会说We’re going,,to have a picnic.,,会运用will you ……询问,,别人的方案并作出答复在情景中学会will ,take,,,picnic,why,because,,等单词,以及运用We’re going,,to have a picnic.Will you,,take……,激发学生们学习英语的,,兴趣和热情，培养学生主动,,与他人交流的能力敢于开口、乐于做动作，,,能够主动与他人合作，,,共同完成学习任务,了解做方案的,,必要性,,本节课的教学重点是：,,,1.单词will ,won’t take,picnic,why,because,,,,,2.句型：Will you take……询问别人的方案，并作出答复难点：能灵活运用所学句型完成任务教学目标,,四、教学模式,,,新课标倡导任务型教学模式，通过感知、体验、实践、参与合作等方式实现任务目的，同时还强调了,,各项教学活动都以“学生为主体〞的思想。
英语新授课的模式：激趣导入、明确目标 2’,,情景设置、词句新授 15’,,合作探究、稳固操练 10’,,拓展提升、汇报交流 8’,,达标测试、课堂小结 5’,,教学模式,,五、教学方法,,,新课标指出：小学阶段的英语学习主要是依赖,,于丰富多样的趣味性的活动来开展，从而提高,,学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心兴趣是最好的教师，是最根本的学习动力有兴趣的课堂才是更有效的课堂，在这节课中，我采用了灵活多样的教学方法在上课开场我先带学生来唱英文儿歌，把学生带入了一种欢快的气氛中采用情景教学法，以We’re going to go to the park让学生交流自己要带的东西，以及运用Will you take ……询问别人的方案让学生在创设的情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣任务教学法，在讲授课文时给学生布置听力任务，学生在完成任务的过程中感受语言学习语言，培养了学生自主学习的能力我充分发挥多媒体优势，采用视听结合的方式让学生学习课文并用guessing game 进展操练最后拓展提升以小记者见面会的形式出现，这样有趣活动形式会很好的调动学生参与到其中的积极性四年级下,Module4,,Unit1,教法,,教学方法,,学法,,情境教学法,,任务教学法,多媒体辅助,,教学法,,,在上课一开场先带学生唱英文歌曲，把学生带入了一种欢快的气氛中。
设计学生较喜欢的野餐的情境呈现新知，让学生在创设的真实情景中学习新知，激发了学生的学习兴趣学生带着问题去听录音使学生,,有目的的学习,在每个活动,,环节都明确学生的任务要求,,这样使得课堂很紧凑模仿练习法,,播放录音，让学生模仿，学习,,标准的语音语调，给学生提供了,,一个真实语言情境合作学习法,,学生在小组内相互问答，进展角色表演对话等形式提高了学生的合作能力，全班学生分为两大组进展比赛又提高了学生的竞争意识课件展示公园图片、,,文本内容以动画视频的形式,,呈现，极大地调动了学生,,学习知识的兴趣游戏,,教学法,,师生互动的猜谜游戏,,既调动了学生学习的,,积极性又练习稳固了新知,,六、教学设计,,,二、情景呈现,,感受新知,15′,,三、小组交流,,巩固操练,10′,,五、达标测试,,课堂小结,,5′,,四、拓展提升,,生生交流,8′,教学设计,,一、激趣导入,,明确目标,2′,多,,彩,,课,,堂,,〔一〕激趣导入，明确目标,,首先带学生唱英文儿歌，再呈现红莲湖美景图吸引轻松进入课堂，吸引学生跟着教师的节奏感受新知以“知识树〞的形式呈现本模块的内容，让学生感受到前后知识的衔接设计意图：唱儿歌把学生带入一种轻松快乐的学习气氛，激发了学生学习的兴趣。
明确学习目标使学生的学习有的放矢，有目标的学习教学设计,,,二、情景呈现,,感受新知,15′,,三、小组交流,,巩固操练,10′,,五、达标测试,,课堂小结,,5′,,四、拓展提升,,生生交流,8′,教学设计,,一、激趣导入,,明确目标,2′,多,,彩,,课,,堂,,二、情景呈现，感受新知,,教学设计,出示了机器人的红莲湖美景图，吸引了学生的注意力，使得学生有亲近感，再以I’m going to go to the park .Woudle like to go with me I will you take a kite .What will you take 一步步地让学生感受到I will take …… 在这种愉快的状态下，学生承受到了文本语句，通过图提示，跟读等形式学生做到会读、能理解词句的意思设计意图,：儿歌、图片的设计都是为了能更好的带动学生学习的积极性，学生也能更好的内化新知二、情景呈现,,感受新知,15′,,三、小组交流,,巩固操练,10′,,五、达标测试,,课堂小结,,5′,,四、拓展提升,,生生交流,8′,教学设计,,一、激趣导入,,明确目标,2′,多,,彩,,课,,堂,,三、小组交流、稳固操练,,教学设计,教学课文时，我没有让学生直接读课文，而是充分发挥多媒体的优势，让学生通过听录音、看视频答复以下问题然后跟读。
我让孩子们在小组内分角色读、运用所学的句型Will you take……询问别人的方案并且设计guessing game 学生来猜教师要带什么，在这种师生互动中学生很愉快了进展了目标语句的操练设计意图：有目标的视听结合的活动，调动学生的眼、,,耳、口，大大提高了课堂效率游戏的设计紧紧地吸引,,学生的注意力，进展了知识的操练，同时也促进了学生,,心智的开展二、情景呈现,,感受新知,15′,,三、小组交流,,巩固操练,10′,,五、达标测试,,课堂小结,,5′,,四、拓展提升,,生生交流,8′,教学设计,,一、激趣导入,,明确目标,2′,多,,彩,,课,,堂,,四、拓展提升、生生交流,,教学设计,,设计意图：此环节是对教学内容和原有教学活动的扩展和延伸，,,学生在实践活动中开展语言与思维能力，实现语言知识的内化，,,提升语言运用的能力，提高他们自主学习的能力我设计小明星见面会的活动，学生都有表现欲，这样的活动他们很喜欢，让小明星说说自己的周末方案，小记者们运用所学的知识进展提问，向学生呈现例子，鼓励学生运用Will you ……询问他人的方案这是对课文内容的拓展，这是学生在交流过程中会渴望提到的，符合学生的认知规律。
二、情景设置,,词句新授,15′,,三、合作探究,,巩固操练,10′,,五、达标测试,,课堂小结,,5′,,四、拓展提升,,汇报交流,8′,教学设计,,一、激趣导入,,明确目标,2′,多,,彩,,课,,堂,,五、达标检测、课堂小结,,教学设计,,【设计意图】达标检测的目的在于帮助学生稳固和消化课堂上学到的知识，,,有利于弥补学生知识的缺陷和调节教师的教学用知识树的形式展开,,是想让学生在头脑中具有一个整体的知识构造，重点知识简单明了七、板书设计,,Module 4 Unit 1 Will you take your kite,,,Will you take your kite Will,,take,,why,,Yes,I will /No ,I Won’t. because,设计意图,,版面设计,简单明了,,重点突出，构造清晰。