学、导、检、思教案 《邓稼先》教学设计课 题1《邓稼先》授课者杨换授课方式合作探究课 时两课时概 述本文将邓稼先的生平贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了他对民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀教学目标知识与技能1、理清文章的脉络，明确全文结构2、把握人物形象，品味语言过程与方法1、采取自主、合作、探究的学习方式，理清各部分的关系2、探究作者写人物传记的方法情感与价值价值观学习邓稼先高尚的品格，坚强的意志和鞠躬尽瘁死而后已的无私奉献精神重点难点重点：：整体把握文章内容，把握邓稼先的思想品格和奉献精神难点：通过对比表现人物的写作方法学情分析学生快速阅读能力仍有待训练提高教学策略抓住重点句段，理解文章丰富的内涵，体会作者情感资源准备多媒体课件教 学 过 程学 生 学 案1、了解人物（1）邓稼先 邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，中国研制和发展核武器的重要技术领导人，为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”2）杨振宁 杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出宇称不守恒理论，获得1957年诺贝尔物理学奖2、读一读，写一写，教师正音1）积累字词热泪盈眶 （kuàng） 可歌可泣（qì） 鞠躬尽瘁 （cuì） 彷徨（pánghuáng） 殷红 （yān） 殷切 （yìn） 鲜红（xiān） 鲜为人知 （xiǎn）（2）成语积累鞠躬尽瘁 死而后已 当之无愧 家喻户晓 截然不同锋芒毕露 知人之明 层出不穷 马革裹尸3、朗读课文教 师 导 案第一课时一、导语：奥本海默是美国的“原子弹之父”，萨哈罗夫是前苏联的“氢弹之父”，那么，中国的“‘两弹’元勋”是谁呢？板书课题1964年10月16日15时，中国第一颗原子弹在罗布泊上空爆发出惊天动地的巨响消息迅速传遍全球，著名美籍华人记者赵浩生写道：“在海外中国人的眼中，那蘑菇状烟云是怒放的中华民族的精神花朵，那以报纸、广播传出的新闻，是彩笔写在万里云天上的万金家书 在全国人民为原子弹试验成功欢腾的时候，邓稼先的岳父全国人大副委员长许德珩héng老人，也兴奋地与老朋友、著名科学家严济慈一起议论：“咱们中国能自己造出原子弹来，不知谁有这么大本事？”知道内情的严济慈哈哈大笑：“去问问你的女婿吧！”这毫不奇怪。
当时，研制原子弹是非常秘密的事业，“上不告父母、下不告妻儿”成为人人自觉遵守的戒律30年代曾与邓稼先在北京崇德中学一起读书的美籍华人杨振宁，此时已经是名扬世界的诺贝尔奖金获得者，而同样才智超群的邓稼先却长期隐姓埋名，奔波在深山野岭和戈壁滩上二、检查预习(见学案)三、整体感知，研究探讨1、快速阅读课文，捕捉文章信息@文章共由六部分组成，阅读后概括各部分主要内容第一部分，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先 第二部分，简单介绍邓稼先的生平经历和贡献 第三部分，在同美国'原子弹之父'奥本海默的对比中来写邓稼先第四部分，通过写邓稼先的诚恳周到及领导中国原子弹工程所创造出来的成就，激起了作者复杂的情感，作者为民族而自豪，为稼先而骄傲 第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢通过回顾学生时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，同时也指出了从事这项伟大工作需具备超凡的直觉判断、严谨的逻辑思维、果敢的胆识、坚定的信心，以及在工作过程中遇到令常人难以想像的困难，以及常常伴有的生命危险 （以大漠戈壁的艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。
第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念@全文六个部分之间有什么联系? 第一部分可以说是全文的“小引”，等于是个帽子第六部分可以说是全文的总结第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大这一部分也可以说是第二部分的扩展第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的“男儿”一类的人物这一部分是第二部分的具体化.2、分析人物形象 @从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句 （浏览课文，找语句，圈出词语在此基础上全班讨论交流找出的语句 第一部分最后一小节；第二部分最后两小节；第三部分第九、第十小节；第四部分最后一小节；第五部分引用的“五四”时代的歌；第六部分 @邓稼先是一个怎样的人？归纳：邓稼先是一位无私奉献，忠厚平实，真诚坦白，有胆有识，身先士卒，对祖国、民族的发展有巨大贡献的杰出科学家。
@本文塑造人物形象采用了什么写法？小组讨论后明确：对比的写法@为什么把邓稼先与奥本海默对比着写？把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神就自然而然地得出结论：'邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子''是中国共产党的理想党员'他们最本质的区别在于性格和为人奥本海默锋芒毕露，而邓稼先却忠厚平实，从不骄人他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，作者的意图显然不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品格呼之欲出 第二课时一、复习导入二、细节研讨@在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？ 先概述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从'任人宰割'到'站起来了'这一巨大转变作出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物@默读第四部分说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清楚”这句话的理解 朴实的语言中蕴含着作者的深情，这一句作者运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告诉读者，作者既为中华民族感到自豪，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到骄傲，语言简练，蕴含丰富。
@第四部分似乎对邓稼先的伟大作用不大，作者为什么要安排此环节？这一环节，以寒春事件，时时透出邓稼先对自己的工作认真小心，高度保密，即便是挚友世交，也决不犯规，这正是他为人忠正的反映此部分的题目中用到两个问号，以此正是告诉读者，自己为民族而自豪，为邓稼先而骄傲@文中第五部分中引用《吊古战场文》的用意是什么？同时该部分中还引用“五四”时期的一首歌，其用意又是什么？ 文中引用唐代的《吊古战场文》和“五四”时代的《中国男儿歌》更增加了邓稼先精神的悲壮色彩，赞颂了邓稼先就是只手撑天空的响当当的中国男儿@“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质试说说对这两句话的理解假如是你，你会怎样呢？为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的所以作者说，如果邓稼先再次选择人生，还会这么走这两句话总写出了邓稼先的伟大之处@为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？ 按理说，邓稼先是'两弹'元勋，文章应百重点放在叙述邓稼先对研制'两弹'的巨大贡献上现在这样写，原因在于：第一，作者是大科学家，科学家写科学家，着眼于科学精神、科学态度以及气质、品格、价值观、人生道路等方面，而不是把注意力放在具体细节的描写上，第二，作者与邓稼先有着50年的友谊，写这篇介绍邓稼先的文章，包含着作者对老朋友的不尽的思念；同时，写邓稼先的人生道路又渗透着自己人生中某些与邓稼先相同的东西。
因此，这篇文章常常从作者自己与邓稼先的交往这个角度写，这样势必就不会着力介绍事件的具体细节第三，作者与邓稼先虽然有50年的友谊，但分隔大洋两岸二十余年，对邓稼先工作的具体情况不可能很了解，掌握材料不会很多加上这又是一篇短文，不宜铺开来写因此，像现在这样写，扬长避短，是很高明的四、写作特色1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式安排，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力a.长短句交错使用，不仅使文气活跃，而且更易表现情感，抒情味浓厚，感染力强如课文第三部分“邓稼先与奥本海默”，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长短句交错使用句式多变，是为表达思想感情服务的句式排列整齐，往往造成一种气势；长短句交错使用，形成一种交错美长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快结合起来用，有一种特殊的表达效果读来朗朗上口，整齐紧凑，有音乐的跳跃感，并蕴含着深厚的感情有的句式十分整齐，例如“从‘任人宰割’到‘站起来了’”部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子；又如“‘两弹’元勋”部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐有时长句与短句交错使用，例如“邓稼先与奥本海默”这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
b.修辞手法的运用，大大增强了文章的表现力排比的运用，节奏鲜明，增强了语言气势；如第一部分，举了1898年“任人宰割”的四个例子，这种紧凑、短促的结构和重复出现的“强占”“租借”两词给读者强烈的震撼，把触目惊心的历史摆在读者面前，令人惊讶，具有强烈的警示作用对比的运用，使人物形象更加突出；课文把邓稼先和奥本海默对比着写，更鲜明突出邓稼先的性格品质和奉献精神引用：第五部分中的《吊古战场文》及五四歌曲2、作者采用“横式结构法”，巧立主题式的小标题，运用“板块”并列的结构，将邓稼先的生平事迹和杰出贡献放在广阔的社会文化背景中，多角度多侧面地展示了人物的性格和优秀品质，使人物形象显得悲壮而豪迈、伟大而崇高，读来令人仰止六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体五、拓展延伸 升华主题 1、同学们，我们也是炎黄的子孙，我们也拥有一颗澎湃的中国心现在，让我们一起唱响自己的“中国心”，让我们的灵魂与邓稼先靠得更近，让我们的心与祖国贴得更紧播放MP3《我的中国心》，学生自由跟唱2、你的心澎湃了吗？面对茫茫戈壁、面对一堆堆“粗估”参数，邓稼先没有退缩，在邓稼先的一生中，给我们留下了一句了不起的名言，请同学们阅读课前查阅的邓稼先资料，找出这句名言，写在本课题目的下边？(学生阅读资料并交流)3、学生给邓稼先写“颁奖词”。
参见学案示例，教师示例：他是一个“大写”的人；一个“站立”的人他用他那“大写”的智慧，用他那“站立”的志气，在中国的大地上“站立”起了两朵“大写”的蘑菇云从此，让中国“大写”，让中国人“站立”他，就是两弹元勋——邓稼先六、教师寄语：“不要让人家把我们落得太远……”这句邓稼先临终前的遗言（板书），今天依旧响彻在我们的耳畔邓稼先，用他的朴实的语言和满腔的热血，诠释了一个大写的中国人，让我们感受到了一颗热情澎湃的中国心。