"双减”教学研究】"双减”背景下初中英语优化设计提质增效策略两篇第一篇“双减"背景下初中英语提质增效作业多维化设计研究【摘要】根据中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校作业管理的通知》精神，英语教师要以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（教育部，2011）为依据，遵循英语学科和学生发展规律，改变传统的英语作业模式，把单调乏味、多样性缺失的作业变成具有趣味性、差异性和体验性的个性化作业初中英语作业的布置与设计是英语课堂教学的重要环节之一现阶段初中英语作业常常出现内容和形式单一、忽视拓展延伸、缺乏单元意识、未体现育人价值等问题，影响了学生的学习兴趣和主动性，无法提高中学生的思维品质和综合语言使用能力双减”背景下如何实现初中英语的多维化设计，达到提质增效？本文以外研版新标准英语教材为例，分析初中英语作业的多维化设计策略，并从实践层面通过案例去探讨如何在初中英语作业中开展学习理解类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业和综合性作业设计[Abstract]ThearrangementanddesignofhomeworkinjuniorhighschoolEnglishisoneoftheimportantlinksinEnglishteaching.Itoftenleadstomonotonouscontentandforms,neglectionofexpansion,lackofunit-teachingawareness,andfailuretoeducatestudentsvalues,affectingstudents*interestandinitiative,andreducingtheabilityofstudents，thinkingqualityandcomprehensivelanguageability.BasedontheNewStandardEnglishtextbook,thispaperanalyzesthemultidimensionalstrategyofhomeworkdesigninjuniorhighschoolEnglish,andpracticallyexploreshowtoconductlearningandunderstandinghomework,applicableandpracticalhomework,migratoryandinnovationalhomework,andintegratedhomework.【关键词】【关键词】初中英语；作业设计；多维化[Keywords]Juniorhighschool English;Homeworkdesign;Multidimensional英语作业是英语教学实施的重要组成部分，也是课堂教学的有益延伸。
学生核心素养的落地离不开优秀的英语作业设计英语作业优化设计有利于学生自主学习能力的培养，有助于英语教学效果的提升（李红娇，2020）现阶段初中英语教学中，教师往往忽视英语作业设计和评价的重要性，将注重的重点放在课堂教学效率的提升上，影响到初中英语作业的整体设计和规划传统的初中英语作业设计往往采取朗读、抄写和背诵等机械性的作业形式为主，忽略了学生的主体作用和个性差异，不利于培养他们的创造性思维和综合使用语言的能力一、当前初中英语作业设计存在的主要问题受传统应试教育思想影响，当前初中英语作业设计存在的一系列困难和不足导致其作用无法真正有效发挥，这在一定程度上影响了英语学科的教学质量当前，初中英语作业设计存在以下几个方面的主要问题一)形式单一，内容统一，缺乏趣味性和层次性传统的初中英语作业设计多以“抄写、背诵和习题”等基础性作业为主，涉及实践性和探究性的多维化作业相对较少，趣味性和层次性不强教师注重作业的数量，对学生个体差异不够重视，使学生始终处于被动的状态因为语言知识的复杂性，学生英语水平也参差不齐，若是教师布置内容统一的作业，基础薄弱的学生表现吃力，成绩优秀的学生缺少挑战性，无法保证每一个学生的进步。
二) 注重课本知识的巩固，忽视作业的课外拓展和延伸英语作业的功能是巩固与使用、诊断与指导、分析与评价和反馈与改进英语教师在布置作业时，只注重课本教材上的内容而忽视学习的拓展，使学生的视野和实践能力受到限制教师习惯性通过书面作业检验学生的巩固课本知识的学习成果，较少布置体现“体验、实践、探究、交流与合作”等延伸到课堂之外的多维化作业，不利于学生创新思维品质和能力的培养三） 作业设计的单元意识不够，表现碎片化现象单元是初中英语作业设计的基本单位当前，初中英语作业设计往往是反复操练性的作业在不同课时的简单机械重复，表现碎片化现象英语教师应在充分了解各模块或单元主题基础上，依据课程内容和单元教学目标，把单元作为整体考虑，根据课堂学生学习反馈，在整合、重组的基础上有层次地开展基于核心素养下大单元教学作业设计研究，增强不同课时作业内容之间的衔接性和递进性,帮助学生将零散的认知整合为结构化的体系，促进思维发展的逻辑性和系统性，实现深度学习四） 未体现作业的育人价值，缺少多元化评价初中英语作业设计要符合课程标准要求，凸显作业的育人价值传统英语作业较多注重知识立意，以应试为目的，开放性不够，很少注重作业的素养立意，特别是在完成基于真实情境的真实任务过程中，发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。
作业评价的方式单一，多是以简单的判断正误等纸笔作业为主，缺少等级评价、教师评语以及针对视听或口头形式以及诸如角色扮演等实践类作业形式的多元化科学评价二、初中英语作业的多维化设计策略作业是学生理解、巩固课堂所学知识的一种重要形式，是让知识转化为能力和素养的一类实践活动（付婿，2020）0英语作业的多维化设计就是基于初中生作业设计的现状，从内容、空间、层次等方面多维、全方位的设计，以达到训练学生听、说、读、看、写等方面的技能，从而提高初中生语言、思维、交际和综合语言使用能力一)在内容层面，作业设计要体现多样化从英语作业的功能和目的出发，Lee和Priutt(1979)认为英语作业包括四种类型，即基于已学的巩固性作业、基于将学的预习性作业、基于已学的拓展性作业和基于知识和技能使用的综合性作业Rosario(2015)也认为指导性家庭作业的目的有三种类型：练习、准备和拓展作业是理解和训练语言技能的重要形式从内容上看，作业设计的多元化要综合考虑学生“听、说、读、看、写”五项技能的系统训练，让他们听得懂，学会正确的发音；说得出，能够自由表达观点和看法；读得好，熟练掌握阅读的策略，培养语感，提高阅读效率；看得明，对于多模态语言有清楚的认知，学会描述和表达；写得对，能够通过书面语言表述与评价。
二)在空间层面，作业设计要体现生活化情境教学理论认为，知识是在情境与活动中发展的，它不能离开情境与活动(程健秀，2020)o作业设计要贴近学生的实际生活，加深对知识的理解和掌握英语作业的生活化设计要求教师精心选择作业题材，将书本知识与生活实际相联系，促进学生对语言的理解，增进学生的参与兴趣，让学生觉得有话可说，有话可写.作业设计生活化需要发挥教师在学生作业过程中的引领、指导、激励和评价作用如，课前三到五分钟开展MorningReport活动，学生自主准备演讲、故事、微型课本剧表演等活动；在开展中西方节日文化活动教学中，教师指导学生上网搜索相关资源，查找不同月份的中西节日和人们的庆祝活动，并制作成PPT,进行全班分享展示交流三）在层次方面，作业设计要体现个性化根据布鲁姆的认知目标层次理论，英语作业能够分为识记、理解、应用、综合等层次教师要针对不同学生的特点，有针对性的设计不同层次的作业，强调在注重理解和应用的基础上，加强综合性、探究性和创新性作业设计的个性化体现了因材施教的原则教师在设计作业时，要从学生的实际知识水平和接受能力出发，兼顾学生的个性特点和个体差异，使每个人的才能获得最佳的发展。
教师进行分层作业设计和布置，根据学生水平设计不同的作业，最后让学生选择适合自己的水平的作业去完成作业设计的个性化要建立在作业设计的多样化基础之上如，教师制作星级作业，将作业根据不同难度标上星级，学生自主选择完成不同星级的作业三、初中英语作业的多维化设计案例探究初中英语作业的形式是多种多样的，能够是书面形式，也能够是视听或口头形式，还能够是实践类形式不同类型的作业设计与实施都要有利于学生使用英语表达自己的思想、观点、情感和态度本文以学习理解类作业、应用实践类作业、迁移创新类作业和综合性作业四种作业为例说明初中英语作业的多维化设计的研究一）学习理解类作业学习理解类作业包括“感知注意、记忆检索和提取概括”三个层面.学生能够巩固使用英语语言中的语音、词法、句法等语言形式，并结合语境，对存储在长时记忆中的语言知识进行检索，学会归纳和概括（教育部，2020）o教师应针对学生情况，精准设计作业，根据实际学情，选编、改编、创编符合学习规律，体现素质教育导向的基础性作业作业示例（1）字谜（词汇）词汇是语言的基本单位，学习语言以掌握词汇为基础英国语言学家Wilkins（1972）指出,Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed,withoutvocabularynothingcanbeconveyed.（没有语法，能够进行有限的交流，没有词汇，就不能进行交流。
可见词汇的学习在整个学习过程中占有重要的地位《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》）的语言知识目标要求，学生达到五级水平应掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配［3］这也说明了词汇记忆的重要性《课标》指出，学生要积极探索适合自己的英语学习方法，能体会英语学习中的乐趣在完成外研版新标准英语八年级下册Module5LaoSheTeahouse教学后，教师设计有趣的wordpuzzle以复习本模块话题词汇字谜作业的设计意图在于提炼核心词汇，夯实学生的词汇基础，增加单词记忆的趣味性，提高学生的参与热情同时，也可辅以填空题型帮助学生理解和使用词汇大量机械重复性的抄写会破坏学生对英语学习的兴趣和积极性，教师通过设置问题情境的方式鼓励学生主动去完成基础知识的掌握，激活学生对待词汇作业的积极性作业示例（2）说写（语法）语法是语言的结构规则和形式•语法学习要从用的角度出发，重在增强学生的实践意识《课标》要求学生在进一步理解语法形式的表意功能，并能有效使用恰当的语言形式进行描述和表达观点、态度和情感等学生在学习外研版新标准英语九年级上册Module10Australia和Module11Photos两个模块后，教师设计如下巩固定语从句等相关知识点的作业。
假设Tony坐飞机来合肥市38中访学，你作为欢迎团的学生代表准备接机，不过你临时有事走不开，让你的同学去接机你需要将Tony的外貌或性格特征以及爱好等用that或者who引导的定语从句描述出来，至少写6句话如：Heisaboywho/thathasshortyellowhair.…语法与基本词汇构成语言的基础，具有很大的稳固性和抽象性语法作业要与一定的语言情境相结合，让学生言之有物，有话可写这样能够避免机械性的抄写和无效重复PlaytheIfChainGameingroups.IfyouwanttovisitHefei,pleasecomeinOctober.IfyoucomeinOctober,remembertobringacamera.Ifyoubringacamera,takesomephotosin。