读写结合读写结合 有效仿写有效仿写————人教版四人教版四( (下下) )每课仿写点每课仿写点前关小学 郭英各位领导老师，大家好： 今天，我与大家交流的内容是依据单元习作目标，明确每课读写结合点， 进行有效仿写训练 通过刚才孙老师的讲座，我们不难发现，四年级下册习作训练的重点是能 不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最 深、最受感动的内容，并且尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别 是有新鲜感的词句一句话——能用准确、优美的词语，恰当、美妙的修辞， 不落俗套的句式、段式，让习作之景物、人事、启示体会等更加具体、鲜活 如何才能让孩子的习作读起来新奇有趣，给人以新鲜感？我们可以从每一 篇课文入手，找准仿写点，引导学生仿照课文中的精彩语言、特色句式、段 落……来练习写作，引导学生感受、积淀从仿入手, 引导习作，关键是要把 习作的力用在平常，抓基础，抓实效，这样学生对单元的大习作就不感到困难 了一、一、课文读写结合点：课文读写结合点： 1、、 《《古诗词三首古诗词三首》》 训练内容：选择自己喜欢的一首诗，用自己的话说说诗的意思训练内容：选择自己喜欢的一首诗，用自己的话说说诗的意思。
训训 练练 点：点：培养想象力，恰当运用形容词，具体描写风景 建建 议：议：课前让学生积累些有关写景、描绘春天的四字词语或成语课上可以就一首诗中最美的一句进行指导课下可以分层次地布置，将课上的说落到笔头可以写一句，也 可写整首诗诗 2、、 《《桂林山水桂林山水》》模仿课文写漓江的水模仿课文写漓江的水““静、清、绿静、清、绿 ””排比比喻的方法，写一处排比比喻的方法，写一处 自然景物自然景物 训练点：训练点：训练学生运用排比、比喻，把事物的不同方面把事物写具体，要做 到用词优美准确建建 议：议： 可以积累一些带“如、似”这样的四字词语： 岁月如歌 貌美如花 锋利如剑 风景如画 月光如水 月色如银 白的如雪 红的如霞 如鸟兽散 如牛负重 急如风火 急如星火 疾如雷电 春深似海 光阴似箭 繁花似锦 归心似箭 好语似珠皎阳似火 流年似水 情深似海 如痴似醉 如花似朵 如花似玉 3、、 《《记金华的双龙洞记金华的双龙洞》》 （（1）模仿写设问句模仿写设问句 ““这是怎样小的小船呢？这是怎样小的小船呢？……”……” 训练点：恰当运用设问句，把事物的特点写具体恰当用问号训练点：恰当运用设问句，把事物的特点写具体。
恰当用问号 （（2）模仿）模仿““随着山势溪流时而随着山势溪流时而……时而时而……”说一句话说一句话 训练点：能用训练点：能用““时而时而……时而时而……”把一处景物的特点说具体拓展延伸运用到把一处景物的特点说具体拓展延伸运用到人物的神态、动作等方面 4、 《七月的天山七月的天山》》 模仿写比喻句，模仿写比喻句， “……“……满是高过马头的野花，红，黄、蓝、满是高过马头的野花，红，黄、蓝、 白紫，五彩缤纷，象白紫，五彩缤纷，象…………，象，象…………，象，象………… ”” 训练点：训练点：运用多个比喻把事物写具体 5、、 《《中彩那天中彩那天》》续写续写《《汽车开走以后汽车开走以后》》 训练点：训练点：培养想象力想象要合理，把当时家里人的想法、语言、神态等几方 面写成一段话重点要写清“我、爸爸、妈妈”的表现 7、、 《《尊严尊严》》 模仿语言描写，肖像描写模仿语言描写，肖像描写 训练点：训练点：恰当运用语言、动作、神态描写，把人物的特点写具体恰当用双引 号 建议：建议： （1）外貌：写五官时，直接写五官特点，去掉表示五官的方位词如“鼻子的下 面是…….鼻子上面……” （2）语言:教会学生学会使用多种提示语方式。
8、 《《将心比心将心比心》》模仿写一件事说明一个道理模仿写一件事说明一个道理 训练点：训练点：用日记的形式写一件有关将心比心的事做到一事一得 11、、 《《蝙蝠和雷达蝙蝠和雷达》》仿写课文１、２、７、８自然段仿写课文１、２、７、８自然段 训练点：训练点：选择自己熟悉的一项发明，写一篇仿生学的小短文，按照“提出问题 ──揭开秘密──发明创造”的写作顺序来写一写 建议：建议：教师给或学生自查有关仿生学资料 12、 《《大自然的启示大自然的启示》》教师精心选择图片，让学生从生活中捕捉大自然给你的启教师精心选择图片，让学生从生活中捕捉大自然给你的启 示示 训练点：训练点：准确描述图片内容，句意完整运用本文托物言志、借景抒情的写作 技法，学习用联系的眼光认识自然界，把自己从图片中获得的启示、 感悟哲理化表达出来 15、、 《《一个中国孩子的呼声一个中国孩子的呼声》》 根据课文的内容把语言写具体根据课文的内容把语言写具体 （1）读了这一段段令人辛酸的文字，看到这一幕幕悲惨的人间悲剧，我真想对 那些发动战争的侵略者说：“ ” （2）我真想对那些生活在苦难中的人们说：“ 。
” 训练点：积累语言，运用语言训练点：积累语言，运用语言 16、 《《和我们一起享受春天和我们一起享受春天》》仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战 争的控诉，对和平的渴望：争的控诉，对和平的渴望：__________的__________，本来_________________，可如今_____________,_____________________，这究竟是为什么？ 训练点：训练点：合理搭配词语，准确运用形容词、名词、动词，初步学会写诗的方法17、、 《《触摸春天触摸春天》》 运用含义深刻的句子表达情感运用含义深刻的句子表达情感 1.摘抄课文含义深刻的句子，并理解作者所表达的意思 2.仿照这样的句子，写一句话读后让人感到言尽而意无穷3. 展开想象, 续写一段话.许久, 她张开手指, 蝴蝶扑闪着翅膀飞走了, 安静仰起头来张望. 她仿佛看 到（ ） 训练点：训练点：理解感悟含义深刻的句子，积累语言，运用语言 19、、 《《生命生命 生命生命》》 （（1）学写文章的开头或学会围绕一个主题，举例写学写文章的开头或学会围绕一个主题，举例写。
训练点：训练点：运用疑问句，开门见山地写好文章的开头，引起读者共鸣 （（2）小练笔引领学生观察生活、回忆生活场景，主题应是珍惜生命、热爱生）小练笔引领学生观察生活、回忆生活场景，主题应是珍惜生命、热爱生 命 训练点：培养搜集资料、积累资料、运用资料的能力训练点：培养搜集资料、积累资料、运用资料的能力 建议：建议：从单元导读入手，整体推进，理解生命的内涵生命是什么？生命是砖 缝里顽强生长的小苗，生命是绝境中奋力求生的飞蛾，生命是花丛中感受春光 的盲姑娘……在此基础上可以让学生以开火车的形式，从植物、动物、人物三 个方面，仿说“生命是什么” ，积累一些有关“生命”方面的佳句，从而理解升 华生命现象例如： 植物：植物： 生命是老树枯枝上的新芽，生命是一棵棵不屈向上、茁壮生长的瓜苗， 生命，是三月里一株株的艳丽桃花，是秋天果园里的累累硕果， 生命是秋天田野里的洁白的棉花…… 动物：动物： 生命，是池塘青蛙的啼叫，生命是雄鹰展翅的飞翔，生命是…… 人：人： 生命，是新生婴儿的啼叫 生命，是少先队员胸前的红领巾 生命，是学生们的那朗朗读书声， 生命，是奥运冠军飞人刘翔的奔跑 21、、 《《乡下人家乡下人家》》 (1) 入情入境地想象：入情入境地想象： 我仿佛看见了我仿佛看见了““雨后春笋雨后春笋””的画面。
的画面 有的 ；有的 ；还有的 ……他们就像 (2) 在这茂密的竹林里，我仿佛看到在这茂密的竹林里，我仿佛看到了几个孩子在竹林里捉迷藏；我仿佛听到 了孩子们玩耍时的笑声；我仿佛看到了几个老汗在乘凉；我仿佛听到了风儿与 竹叶嬉戏的“沙沙”声…… 训练点训练点: 合理想象，学会运用排比和拟人的手法让无声的生命鲜活起来不仅 可要写看到的、想到的，还要学会引用优美词语和诗句等等 22、 《《牧场之国牧场之国》》仿照仿照““牛群吃草时非常专注牛群吃草时非常专注……”写一写写一写““白鹅吃饭白鹅吃饭””或或““猫猫 睡觉睡觉”” 训练点：训练点：学习对动物的拟人手法的描写 25、 《《两个铁球同时落地两个铁球同时落地》》仿写仿写““有的说有的说…………有的说有的说…………” 训练点：训练点：想象描写议论的具体情境，运用排比法，抓住语言把人物的特点写具 体 上课的铃声响了，同学们迅速排好队，笔直地站在操场上，焦急地等待着体 育老师 “今天体育课不上了，改上数学！”一颗炸弹从楼内扔了下来了。
操场上顿时开了锅有的说： ；有的说： …… 26、 《《全神贯注全神贯注》》模仿课文描写人物特点，用上模仿课文描写人物特点，用上““一会儿一会儿…………一会儿一会儿…………;好好 像像…………,似乎似乎……”……” 可以写一个正聚精会神看书（作画、思考问题……）的同学（老师、父 母……） 训练点：训练点：学习抓住人物的语言、动作、神态等具体表现人物特点的方法 28、、 《《父亲的菜园父亲的菜园》》 学习课文写法写一个不气馁的人片段学习课文写法写一个不气馁的人片段 训练点：训练点：抓住人物的动作，外貌变化具体描写 29、、 《《寓言两则寓言两则》》选择喜欢的成语，改编成一个小故事选择喜欢的成语，改编成一个小故事 训练点：拓展文本，语言训练训练点：拓展文本，语言训练 31、 《《普罗米修斯普罗米修斯》》 用排比的句式评价普罗米修斯的功绩？用排比的句式评价普罗米修斯的功绩？ 训练点：训练点：总结普罗米修斯的不畏强暴、为民造福不惜牺牲一切的伟大精神内 化文本，积累语言，培养概括能力 你是善良的化身，你 ；（概括书中的实例）你是勇敢的化 身， 你 ；你是 的化身，你 。
需要强调的是：仿写是在精读的基础上，模仿文段的某一特点而进行的一 种书面或口头的训练，也是对精读效果的检测和衡量仿写训练不强调每课必 有，要根据需要而定 小学作文，是一种心灵的舞蹈只有内心有了独特体验后，再辅佐于优美 的语言，独有的句式、段式、恰当的修辞，我们的学生才能张开心灵的双翼， 才能舞得婆娑，舞得蹁跹 朋友们，孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读 的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式 写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文为了唤醒这精彩的习作世界， 让我们一起努力吧！前关 郭英。