中学生作文现状的调查与分析 作文是语文综合能力的重要标志之一如何有针对性地进行作文教学是语文老师需要解决的一个重要课题多年来，丰台八中语文组也进行过多种途径、多种方式的作文教学训练尝试，然而，在教师的作文教学技能方面，也还是存在一定的局限为了有针对性地加强作文教学，找到作文教学的一条捷径，提高作文教学的效率，有针对性地帮助学生解决写作中的困难，培养他们的作文能力，我们专门设计了基于丰台八中学生作文情况的一套调查问卷，开展了这次调查活动调查主要的采样情况如下：初一人数78初二人数146初三人数78总人数302本问卷设封闭性问题17个，开放性问题2个（由于篇幅所限，本文仅就封闭问题进行分析）本卷主要围绕丰台八中学生的写作状况进行较为全面的调查 一．学生的阅读状况究竟怎样？ 阅读是保证作文能否写好的关键因素之一阅读习惯好坏或阅读量的多少对作文有着十分重要的影响为了了解学生的阅读状况，我们设计了这一问题在“你平均每天花多少时间进行课外阅读”这个调查中，我们发现，有16.6%的学生“基本不读”课外书23.5%的学生即使读了一定的课外书，然而时间也不超过20分钟如果将ABC三项相加，每天读书时间不到半小时的有高达64.9%。
仅有35.2%的学生平均每天至少三十分钟进行阅读而每天读书一小时以上的仅仅只有7%学生不读书，自然没有积累，没有积累，就没有对文字的亲近感，没有对于文字与文化的基本认同，培养不出对语言文字的亲近感，写作技能自然受到影响 针对阅读内容的调查结论大体比较令人满意只是其分布还有值得探究之处所列的七种类型的课外书籍，学生们均有涉猎，整体状况还不错令人欣喜的是有高达60.6%的学生主要阅读诸如《读者》《青年文摘》之类的美文杂志这类美文杂志有着较高的人文性、艺术性，视野开阔，思辩深入，无疑有益于学生感悟生活，感受真情，提升智慧，培养良好的世界观；又可以从多个方面提高学生的写作素材存储 值得肯定的是还有41.1%的学生对文学读物很感兴趣；阅读科幻类作品的学生也高达41.4%说明学生阅读的潜力非常大这对于他们的作文是雨具发有利的 另外，我们似乎有一种印象，觉得今天的中学生只是对“学科教材”类和“卡通作品”类感兴趣，实际上，对这一类感兴趣的学生人数相对最少，仅分别为17.2%和23.1%说明学生也还是有着自己清楚的阅读判断能力而从某种意义上讲，好的学科教材类书籍与卡通类作品也并不都是不宜读物，相反对学生也有好处。
调查他们阅读优秀作文发现，有53.6%的学生选择了从优秀作文中“积累写作材料”；47.%的学生经常“摘录好词好句”；有23.8%的学生会“研究文章立意”，可惜也还有15.2%的学生“基本什么都不做” 对于初中学生的写作来说，创新固然可贵，但模仿也是较为重要的一种手段以上数据发现，学生也并非不会学习与借鉴，他们也知道怎样的学习对他们才有帮助而且值得肯定的是，他们“积累写作材料”“摘录好词好句”这样的作法都是十分高明的从这个调查里，似乎隐隐感到，老师对于学生写作背景的状况了解得可能并不十分深入 二、对学生写作认知的调查 作文是学生语文能力的集中表现，作文水平的高低与语文能力的高低往往成正比例关系作文水平高，语文能力往往不会很低，语文能力好的人，作文能力也会偏高 调查发现学生对写作的认知可能值得深入的思考因为直接说“非常喜欢”作文的学生仅仅为7.6%；表示“喜欢”的学生为24.2%；“有时候喜欢”的学生比例为52.%表示“不喜欢”的学生的比例也高达16.2%这样的调查无疑显示这样的结论：学生对于写作的兴趣处于一种游离状态也不是说“不喜欢”，也不是说“十分喜欢”，完全根据他们的兴趣或者教师教学或引导的情形来决定。
虽然有六分之一的学生表示“不喜欢”作文，也不能就完全说明是他们根本没有作文的兴趣，而完全可能说明是因为作文本身的吸引力还没有在他们身上起任何作用而表示“有时候喜欢”的，则显然属于那种“骑墙派”，只要老师引导得法，是完全有可能对作文兴趣的 调查还考查了学生对于写作的重要性的认识以此考查了学生的真实的认知状态对于作文的重要性，高达93.1％的学生都能认识到，其中有52.%的学生认为“非常重要”，“有些重要”的比例为41.1%认为不重要的学生仅仅才1.3%，表示对作文重要性不了解的也才5.6%不难看出有超过一半以上的学生认识到了作文本身的意义而我们得出的结论是，并不是学生对作文不感兴趣，完全有可能是我们的教学出了问题或者文不对题，或者法不对路，没有激发学生的兴趣，也没有激发学生的写作认知，没有给学生理更为直接的写作技巧，以此解决他们的写作困惑 此外，我们还调查了学生对于写作目的的认识其中发自内心的想写作文，以记录自己思想和情感为写作目的的学生占32.1%，说明学生还是真心想写好作文的不过，与此对应的是，有14.6%的学生为“完成作业”而写作，有32.1%的学生为“提高考试成绩”而写作显然这部分学生在很大程度上把写作文当作一种任务，一种技能来对待了。
造成这种状况的原因可能很多，从根本上讲，可能也与老师的教学引导有相当大的关联或者说，由于教师对于写作教学的引导不力，学生对写作的认识始终处于模糊状态 值得关注的是，其中还有27.5%的被调查者还是想从“提高作文技巧”的角度提出了要求，有7.6%的被调查者明确表示写作就是为了“给其他人看”还有4.6%的学生表示写作是为了“其他”看得出有相当的一分学生明白了写作的真正意义所在而唯一需要注意的是，我们是否注意到学生的真正的多元化需求，以期满足他们学习的愿望 另一方面，调查还考察了学生在写作方面的自我习惯养成问题经常借助语言文字表情达意的比例仅仅为11.9%，虽然有46.7%的学生表示“有时主动地写”，但“不主动地写”“被迫写”“压根不写”的比例还是分别占25.2%，7.6%，8.6%其总数超过了41.4%也就是说，有将近一半的学生几乎将写作与他们的学习生活隔离开了加强写作练习，强化写作训练，多使用文字表情达意，将写作与学生的真实生活结合起来，无疑是语文教师迫切需要解决的一个重要 还调查还针对学生写作水平的自我判断进行了设计在“你觉得自己的写作水平如何”这个选项中，认为自己的作文很“优秀”的比例只占4%；比较好的比例是16.9%；有15.2%的学生认识到自己的作文很差。
还有2%的学生不知道自己的作文处于什么状况比较突出的是有62.3%的学生表示自己的作文水平“一般”从这个数据至少说明，他们对自己的作文是非常不自信的他们得到的作文教学方面的帮助还有强化的必要教师如能调动这批“中间人士”的写作积极性，提高他们的学作能力，整体的写作水平将有一个较大的提高 三．学生写作存在的问题是什么 作文是语文教学的重点，也是难点学生在作文训练中碰到困难，也是正常的现象但是否学生一无是处呢？恐怕也不见得事实上，学生的写作能力也并不是一张白纸调查中看到，学生“每次”在写作文时“遇到困难”的比例才不过4%，“经常”遇到“困难”的也才17.2%虽然“有时有困难”的比例是34.4%，“偶尔”有困难的比例是41.4%，这两项的实质正好说明学生的写作潜在能力非常巨大毕竟写作无非就是表达而已，只要将自我内心世界所思所想借助文字申发出来就可以了，本质上并无什么严苛的要求假如我们以此认定写作“很困难”，人为地给学生设置很高的门坎，以为写作是一件痛苦之事，为难之事，从而隐形地为难学生，显然这是违背写作的内在规律的假如我们以此论定学生们都是不会写作文的，则又至少说明我们的教学针对性不强，教学训练的系统性欠缺。
调查还告诉我们，对于学生的写作训练，必须要充分考虑学生方面的实际需求状况，提出相应的解决措施那种隔靴搔痒似的作法显然是应该避免的 究竟学生在写作方面存在的困难表现在哪些方面？调查显示最突出的问题是“作文语言不够生动”，所占比例高达48.3%，其次是“写不出新意来”，比例为44.4%，作文“不知该写什么”的比例居第三，达39.1%，而“知道该写什么，却不知该怎么表达”的比例为35.1%，“不知怎么拟标题”31.5%，“不知怎么开头”26.5%，“所写的文章没什么思想”22.8%，“其他”10.6% 以上数据无疑意味着学生存在的问题确实不少也可以说，方方面面都是问题，方方面面都需要老师的帮助然而，仔细分析，却也很容易发现，这些问题也并非是根本性的，而只是一些技术层面的东西应当说每一个问题也都是可资完成的而比较合适的解释是在平时的作文训练中，教师忽视了对这些问题的有效训练比如如何取一个好的“标题”，据知很少有老师专门对学生进行训练；至于怎样使学生的作文富有新意教师们考虑得也不多，训练更少再如教给同学更多的写作的技巧本来是应有之义，实际上，这方面，老师们所作也很有限 如此，一旦学生写作起来就感到困难重重了。
四．学生对作文教学的认知调查 为了解作文教学的真实状况，调查以“你喜欢上作文课吗”为标值，从学生的角度进行了调查结果显示，表示“不喜欢”作文课的比例为11.6%，“非常喜欢”的与“不喜欢”的差不多相当，为12.3%，“喜欢”的为33.4%，而“有时喜欢”的为42.7% 总的说来，学生对作文课还算比较满意的，然而，其中也有相当多游离的成份即并不是每一节作文课都有效、都能得到同学的欢迎而得到欢迎的比例相对来说还比较弱，显示我们的作文教学课完全有提高的必要――研究作文教学对语文教师来说可能是一个值得长期重视的问题 从另外一个方面的调查“你觉得老师的作文教学对你有帮助吗？”中，也得出了相关联的结论认为老师的作文教学对学生“有很大帮助”的占23.5%，“有一定帮助”的占54.6%，约有78％的学生在作文教学中受益较大或很大，说明学生对教师的作文教学基本抱有认同态度也说明在作文的训练中，教师的角色还是起着相当重要的作用同时也看到，好的作用教学更需要教师的有效指导，否则不能提高学生的作文水平 在这里，我们也看到，学生对什么是好的作文教学是有着自己的判断的他们知道什么是好的作文课，什么是不好的作文课。
五．作文教学的出路在哪里 在写作教学中，老师们通常有一种观念，以为学生不热爱写作通过“你想提高写作能力吗”的调查，结论却与此完全相反高达79.5％的学生“非常希望”提高写作能力，“无所谓”或“不想”的学生，几乎可以忽略不计一方面是教师认为学生不热爱写作，而另一方面却是学生强烈希望提高自己的写作水平，两者之间明显矛盾或许，这里有老师在作文训练上的偏颇，也有在写作技巧训练上的不足，包括不能很好地激发学生的写作兴趣等等，各种因素交织造成这种矛盾的现状如果教师能够在写作教学的方方面面详加思考，完全有可能很好的解决这个矛盾，提高学生的作文水平 同学们在写作方面的一些长处，调查结果为： 学生对于“围绕中心选材”和“流畅叙述”较有自信的人数最多，分别占43.4%、38.4%，其次是“描写具体”和“文章的立意较好”，分别为25.5%和21.2%这类学生认为自己在这方面擅长学生写作中，最为欠缺的是“写作技巧”，认为自己在这方面比较有优势的仅为6.6% 这些数据似乎告诉我们与先前完全不一样的结论在我们的印象中学生不会写作大部分是没得可写，而事实上并非如此虽然学生的视野仍然有限，可实际情况却是他们也有自己的观察与积累，他们有自己的生活。
之所以不能写，或写不出，可能并不一定是他们的原因，完全有可能是老师在出题时没有考虑他们的实际状况，或者没有训练他们如何选材再如，有超过38%的学生认为自己写得“文通字顺”能够做到流畅叙述然而，在老师那里却被当作文理不通来对待了这之间的矛盾与差异，可能还需要深入思考特别是从写作学的角度去探求解决问题。