低年级识字玩耍 30 法1、 摸一摸预备：需复习巩固的如干字卡；玩法：师：“摸一摸（ ）字；”生：“摸到了（ ）字；”同学独立辨认后，用手去摸；第一个摸到者胜，也可由学 生指出该摸哪个字；2、奇妙的口袋预备：漂亮口袋一个，硬字卡如干；玩法：请同学伸手到口袋里摸字卡，念对了大家鼓掌，仍答应再摸一次；不会或念错，换人；仍可增加用该字组词的练习；3、动物找家预备：场地四周贴着各种动物名称的卡片；1玩法：同学在场地中心站好， 师：“轻轻走，轻轻跑，我的小猫喵喵喵； ”同学马上向字卡跑去，边跑边学小猫 叫声或仿照小猫动作；其余儿歌也一 样，如：“爱吃小虫爱吃米，我的小鸡叽叽叽；”“耳朵长尾巴短，我的小兔跳得远；”4、看谁认得快预备：正方体纸盒如干，每个盒的六个面上分别写上汉字；玩法：（小组玩耍）每人一个纸盒，向上抛；其余同学读出朝上一面的字，先读出者为胜，胜者连续抛；5、钓鱼预备：鱼形字卡， 曲别针别在鱼嘴上；鱼杆；小桶；2玩法：同学手持鱼杆，听口令同时开始钓鱼；钓上鱼后，读出鱼上的字； 读对了，把字卡放在小桶里； 读错了，鱼放回池塘；6、小猴学样预备：描写动作的字卡；玩法：老师出示字卡，同学分别做动作；夸奖反映快，动作仿照逼真的同学；7、拍卡片预备：圆形硬字卡如干；玩法：将圆形硬字卡反扣，甲乙两同学猜拳决胜败；胜者单手在字卡旁边拍一下，字卡反过来后，马上读出字音；读对了，字卡归己；轮番玩耍，以得字卡多者为胜；38、照相机的眼睛预备：数张写有需复习的字卡，任凭摆在桌子上或黑板上；玩法：请同学观看半分钟，时间到，把字卡盖上；同学凭记忆把字卡上的字悄悄告知老师，记得多者为胜；9、送信预备：信封如干，内装写有一两句话的字条；墙或黑板贴有小动物头饰；玩法：请同学当邮递员，给小动物送信；要找到相应动物，打开信封读给小动物听；都读对了，可把动物头饰奖给同学；10、抽拉盒预备：火柴盒如干（内外盒均包上彩色纸并写上汉字）；4玩法：玩耍前将内外盒分散放于桌上；玩耍开头，同学从中快速找出能组成词的内外盒，配好插上；11、翻字围棋预备：棋盘，圆形字卡如干；玩法：将圆形字卡反扣在棋盘上，同学轮番任意翻棋，读对了，围棋归己全部；读错了，棋重新反扣在原处；直至全部翻完，夺得棋子多者为胜；12、采蘑菇预备：大幅背景图； 蘑菇形词卡如干；小兔头饰；玩法：同学分别戴上小兔头饰，学小兔跳到背景图前；任意采一只蘑菇，将反面的词读出来，并说一句话，蘑菇方可归己全部；513、识字扑克预备：让同学将学过的字分别写在长方形卡片上，作为扑克；几个同学凑在一起玩；玩法：同学轮番摸完扑克后，生 1 先出牌；生 2 要从自己的牌中找出能与生 1 组成词的牌，放下压上；如找不到，算不要，生 3 按此规章出牌；生4 要接着出能与生 3 组成词的牌；一同学出的牌，如其他人都找不到能与其组成词的牌，算都不要，该生连续出牌；以此类推，先出完牌者为胜；14、识字棋预备：将学过的字一行行写在一张大纸上；各种颜色的棋子数枚；股子一粒；6玩法：几名同学一组，撒股子，谁的点数多谁先走；撒几点就走几个字，同学如能读对该棋子所走的字，棋子便可放在该字上；假如不熟识，就退回原先的字中；其他同学以同样的方法进行，最终谁先到终点，就可得到红旗；棋盘上的字，伴同学识字的情形而不断更换；15、接力赛预备：有几组同学，就在几块小黑板上贴出数个生字的偏旁和另一部分；玩法：各组同学依次排好；听令后，每组排在第一个的同学先上各自的 小黑板，找到相关的两部分拼成一个字；返回后与后面一位同学拍手，下一个同学方可连续拼字；哪一组小黑板的字先拼完拼对，哪一组为胜；716、小猎人预备：矿泉水瓶或易拉罐如干，上面贴上生字当猎物；沙包几个；玩法：将“猎物”零散或一排摆在空地上，同学手拿沙包站在规定的地 方；用沙包将“猎物”打倒，读出上面的字， 才能将“猎物” 拿走；最终，谁的“猎物”多，谁为胜者；17、捡落叶预备：把字卡剪成树叶状并在其背面涂上颜色；玩法：老师组织同学手拉手围成圆 圈，圈内放着许多“树叶” ；老师与同学边走边念儿歌： “秋风起，树叶落，飘到地上睡大觉；小伴侣们快快来，快快捡起瞧一瞧； ”当说到最终8一句时，同学快速捡起一片树叶读出反面的字；读对了，鼓掌鼓励；读错了，罚表演节目；玩耍可反复进行；18、在哪里预备：同学自制某课生字卡片；玩法：老师：“（ ）（ ）在哪里？”同学从卡片中找到该字，举起来并说：“（ ）（ ）在这里；”19、看“灯”走预备：圆形字卡如干；玩法：老师可创设情境适时举起字卡，同学按字卡指示灯， 做动作行车；如“红绿” 、“快慢”、“跑跳”、“高矮”等；20、放鞭炮9预备：字卡数张， 用绳子串成鞭炮形；玩法：挂出鞭炮，先将字卡反面冲同学；老师由下往上翻字卡，一组同学依次开火车认字；一人读对字，等于点着鞭炮，其他同学判定并拍手齐说“乒乓”；认字的同学读得快且声音大，判定的同学便相应得快且响；21、找伴侣 A玩法：找实物与汉字之间的伴侣；比 如带着不同颜色头饰的同学，与拿着 汉字“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫、黑、白”字卡的同学之间找伴侣；优点：同学操作简洁；缺点：预备比较费劲；22、找伴侣 B玩法：双音节或者多音节词中的各词10素找伴侣，共同组合成词语，优点：适用范畴较广； 缺点：不适宜单音节词；23、摘苹果玩法：树上苹果的背面写着汉字，读对了，苹果作为奖品发给他；“树”可以反复使用；优点：同学爱好高；缺点：参加活动的同学少，费时多而学习密度小；此玩耍可以改进；24、考考你 A玩法：每个人一张字卡，在教室里任凭跑，遇到谁就考考他字卡上是什么字，同时读读对方手里字卡上的字；优点：全体同学都能参加，识字效率高，是一个特殊受欢迎的玩耍；11缺点：不适于大班运作；25、考考你 B玩法：以小组为单位，快速挑出组长所念汉字的字卡；组长可以轮换当；优点：全体同学都能参加，识字效率高；缺点：这是一个需要动手的玩耍，不适于学习超过 15 个左右的生字时使用；26、连故事玩法：每出一张字卡， 就说出一句话，字卡不断地出，这些话要连成故事； 可从复述课文开头练习；优点：这是一个需要合作完成、连带想像和表达的玩耍，能提高综合素 质；12缺点：由于综合，同学之间的差异会产生冲突，以至玩耍无法进行；没有较强的训练直觉和训练机警不简洁 组织好这个玩耍；27、接龙玩法：第一个同学写出一个字，其次个同学用这个字组词出来，第三个同学再用上一个词末尾的字组词，以此顺延；也可以不写只说；优点：识字范畴较广， 利于积存词语；缺点：难以防止同音替代的问题，造 成错别字隐患；这个玩耍需要改进；28、猜字 A玩法：背着某一个同学指定一个字，然后让他面对全部的字猜；“是不是某字”直到猜对为止；13优点：在猜一个字的同时，大家都复习的其他的字；缺点：做过几回后，猜字的同学找到规律，依次读下去，总能猜着，玩耍因此失去了吸引力；这个玩耍比较受欢迎，但需要改进，例如可以限定猜的次数；29、猜字 B玩法：向对方连续提 4-5 个关于字音、字形、字义的问题，猜出心里想的那 个字；优点：全体同学都能参加；这个玩耍很锤炼思维才能，而且有利于写字；缺点：慢，需要指定猜字范畴；30、大转盘玩法：转盘四周生字字卡排成一圈，14转盘指针转向哪个字，就读出哪个字；转盘可以反复使用；优点：同学有爱好；可以作为在紧急学习过程中所做的调剂心情的玩耍；缺点：有些费时；组织识字玩耍，需要老师有较强的制造力和课堂调控才能；要防止识字玩耍陷入形式主义的泥淖，务必在细心设计、细心组织、细心支配上多下功夫；要“目的明确，预备充分，支配周密，连接紧凑；”这也应是组织识字玩耍的原就；目的明确：玩耍的意义，主要不在单纯地激发爱好、活跃课堂气氛；而是完成教学目标的手段；内容贫乏，体裁单一，数量较小的玩耍不能中意同学的求知欲；当前课堂上，15常见到没有什么意义的、热热闹闹的玩耍，甚至与识字完全无关；只能当作课间休息，白白铺张了老师课前的预备时间；预备充分：充分调动同学的各种感官是高密度教学的表现；应尽可能地设计可以耳听眼看，手足并 用，说写结合的玩耍；支配周密：让尽可能多的同学参加玩耍，支配和组织好每一环节中各类同学的活动；不要少数甚至个别同学爱好盎然，大多数同学感到失落，以致失去爱好；这需要老师有极强的调控组织才能和应变才能；值得留意的是：好的组织方式不意味着好的教学组织；现在许多老师尝试用小饭桌的形式组织识字 教学，但是不去过细地考虑差生与优16等生的搭配、优等生什么时候起怎样的作用、差生与优等生如何相互敬重相互帮忙、如何选定小饭桌的领导、小饭桌与大课堂怎么交替互补等等 问题；有时会造成课堂秩序的纷乱，冷落了大多数同学，影响了课堂教学成效；支配周密仍表达在把握好玩耍的时机；识字进行到什么程度，选择哪个环节，哪个环节适合做哪种玩耍，做几种玩耍，先做哪种再做哪种？每种玩耍做几次 这些都是 要谨慎考虑的；大部分玩耍需要在识字到确定阶段才能进行，在生字仍认不全时“开火车”就开不起来；一种玩耍翻来覆去做，不相应提高要求，或者几种玩耍轮翻轰炸，像走马灯似的拂过，对识字都起不到好作用；17既是玩耍，就有玩耍规章，玩耍规章应当简洁简洁把握；我们留意到，有的老师设计了很复杂的游 戏，同学要弄明白玩耍的玩法要颇费周折；结果只能少数同学参加，四周的观众不知在干什么；上面介绍的十几种玩耍都比较简洁，所需道具不 多，又可以反复使用；玩耍进行中的语言要力求格式化；有体会的老师能够与同学一起制造出同学喜闻乐见的教学语言（也包括眼神、手势） ；当老师问：“哪组火车开起来”时，同学马上能领悟该谁做出反应，并齐声答：“某组火车开起来；”假如用散文式的话语组织玩耍，就会拖泥带水，不能使群情亢奋，反而简洁节外生枝，仍耽搁时间；1819。