单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/2/1,,‹#›,单击此处编辑母版标题样式,,,前言,考前模拟演练是检验备考教学效果的有效途径，认真分析试题的特点及学生的答卷情况，对改进课堂教学方法，切实提高教学质量具有直接的指导意义下面就,2013,年我市第二次中考物理模拟考试情况做,详实,分析，希望对全面提高今年的中考物理备考质量起到一定的推动作用前言考前模拟演练是检验备考教学效果的有效途径，认真分析试题的,1,试题分析,（一）总体印象,纵观整份试卷，保持了历年来山西省初中毕业生学业考试物理学科的命题趋势和特点，关注课程标准的要求，注意贴近学生生活实际，坚持体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念试题突出了物理主干知识的考查，即力学和电学知识；突出了对学生基本能力和基本素养的考查，具体体现在对基本概念和实验能力的考查上试题充分体现“以能力立意”为指导思想，力求借助熟悉的情境试题考查学生运用知识分析解决问题的思维能力，文字表述严谨，图文并茂，但不刻意追求情境新颖，没有偏题、怪题，以及信息量特别多的题，适合对前一阶段备考训练效果进行评价试题难易适合大多数学生的实际水平，有较好的区分度，对下一阶段的备考训练具有较强的指导作用。
试题分析（一）总体印象,2,试题分析,（二）试题特点,1,、注重对基本知识和技能的考查，体现认知的基础性,这部分试题分值占,40,分，属于比较容易型试题涵盖了力、电、声、光、热五部分内容所涉及的基本概念、基本规律和基本实验器材的操作技能试题设计情境简单，考点独立，思维要求低，学生易于分析解答问题这部分试题有：,11,、,12,、,13,、,14,、,15,、,29,、,31,、,32,、,33,、,34,、,36,（,1,）（,2,）,37,【过程Ⅰ】（,1,）（,2,）（,3,）（,4,）,38,（,1,）（,2,）（,3,）和,39,小题（,1,）（,2,）举例分析,：,,试题分析（二）试题特点,3,试题分析,11.,【解析】情境简单描述了小丽听到了木棍发出“沙沙”的声音，小雨却听不清的事实所设问题有两方面：一是分析小雨听不清“沙沙”声的原因，二是分析小丽清楚地听到的“电报”是由哪种介质传播的学生只要知道“产生声音的物体,一定在振动”就会排除选项,A,，,“沙沙”声是小雨轻轻地划木棍,的结果，用力小，声音小，听不清的原因是响度小，故选项,B,也不正确；学生分析,C,、,D,选项就很容易了。
试题分析11. 【解析】情境简单描述了小丽听到了木棍发出“沙,4,试题分析,15.,【解析】情境,1,描述了使用起钉锤起钉时能否省功？能否省力？情境,2,描述了锤头松了撞击几下就会牢固，其中锤头具有惯性是否受运动状态限制？锤头的惯性大小是否与撞击锤柄的力大小有关？学生知道使用,任何机械都不省功，使用起钉锤,起钉时能起到省力的作用，排除,选项,A,，选项,B,是正确的；认识惯性是一切物体保持原来运动状态不变的性质，是物体固有的一种属性，与运动状态无关，与力的大小也无关选项,C,、,D,也是不正确的试题分析15.【解析】情境1描述了使用起钉锤起钉时能否省功？,5,试题分析,32.,【解析】情境描述了加热大煲中水至沸腾后，大煲中炖盅（盅底和煲底隔离）内的汤水能否沸腾？并分析炖盅内的汤水温度达到大煲中水的温度时，炖盅就无法再向大煲中的水吸收热量还是放出热量？学生知道液体沸腾有两个必要条件，一是液体的温度达到沸点（一定气压下），二是液体从外界环境还能继续吸收热量，即只要液体的,温度低于外界环境的温度就可以满足这个条件,炖盅浸没在大煲的水中，从大煲的水中吸收,热量，炖盅内汤水的温度可以和大煲中水的温,度相同，即大煲中水沸腾后，温度保持沸点不变，炖盅内汤水的温度能达到沸点，但不能再向大煲中水吸收热量了，所以不能沸腾。
试题分析32.【解析】情境描述了加热大煲中水至沸腾后，大煲中,6,试题分析,14.,【解析】情境描述了某校举行国庆升国旗活动，小明以国旗为对象进行了四个物理量的估测（算），对基本物理量的估测是初中学生必备的一项技能旗杆高度,100m,太大，一般能达到学校三层教学楼高度，大约,10m,国旗质量,10kg,太大，大约,1kg,；国旗升,起速度,10m/s,太大，即眨一下眼的功夫,就把国旗升到头了，实际上这个速度由,旗杆高度（约,10m,）和国歌播放时间（约,60s,）决定；国庆节在秋季，气温不会太高，但也不算低，,25,℃是接近实际的试题分析14.【解析】情境描述了某校举行国庆升国旗活动，小明,7,试题分析,34.,【解析】情境描述了一个学生熟悉的电磁现象，即通电螺线管周围有磁场，吸引小磁针静止根据电流方向判断螺线管的极性要求正确使用右手螺旋,定则，要知道四指弯曲的方向代,表绕线中的电流方向，大拇指所,指方向为螺线管,N,极所指方向，小磁针的极性受螺线管的极性影响运用作图的方式考查学生对电磁规律和磁场性质的认知水平是初中学生必备的一项技能试题分析34.【解析】情境描述了一个学生熟悉的电磁现象，即通,8,试题分析,2,、突出对重点知识的考查，体现认知的综合性,这部分试题可以分为两类：,一类是情境关联，考点关联，思维要求稍高，学生分析解答问题稍有困难，分值占,26,分，属于中等难度题。
这类试题有：,16,、,17,、,20,、,30,、,35,、,36,（,3,）,37,【过程Ⅲ】,38,（,4,）,39,（,3,）和,40,小题举例分析,：,试题分析2、突出对重点知识的考查，体现认知的综合性,9,试题分析,16.,【解析】 情境描述了电路在开关闭合前和开关闭合后的现象 对比，考查学生对电路概念和欧姆定律的认知水平开关闭合前，电流表、电压表和小灯泡,L,串联在电路中，由于电压表的串联，而使电路中的电阻很大，由欧姆定律可知电路中电流很小，电流表,无示数，小灯泡,L,不发光，但电压表有示,数，即几乎显示电源的电压，故排除选项,A,、,D,；开关闭合后，电阻,R,、小灯泡,L,和,电流表串联在电路中，电压表并联在电阻,R,两端，电路器材完好，电流表、电压表均有示数，小灯泡,L,能发光，故排除选项,B,试题分析16.【解析】 情境描述了电路在开关闭合前和开关闭合,10,试题分析,17.,【解析】情境,1,描述了,500cm3,的实心物体浸没在水中应处于什么运动状态？情境,2,描述了该物体在水中受到的浮力为多大？分析情境,1,描述的问题为分析情境,2,做好了思维铺垫，在液体中的浮沉,情况有两种方法，计算物体在水中,受到的浮力必须先弄清楚物体在水,中的最终状态，即漂浮、悬浮、还,是沉底？后选择两种计算方法中的一种。
如何挖掘图像中的信息是破解审题的思维结点试题分析17.【解析】情境1描述了500cm3的实心物体浸没,11,试题分析,另一类是情境综合，考点综合，思维综合要求很高，学生分析解答问题有一定困难，分值占,14,分，属于较高难度题，有一定的区分度这类试题有：,18,、,19,、,38,（,5,）和,41,小题举例分析,：,,试题分析另一类是情境综合，考点综合，思维综合要求很高，学生分,12,试题分析,19.,【解析】情境信息多，如何根据情境中要解,答,的问题破解思维的结点，是解答此题的关键，即学生能否由比较剩余部分的压强想到比较原来的压强和比较截去相同质量的柱体减小的压强；紧接着思考,是,运用,,p,=,F,/,S,比较，,,,,还是运用,p,=,ρgh,比较？运用第一个公式只能对选项,A,做出判断，对其它选项无法进行判断；但用第二个公式适合比较原来的压强，不适合比较截去部分减小的压强；所以运用第二公式比较原来的压强，运用第一公式比较减小的压强，最后运用两次比较的结果比较剩余部分的压强只有充分利用情境信息，打开思维结点，选择合适的判断方法，才能构建清晰的解答思路甲,乙,,,甲,,,乙,,,,甲,,,乙,,,,乙,,,甲,试题分析19.【解析】情境信息多，如何根据情境中要解答的问题,13,试题分析,3,、注重科学探究思想与方法的考查，体现认知的过程性,,36,（,3,）,37,【过程Ⅰ】（,4,）和【过程Ⅲ】,,38,（,4,）（,5,）,39,（,1,）（,2,）（,3,）。
分值占,12,分,,举例分析,：,,试题分析3、注重科学探究思想与方法的考查，体现认知的过程性,14,试题分析,36.,【解析】学生能否很好完成,36,小题第（,3,）问，基于对前面测量老花镜度数的过程是否有一个全面的了解，即了解老花镜是一个凸透镜，具有会聚光的作用，它的焦距在,40,～,50cm,，摘下老花镜，爷爷的,眼就是远视眼，看近处物体困,难，物体的像会落在视网膜的,什么位置？用爷爷的老花镜看,25cm,处的字，老花镜成的像是虚像还是实像，是要根据对物距,25cm,与老花镜焦距的大小的比较结果做出判断的试题分析36.【解析】学生能否很好完成36小题第（3）问，基,15,试题分析,37.,【解析】 【过程Ⅰ】（,4,）和【过程Ⅲ】考查学生是否理解测量液体密度和固体密度的具体方案，能否从测量质量和体积两方面指出方案中影响测量结果的不足,：,①测出的花生油体积与质量不对应（测出花生油体积偏小）,②先测花生体积，后测花生质量，这样做不合理（测出花生的质量与花生体积不对应或测出花生的质量偏大）,,试题分析37. 【解析】 【过程Ⅰ】（4）和【过程Ⅲ】考查学,16,试题分析,4,、注重实验操作能力的考查，体现物理学科特点,36,（,1,）（,2,）,37,【过程Ⅰ】（,1,）（,2,）（,3,）,38,（,1,）（,2,）（,3,）,分值占,12,分,举例分析,：,36,小题考查测量焦距的方法、如何观察光斑？,37,小题考查天平和量筒测量密度的方法，如何调节天平，如何读数？,38,小题考查连电路，如何调节滑动变阻器、读数？,试题分析4、注重实验操作能力的考查，体现物理学科特点,17,试题分析,5,、注重物理与实际联系的考查，关注现代科技和社会热点,试题突出的特点是密切联系学生生活实际，渗透,STS,的内容。
第,11,、,14,、,15,、,31,、,32,、,35,、,36,、,37,、,41,小题,取材于,学生身边所见所为的情景，涉及“土”、升旗、使用起钉锤、电火灾、煲中炖汤、汽车玻璃雾、老花镜选用、密度比较、空调耗电等生活话题；,29,、,33,、,40,小,题取材于媒体报,道，涉及,国家军事合作、高铁自动发电、震后救援提效等现代科技和社会热点话题贴近学生实际，使学生认识到物理学与生活,、科技的,密切联系试题分析5、注重物理与实际联系的考查，关注现代科技和社会热点,18,试题分析,（二）试题,不足,1,、图像问题集中,2,、电热转换数据运算量稍大,3,、电磁继电器问题,,试题分析（二）试题不足,19,答卷,分析,（,一,）,总体情况,从认知的结果评价看：,基础性试题如,11,、,12,、,13,、,14,、,15,、,29,、,31,、,32,、,33,、,34,、,36,（,1,）（,2,）,37,【过程Ⅰ】（,1,）（,2,）（,3,）（,4,）,38,（,1,）（,2,）（,3,）和,39,小题（,1,）（,2,）,等得分率很高中等难度试题,16,、,17,、,20,、,30,、,35,、,36,（,3,）,37,【过程Ⅲ】,38,（,4,）,39,（,3,）和,40,小题,得分率比一模时有所提高。
较大难度试题，即综合性较强的试题,18,、,19,、,38,（,5,）和,41,小题,得分率依然不高答卷分析（一）总体情况,20,答卷,分析,（,一,）,总体情况,从认知的过程评价看：,考查实验操作能力的,试题得分率很高，如：,36,（,1,）（,2,）,37,【过程Ⅰ】（,1,）（,2,）（,3,）,38,（,1,）（,2,）（,3,）,考查探究思想与方法的,试题得分率不高,，,如：,36,（,3,）,37,【过程Ⅰ】（,4,）和【过程Ⅲ,】 38,（,4,）（,5,）,39,（,1,）（,2,）（,3,）,,答卷分析（一）总体情况,21,答卷,分析,（,二,）,具体分析,导致学生失分的主要原因可能有以下几点：,1,、对物理,概念、规律,形成的本质,理解,还是,模糊,的，缺乏在实际情境中引导学生进行对比分析的思维训练如液化是在一定温度条件下才能完成，冬天汽车玻璃变模糊的本质是乘客嘴里呼出的大量水蒸气，温度较高，遇到温度较低的玻璃，在玻璃内表面迅速液化形成小水珠的缘故拓展训练：冬天在室外哈气能看到“白气”，夏天能吗？壶嘴冒出“白气”为何离嘴口有一段距离？汽化中的蒸发没有条件，但是某个条件改变时会改变蒸发的快慢，所以司机打开暖风机就是为了加快雾的蒸发，同时提高玻璃温度，抑制了玻璃表面水蒸气液化的发生。
答卷分析（ 二）具体分析,22,答卷,分析,（,二,）,具体分析,导致学生失分的原因可能有以下几点：,1,、对物理,概念、规律,形成的本质,理解,还是,模糊,的，缺乏在实际情境中引导学生进行对比分析的思维训练如在具体情境下如何引导学生分情况使用,F,浮,=G,物和,F,浮,=G,排计算浮力大小？“浸没”的物理含义是什么？,在具体情境下如何引导学生分情况使用,p,=,F,/,S,物和,p,=,ρgh,判,断与压强的有关问题,？“水平地面（桌面）”的物理含义是什么？,答卷分析（ 二）具体分析,23,答卷,分析,（,二,）,具体分析,导致学生失分的原因可能有以下几点：,2,、,对实验与探究的思想和方法的理解还是模糊的，不能抓住探究目的和实验原理合理评估具体的不足答卷分析（ 二）具体分析,24,答卷,分析,（,二,）,具体分析,导致学生失分的原因可能有以下几点：,3,、,计算,习惯不好影响数据的处理,,答卷分析（ 二）具体分析,25,答卷,分析,（,二,）,具体分析,导致学生失分的原因可能有以下几点：,4,、只会读音，不会写字，错别字较多，字迹难以辨认,,答卷分析（ 二）具体分析,26,教学建议,,力学和电学两大,内容,无论是在最终的分值分布上还是难度上依然是重中之重。
在,下一,阶段,复习,应该将更多精力放在力学和电学难点的突破上相对而言，声学、光学和热学所涉知识相对简单，除了比热容有少量计算出现外，其余知识基本以,识,记为主，因此在这些章节的复习过程中抓住要点、把握好难度，不必耗费过多的时间和精力试题更强调物理学科特点，注重,物理探究思想,与方法的,过程,考查,和综合思维的考查仍是重点，,复习中要给予关注因为这种试题反映了深刻的物理思想和方法，对学生今后的学习很有好处，既能考查学生的逻辑思维能力，也能考查学生科学的分析方法教师要认真分析近几年的中考试,题,，在初中物理教材的重点内容中挖掘出能培养学生科学的分析方法和逻辑推理能力的知识点进行训练，以达到学生能灵活地解决此类问题的目的为此，在下一阶段,应,以,“如何,优化试题情境,，,,加强思维训练,,，,提高解题能力,”,为主题设计几个主要专题进行强化复习教学建议 力学和电学两大内容无论是在最终的分值分,27,教学建议,1,、,与密度有关的练习,2,、与电阻有关的练习,3,、如何围绕探究目的或实验原理设计实验,4,、,如何围绕探究目的或实验原理评估实验,5,、如何围绕问题情境科学说理,6,、如何围绕问题情境正确计算,7,、,关注国际国内时事、前沿科技和热点问题。
教学建议1、与密度有关的练习,28,教学建议,审题破结点，解题建模型,一读：找出情境明了信息和问题,二析：挖掘情境隐含信息和结点,三解：提炼问题解答方法和思路,,,教学建议审题破结点，解题建模型,29,教学建议,1,、备考是苦力活，更是脑力活，苦其心志，须精心计划，用心落实2,、题海演练是提高解题能力的有效途径错不在题海，错在演练不得法，不建模3,、下一阶段专题强化着重落实“贵在题海，精在演练”的举措2013,年,5,月,10,日,教学建议1、备考是苦力活，更是脑力活，苦其心志，须精心计划，,30,。