单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,北京版小学英语第五册,UNIT FIVE,第五单元,LESSON 16,单店小学,贺冬梅,一、教材分析,本节课是北京出版社 北京教育出版社北京市义务教育 课程改革试验教材第3册第五单Lesson 16的第一课时，是一篇新授课主要内容是学习询问对方收集何物及其答语的交际用语，具体的教学内容是询问对方收集何物及其答语有关的单词：eraser、forty、ruler、like、all.,二、教学目标,1知识目标：通过操练使学生能够熟练运用“What do you collect I collect I have,2能力目标：创设真实情境，培养学生运用语言的能力；培养学生与他人合作学习的能力3情感目标：培养学生兴趣，创设轻松、愉快、生动活泼的课堂气氛.,三、教学重点、难点,1.教学重点：,1询问对方收集何物“What do you collect I collect I have 的交际用语2)有关于文具的英文单词，如eraser等2、教学难点：,1询问对方收集何物“What do you collect I collect I have 的交际用语。
2)有关于文具的英文单词，如eraser及其在交际用语当中的应用.,3)collect的读法,突破方法：采用实物与单词卡片教学呈现单词，采用机械操练与情景的呈现手段练习功能句型，对于collect我采取的策略是单呈现出来的方式，并给予拼读的指导2.教学难点：,1)单词thick,thin,square 的读音,2)在情境中创编对话突破方法：发音上教师多示范，注意对学生的指导情境下的应用是难点，教师通过给学生创设2个情境为学生提供语言应用的时机：一：找圣诞老人送给学生的礼物通过对礼物的描述，复习所学句型和单词二：通过对五福娃的描述稳固所学内容四、设计理念,北京市义务教育课程改革实验教材中强调课程应从学生的学习兴趣、生活经历和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径，建议小学英语教学应该采取一种活动课教学模式小学活动课教学就是通过创设和营造有意义的英语文化和语言环境充分利用各种教学资源采用听、说、做、唱、画、演等多种形式，以活动为核心组织教学模式小学英语活动课的设计必须考虑每一个孩子的智力因素优势，使每一个孩子都能够积极参与，有所收获以活动为核心我们要充分认识到活动的目的性、交际性、实践性。
活动应该创设一定的语境，尽可能做到真实、有意义五、教学准备,：,单词卡片、实物、幻灯片六、教学流程,1.热身导入,2.新课呈现,3.单词与句型操练,4.实际应用(情境下的语言运用),5.拓展与延伸(情境下的语言运用),1.热身与导入阶段,本课的重点是询问对方收集何物及其答语的交际用语“What do you collect I collect I have marker是学生以前所学内容因此我以谈论我自己收集了多少彩笔为切入点课堂开场我设计了这样的句子：“I collect markers，I collect twenty.当学生明白了我所要说的内容之后，我就顺势教授应该如何去去问的句子“What do you collect,设计意图：教师想让学生始终对英语学习充满好奇与新异,使学生在玩中轻松、愉快地步入英语学习的殿堂，此外能使复习环节与新授环节自然衔接,2.新课呈现,Take out some stationery:eraser、ruler、pencil-case、sticker、scissors、book用卡片指导单词的复述形式，并相应板书2.新课呈现2,出示十几的英文单词：thirteen等,活动：出示幻灯片猜单词Guess:thirty等单词,2.新课呈现3,认读collect并教授交际用语的读法：“What do you collect I collect markers,I have twenty,设计意图：对collect这一难点进展重点讲解为句型的操练做好铺垫。
单词与句型操练,在操练阶段我有三种方式：,师生的互动,学生与学生的互动,情境下的语言操练,1环绕教室，看看学生收藏的文具表现出惊讶的表情：You have so many,拿出自己的彩笔，说“I collect markers,I have(做出数一数的动作),What do you collect,就这样进展师生的互动2学生的活动分两个步骤，第一步in pairs,第二步小组里互动，这样就可以让学生能练到更多的表示文具的英文单词3情境下的语言操练：a、Miss Wang want to know what Baobao collect and Guoguo collect,How to say Who can help her b、How to answer Who can help Baobao and Guoguo,设计意图：在教学的前一阶段学生集中学习了个单词和一组新的句型，如果不及时操练、稳固，学生会对所学内容混淆教师所授课年级为四年级学生，这个年龄的孩子活泼而好动，教师在这里用chant这种形式进展操练节奏感强，同时配以手势教学使学生兴趣更浓，这样有利于学生上课始终保持良好的精神状态。
4.实际应用(情境下的语言运用),活动：,出示一些人物的头像，然后设置情境：Maomao collect forty erasers,but she want to know what yangyang and Sara collect,How to say And how to answer Who want to be MaomaoWho want to be Yangyang Who want to be Sara,设计意图：使学生能够在具体的语言环境里感知这个功能句型，从而使学生能够在实际生活中应用到这个句型设计原那么,在教学中设计中我注意了以下几个方面：,一、活动的设计始终为教学目标效劳这节课我所有的教学环节包括新课呈现、机械操练、情境设置下的语言操练和实际情境下的语言应用都是围绕着教学目标而设计的二、活动设计注意层次性在授课中我考虑每个环节所应采取的活动方式，活动设计从机械操练到半开放练习，再到具体情境下的操练，由简到繁，由易到难，从单词的呈现、操练到句子的操练，层层深入让每个活动为后面的教学做好铺垫。